Многие годы преподаватели музыкальных школ подходили к вопросу обучения игре на музыкальном инструменте

Многие годы преподаватели музыкальных школ подходили к вопросу обучения игре на музыкальном инструменте с точки зрения воспитания музыкантаисполнителя. Но далеко не каждый ученик стремится к этому. Более того, на сегодняшний день родители, желающие отдать своих детей в музыкальные школы, стремятся занять их свободное время. В лучшем случае, мотивация родителей дать своим детям музыкальное образование - лишь для общего развития и расширения кругозора. К сожалению, таких случаев в практике преподавателей музыкальных школ большинство. Что же делать преподавателям-инструменталистам? С одной стороны, перед ними стоит четко поставленная задача научить ребенка играть на музыкальном инструменте, и в программах к предмету четко прописаны минимальные требования к исполнению произведений на итоговых и промежуточных аттестациях, которые проходят в форме академических концертов и технических зачетов. С другой стороны, в новых Федеральных государственных требованиях, которые вступили в силу с 1 сентября 2013 года (Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), четко прописано, что данная программа направлена на «приобретение детьми опыта творческой деятельности». Каким же образом внедрить творческий процесс в рамки урока, на котором основную часть времени занимает подготовка экзаменационной программы? Какую часть урока задействовать на реализацию творческого процесса? За счет чего должна осуществляться та самая «творческая деятельность»? Как показывает практика, творческий потенциал проявляется очень рано у всех детей. Поэтому заниматься развитием этих способностей нужно со всеми учениками на протяжении всего периода обучения (особенно в таком воспитании нуждаются слабые учащиеся, считает Ю. Я. Лихачев), без суетной спешки, ограничиваясь одной-двумя творческими работами в год. Помимо того, что самостоятельное творчество необычайно увлекает учащихся, оно самым благотворным образом отражается на характере исполнения: свои пьесы дети играют ярко, образно, выразительно, технически свободно [1]. В первый год обучения игры на фортепиано сложно говорить о композиторстве со стороны учащегося, когда необходимость правильно нажать даже одну клавишу вызывает определенные затруднения. Здесь на помощь приходят упражнения на укрепление пианистического аппарата. В этом могут помочь сборники упражнений Светланы Барсуковой. 37 В сборниках С. Барсуковой представлены упражнения на основные виды техники (non legato, legato, staccato). Каждое упражнение сопровождает красочная иллюстрация и стихотворное или просто программное уточнение, что помогает учащемуся лучше воспроизвести штрих. Как только упражнение выполняется, можно предложить ученику сочинить свое собственное на основе уже сыгранного. Штрих non legato. Зайчик, зайчик, приходи И корзинку приноси. Нежной травки пощипать, Грибы, ягоды искать. Staccato Белка, белка, рыжий хвостик, Прыгай выше через мостик. Legato Мишка, мишка косолапый, Ставь свои ровнее лапы [4].