Галлимор и Тарп вернулись в KEEP той осенью и начали применять то, чему они научились, уделяя особое внимание планированию уроков и обучению, ориентированному на информацию. Они объединили похвалу с "Вуденс"; они продемонстрировали и объяснили; они говорили короткими повелительными очередями. (Они также добавили другие новые исследования, включая сочетание подходов, основанных на культуре.) «Мы переориентировали нашу работу», - сказал Галлимор. «Мы начали подходить к школе с мыслью, что бы сделал Джон Вуден?»
Медленно, неуклонно KEEP начала взлетать. Оценки по чтению повысились, понимание прочитанного улучшилось, и школа, которая раньше сильно отставала от средних национальных показателей по результатам стандартизированных тестов, вскоре стала значительно превосходить их. В 1993 году проект KEEP Галлимора и Тарпа получил Премию Гравемейера, одну из высших наград в области образования; их успех был описан в их книге «Пробуждая умы к жизни». «Не так просто сказать, что Джон Вуден сделал школу работающей - в этом было много аспектов», - сказал Галлимор. «Но он заслуживает большой похвалы».
Даже когда мы отмечаем тренерский талант Вуда, важно отметить, что он вряд ли действовал в обычных условиях. Его игроки прибыли в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе с высоким уровнем мастерства и мотивации; у него были огромные ресурсы, на которые он мог опираться. Но как насчет тренеров и учителей, которые живут в нормальном мире? Какой вид коучинга лучше всего работает в ситуациях, когда учащиеся только начинают обучение, где они не были выбраны для каких-либо особых способностей, где схемы еще не существуют? Или, если сформулировать вопрос в терминах, которые важны для нашего дома, что делает хорошего учителя фортепиано?