Галлимор и Тарп продолжали посещать тренировки. По прошествии недель и месяцев загорелся тлеющий угол зрения. Отчасти это произошло из-за того, что команда улучшилась, поднявшись с третьего места на конференции в середине сезона до победы в десятом национальном чемпионате. Но в основном это происходило из данных, которые они собирали в своих записных книжках. Галлимор и Тарп записали и закодировали 2326 отдельных актов обучения. Из них только 6,9% были комплиментами. Лишь 6,6% были выражением недовольства. Но 75 процентов были чистой информацией: что делать, как это делать, когда активизировать деятельность. Одной из наиболее частых форм обучения Вудена была инструкция из трех частей, в которой он моделировал правильный способ делать что-то, показывал неправильный способ, а затем переделывал правильный путь, последовательность, которая появилась в заметках Галлимора и Тарпа как M +, M- , M +; это случалось так часто, что они называли его «деревянным». Как писали Галлимор и Тарп, демонстрации Вудена «редко занимают больше трех секунд, но настолько ясны, что оставляют в памяти образ, похожий на набросок из учебника».
Информация не замедлила практику; Напротив, Вуден сочетал это с тем, что он называл «ментальной и эмоциональной обусловленностью», что в основном сводилось к тому, что все постоянно работали усерднее, чем в играх. Как сказал бывший игрок Билл Уолтон: «Тренировки в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе были непрерывными, напряженными, напряженными и требовательными». Хотя практика Вудена выглядела естественной и незапланированной, на самом деле это было совсем не так. Тренер каждое утро проводил со своими помощниками два часа, планируя тренировку на этот день, а затем записывал поминутное расписание на карточках три на пять. Карточки он хранил из года в год, чтобы сравнивать и корректировать. Ни одна деталь не была слишком мелкой, чтобы ее можно было рассматривать. (Как известно, Вуден каждый год начинал с того, что показывал игрокам, как надевать носки, чтобы свести к минимуму вероятность образования пузырей.) То, что выглядело как плавная импровизированная серия упражнений, на самом деле было так же хорошо структурировано, как и либретто. То, что выглядело как деревянная стрельба от бедра, на самом деле было ближе к запланированным темам для разговора.
Как писали Галлимор и Тарп, Вуден «принимал решения. «на лету» в темпе, равном его игрокам, в ответ на детали действий его игроков. Однако его учение ни в коем случае не было специальным. Что касается конкретных слов, которые он использовал, его планирование включало конкретные цели как для команды, так и для отдельных людей. Таким образом, он мог упаковать в тренировку богатый учебный план по баскетболу и предоставлять информацию именно в те моменты, когда это помогло бы его ученикам усвоить больше всего ».