одного из методов тренинга – скетчноутинга

Что касается одного из методов тренинга – скетчноутинга, заявленного в теме настоящей статьи, в публикациях в наукометрической базе РИНЦ встречаются лишь единичные упоминания о нем. Так, в статье О. Н. Ткаченко [7] скетчноутинг упоминается как метод развития визуального мышления в современной культуре наряду с такими методами, как интеллект-карты, инфографика и др. Таким образом, скетчноутинг до настоящего времени почти не становился предметом исследований российских авторов. Широкого использования в обучении российских студентов скетчноутинг также пока не получил. Вместе с тем анализ англоязычных сайтов, посвященных скетчноутингу, показал готовность зарубежных коллег не только активно использовать данный метод в своей работе, но и делиться полученным опытом в области применения скетчноутинга на занятиях со студентами [8]. Однако скетчноутинг как метод когнитивного тренинга по развитию визуального мышления студентов, будущих учителей специально рассмотрен не был. Кроме того, он не исследовался в составе когнитивно-визуальных технологий. Под визуальным мышлением студента-бакалавра, обучающегося в педагогическом вузе, мы понимаем вид мыслительной деятельности, обеспечивающий визуализацию учебной информации путем перевода вербальных элементов этой информации в визуальные образы и представление их, в итоге, в виде визуальных изображений. Под когнитивно-визуальными технологиями мы понимаем такие обучающие технологии, которые позволяют студентам овладевать методами и приемами визуализации учебной информации. Освоение когнитивно-визуальных технологий включает систему методов и приемов, направленных на развитие и совершенствование визуализации учебной информации. Основы учебной визуализации были заложены в трудах многих отечественных и зарубежных исследователей (Л. П. Антонов, У. Боумен, Т. Бьюзен, М. А. Галагузова, М. В. Гамезо, Е. Б. Ермилова, Г. В. Лаврентьев, Л. M. Перминова, А. Г. Рапуто, Л. И. Фридман, П. Ханрахан, А. В. Хуторской и др.). В настоящее время использование визуализации как метода обучения все чаще становится предметом исследования в связи с развитием информационных технологий и проникновением их в различные сферы деятельности человека [1; 3]. При этом под визуализацией понимается «психологический механизм перевода невидимого мыслеобраза (продукта психической деятельности; прообраза) в видимый, зримый образ» [3, с. 93]. Опираясь на данное определение, под учебной визуализацией, рассматриваемой в контексте тренинга «Визуальное мышление», будем понимать процесс и результат преобразования текстовой (устной или письменной) учебной информации в 33 визуальную (зрительную) форму путем адекватной замены ее визуальными образами, знаками, символами. Когнитивно-визуальные технологии включают следующие методы и приемы визуализации: инфографическое проектирование (инфографика), фридроуинг, пиктографирование, метафоризация, иконографирование, скетчноутинг, «облако слов» и др. Рассмотреть все технологии в одной статье не представляется возможным, поэтому остановимся на аспектах, раскрывающих особенности одной из них – скетчноутинга.