«Боже мой, эта девушка совершенно мерзкая», - сказал шестнадцатилетний Дэвид Рамос, указав на Тину Чен, китайскую студентку, которая недавно исполнила скрипичный концерт Корнгольда на одном из ночных концертов Медоумаунта. Голос Рамоса упал до недоверчивого шепота. «Она сказала, что выучила это за три недели, но кто-то другой сказал мне, что она действительно сделала это за две недели».
Эти подвиги являются обычным делом в Медоумаунте, отчасти потому, что учителя доводят идею разбиения до крайности. Учащиеся разрезают каждую такт нот на горизонтальные полоски, которые складываются в конверты и вынимаются в случайном порядке. Они продолжают разбивать эти полоски на более мелкие фрагменты, изменяя ритм. Например, они сыграют сложный отрывок в точечном ритме (звук копыт лошадей - да-дум, да-дум). Эта техника заставляет игрока быстро связать две ноты в серии, а затем дает им паузу перед следующей связью из двух нот. Цель всегда одна и та же: разбить навык на составляющие части (схемы), запомнить эти части по отдельности, а затем связать их вместе в постепенно увеличивающиеся группы (новые, взаимосвязанные схемы).
ЗАМЕДЛИ ЭТО.
В Meadowmount зазубренные партии нот превращаются в китовые звуки. У одного учителя есть эмпирическое правило: если прохожий может распознать проигрываемую песню, значит, ее разучивают неправильно. Когда директор лагеря Оуэн Карман ведет класс, он тратит три часа, просматривая одну страницу музыки. Новых студентов удивляет, казалось бы, ледниковый темп - он в три или пять раз медленнее, чем они когда-либо делали. Но когда они закончили, они научились отлично играть на странице; в противном случае такой подвиг Клариссы потребовал бы у них недели или двух более поверхностной практики.
Почему так хорошо работает замедление? Модель миелина предлагает две причины. Во-первых, медленное движение позволяет вам более внимательно следить за ошибками, обеспечивая более высокую степень точности при каждом запуске, а когда дело доходит до выращивания миелина, точность - это все. Как любит говорить футбольный тренер Том Мартинес: «Дело не в том, насколько быстро вы можете это сделать. Дело в том, насколько медленно вы можете сделать это правильно». Во-вторых, медленное движение помогает практикующему развить что-то еще более важное: рабочее восприятие внутренних планов навыка - формы и ритма взаимосвязанных цепей навыков.
На протяжении большей части прошлого века многие психологи-педагоги считали, что процесс обучения определяется фиксированными факторами, такими как IQ и стадии развития. Барри Циммерман, профессор психологии Городского университета Нью-Йорка, никогда не был одним из них. Вместо этого его очаровывает тот вид обучения, который происходит, когда люди наблюдают, оценивают и вырабатывают стратегию своей собственной работы - когда они, по сути, тренируют себя. Интерес Циммермана к этому типу обучения, известному как саморегулирование, побудил его в 2001 году провести эксперимент, который больше походил на уличную магию, чем на обычную науку. Работая с Анастасией Китсантас из Университета Джорджа Мейсона, Циммерман задал вопрос: можно ли судить о способностях исключительно по тому, как люди описывают свою практику? Возьмем, например, комнату, полную балерин разного уровня подготовки, расспросим их о полусфере, а затем точно выберем лучшего танцора, второго лучшего танцора, третьего лучшего танцора и т. производительность, но исключительно от того, как они говорили о тренировке этих полуслочек?