Визуально воспринимаемая информация запоминается лучше

Визуально воспринимаемая информация запоминается лучше, чем поступающая через орган слуха (25 % против 15 %), так как «Зрительное восприятие — активный, динамический процесс. В то же время это высокоизбирательный процесс не только в смысле концентрации на том, что привлекает внимание, но и в смысле способа рассматривания объекта и обращения с ним» Данное высказывание Р. Арнхейма наглядно иллюстрирует ставший классикой психологии восприятия рисунок изображения закономерности в движениях глаз при осмотре объекта. 21 «Записи движения глаз показывают, что в процессе рассматривания взор наблюдателя обычно задерживается лишь на тех элементах, которые несут сведения, позволяющие раскрыть содержание изображения. В зависимости от содержания объекта и зрительных задач, которые стоят перед человеком в момент восприятия, происходит распределение точек фиксации на объекте, последовательность, в которой взор переходит от одной точки фиксации к другой, и продолжительность фиксаций…» Отсюда следует вывод, что при одновременной подаче аудиально и визуально воспринимаемой информации, человек может воспринять до 65 % ее содержания, что обосновывает эффективность применения аудиовизуальных методов обучения (видеосюжеты, плакаты, электронные пособия, презентации, цифровые образовательные ресурсы и т. п.). Очевидно, что визуализация в чистом виде в урочной деятельности учителя – ученика практически исключена, так как в использовании визуальных средств обучения, как правило, всегда присутствует речь учителя или ученика, либо видеосюжет, внедренный в урок, имеет звуковое сопровождение. Виртуальная лабораторная работа или практическая работа, проводимая, например, с использованием цифрового микроскопа и транслируемая с центрального компьютера (ПК учителя) на смарт доску, несомненно, будет иметь речевые комментарии либо учителя, либо ученика, ее проводящего. Следовательно, повышение качества усвоения учебного материала может быть достигнуто при сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. Фактически, это более полно позволяют реализовывать мультимедиа технологии, которые влияют на процесс усвоения знаний. Важно и то, что информация, воспринятая сенсорной системой, после логической обработки попадает в сферу, так называемого, абстрактного мышления, где, в итоге, трансформированные образы используются в суждениях и умозаключениях. Итак, если более полно использовать зрение и слух для восприятия информации учащимися, то можно создать базис для успешного начала и реализации следующего процесса познания – осмысления. Применение наглядности в момент осмысливания повлияет на усвоение процессов и явлений, понятий и формулировок, суждений и умозаключений, их доказательности и обоснованности, потому что посредством мультимедиа создаются оптимальные условий восприятия, необходимые для процесса мышления, лежащего в основе осмысливания.