У школьников на пятом, шестом, а то и седьмом уроке подряд от усталости и большого объема уже полученной информации падает способность воспринимать и анализировать учебный материал. Они становятся вялыми, безынициативными и рассеянными. Что делать учителю в такой ситуации? Как взбодрить учеников, при этом продолжив изучение материала по программе?
Советы эксперта, как «разбудить» учеников
Чтобы вернуть подуставшим ученикам младшей школы активность, специалисты советуют провести с ними небольшую игру. А что делать с учениками в средней или в старшей школе? Об этом мы поговорили с педагогом словесности и журналистики, автором медиа об образовании и воспитании «МЕЛ», экспертом курса «Игры в школе: как провести интересный урок» на платформе Я.Учитель Инной Прибора.
Любая игра — мотивирует
Обратите внимание: как бы ни устали дети учиться, после школьного дня они всегда готовы играть: во дворе, в настолки или в компьютер. Почему? Потому что в игре человек ощущает себя иначе: он реализует внутреннюю мотивацию совершенствоваться, совершать индивидуальный выбор, взаимодействовать с другими или чувствовать свою принадлежность к команде. Эти потребности заложены в каждом из нас, и игра позволяет их реализовать. Поэтому чередуя, например, лекционный и игровой формат, педагог может получить замечательный эффект: дети держат внимание и включены в учебный процесс.
Сам факт игры — уже бодрящая деятельность, не требующая дополнительных усилий. Если мы говорим о настоящей игре, а не о дидактике — учебных заданиях, поданных под игровым фантиком.
Как это работает?
Игра подразумевает смену деятельности. То есть мы не все время слушаем, пишем, запоминаем. В игре есть возможность двигаться, вставать из-за парты, объединяться в группы, заниматься театральным отыгрышем и вести себя не так, как на традиционном уроке, что способствует концентрации и снимает напряжение у детей.
Пример: учитель английского языка в частной школе Санкт-Петербурга Елена Самарина поделилась, что использует игру при проверке выученных слов и выражений по заданным темам. Она заранее приносит на урок кукольную посуду, миниатюрные пластиковые фигурки продуктов, какие-то другие предметы и вместо тестов или простого проговаривания зазубренного текста они играют. Например, она становится официантом и ученик ей делает заказ как в настоящем кафе. Если ответил правильно, то она приносит ему нужное блюдо. Или она становится покупателем в магазине и задача ученика помочь ей с выбором товара — рассказать о характеристиках, сравнить качество. «Мои ученики, конечно, считают себя уже взрослыми, но им нравится такой формат и они охотно включаются в работу. Где-то импровизируют, если что-то забыли, подбирают синонимы. Несколько раз даже пытались показать забытые слова пантомимой, — говорит учитель. — Это всегда весело и разряжает атмосферу, а еще дает возможность понять, где у тебя пробелы в знаниях и почему важно их наверстать, чтобы не оказаться в глупой ситуации, например, во время путешествия за границу. Обычно после таких проверочных работ у них больше не возникает проблем с этой темой».
Игры на пару минут
Если речь только о том, чтобы включить детское внимание, имеет смысл провести небольшие игры на концентрацию. Есть масса коротких быстрых форматов, которые помогают школьникам «проснуться» и сосредоточиться. Например, если у вас «говорящие стены», можно предложить пройтись по классу и найти на стенах свое слово, имеющее отношение к теме урока. Можно собрать мини-пазл из географической карты. Можно попросить встать стольких учеников, сколько континентов на Земле, при этом вслух говорить число запрещено. Можно использовать элементарную технологию мемори: открыть карточки с учебными понятиями, а потом закрыть и попросить вспомнить, где что было. Педагог тратит на такую короткую игру всего несколько минут, но получает включенный и лояльный класс.
Пример: преподаватель Лермонтовского регионального многопрофильного колледжа Галина Рожкова рассказала, что старается помочь ученикам немного отвлечься, если видит, что они устали. Это получается сделать с помощью небольших заданий, которые не требуют особых усилий, но при этом отличаются от того, чем они обычно занимаются на информатике. «Я придумала несколько кроссвордов на околокомпьютерные темы и раздаю их на листочках. Ученикам это очень нравится. Для них это не проверка знаний, а развлечение. Еще один вид паузы, который мы можем сделать — это тестирование на компьютере по текущей теме. Мои тесты с автоматическим подсчетом результата в процентах или в баллах. Как средство контроля я подобный вид работ не признаю, поэтому ребята с удовольствием и честно их заполняют и сразу видят, что они знают, а что нет, процент своих правильных ответов. Это помогает им немного отдохнуть и затем включиться в урок».
Это подходит и для старшеклассников?
Игры для старшеклассников и для средней школы не обязательно должны отличаться.
У нас успешно идут учебные ролевки, в которых комфортно себя чувствуют и шестиклассники и те, кто школу заканчивает. Потому что в игре ты можешь сам выбрать степень погружения: можно идти глубоко и брать сложные роли, биться изо всех сил, погружаться в историю всерьез, а можешь предпочесть легкий, неглубокий отыгрыш.
Но отличия, тем не менее, будут.
Самое главное — уровень учебных задач
В старшей школе педагоги требовательнее к аргументации, если это игры с дебатами, к качеству разработки концепций в проектных играх. Скажем, ребятам в средней школе достаточно лишь описать планету, которую они создают, и удивительных созданий, на ней обитающих, а в старшей уже нужно объяснить, почему эту планету не настиг экологический кризис и каким образом местное население строит в пустыне города. В этом плане игра легко подстраивается под игрока и его академические возможности.
В средней школе заметно падение учебной мотивации, поэтому там наша задача — полнее включить ребенка, заинтересовать его. В играх для средней школы, как правило, больше легкого фана и азарта: проползти, найти под столом записку, сказать голосом привидения, победить в боевке по очкам, кинуть кубик. А в старшей может быть больше именно сложных интеллектуальных задач: головоломок, работы с информацией, детективных интриг, требующих более сложного анализа происходящего.
Но это вовсе не означает, что игры старших детей лишены фана. Без фана — того, что дает игрокам чувство удовлетворения и удовольствия, игра вообще не жизнеспособна. Дело лишь в материалах. Если я готовлю игру для старших школьников, я предлагаю им больше текста и чуть больше информации в газетных отрывках, только и всего.
Это подходит для всех предметов?
Любые игровые методы годятся для совершенно любых уроков. Невозможно изобрести такой предмет, который невозможно изучать при помощи игрового формата. Прежде всего нужно решить, какую учебную цель мы преследуем. Дать какое-то знание? Отработать навык? Сформировать представление о некой системе и принципах ее работы? Для всего этого есть подходящие игры.
Например, вы вряд ли придумаете более задорный способ давать дефиниции и объяснять определения, чем игра «Шляпа», известная также как «Alias». На бумажках можно написать хоть «косинусы», хоть «абсолютизм», хоть «теплопроводность».
На каждом уроке мы работаем со знаниями, с информацией, а это значит перед педагогом открываются широкие возможности играть в угадайки, делать предположения, что-то достраивать, исследовать в роли внеземной цивилизации, перемещаться во времени и пространстве, погружаться в конфликт. Игра - это всегда модельная ситуация, а что именно она будет моделировать - войну «Алой и Белой розы» или процесс таяния ледников — это уже вопрос к педагогу. При желании можно смоделировать почти все что угодно.
Пример: учитель истории и обществознания из Владивостока Антон Самойленко поделился, что использует на своих уроках игру «Крокодил»: «Когда мы завершали изучение различных форм правления, я предложил классу разбиться на группы. Каждая должна была показать пантомимой или сценкой, не произнеся ни слова, то, что им досталось по жеребьевке, а остальные — угадать. Эту же игру я использовал и для закрепления знаний по другим темам, в которых рассматривалось несколько явлений или процессов».
Советы для учителей, как сделать из урока хорошую и полезную игру
- Игра - пространство эксперимента. Не бойтесь отходить от канонов или что-то упрощать. Как мы можем требовать от детей смелости и творческого поиска, если сами его боимся? Для начала можно взять самые простые игры, которые вам привычны и понятны. Можно ли включить в них учебную задачу? Можно устроить бродилку с кубиком по географической карте или нарисовать карточки для лото, записав туда формулы. Главное, чтобы игровой принцип вас вдохновлял. Это может быть началом прекрасного педагогического приключения.
- Если игра не идет, проверьте игровую цель. В чем она заключается? Если вы понимаете, что игровая цель совпадает с вашей учебной — например, цель игрока нарешать как можно более примеров, то это не игра. Возможно, геймификация, но не игра. И не стоит удивляться, что у детей нет особого энтузиазма. (Об отличиях игр и геймификации можно будет поговорить 24 ноября в 16:00 на посвященном этому вебинаре)
- Стоит гибко реагировать на происходящее. Нам часто бывает страшно, что мы не укладываемся с программой, не успеваем, дисциплина страдает. Порой кажется, если дети не сидят, сложив руки на парте, а галдят в группах, то все пошло наперекосяк и мы провалились. Важно убрать страх, и посмотреть: ведь сейчас происходит что-то важное. Ученики могут не услышать ваше определение, но вот этот ребенок сейчас, например, заговорил или начал работать в команде. Может, попробовать использовать этот софт скил сейчас для него важнее того, что вы изначально собирались дать. Тем более что развитие софт скилов или гибких навыков сейчас прописано даже во ФГОС.
- Обсуждайте с детьми происходящее. Мы часто пренебрегаем рефлексией, а ведь осмысление опыта и есть главное в любом обучении. Пусть дети поймут: Чем я сейчас занимался? Какой опыт получил? Чему я научился? Главный лайфхак: чем сложнее прошла игра, чем более в ней было ляпов, тем лучше и сложнее может быть этап рефлексии. И не бойтесь спрашивать детей: что именно вы бы изменили в моей игре? Как бы сделали вы? Что вам особенно понравилось? У детей прекрасный игровой опыт и не стоит пренебрегать им: школьники окажут вам незаменимую помощь в разработке игр для них же.
Подробнее Инна Прибора с коллегами разобрали тему игр на уроках в рамках бесплатного курса «Игры в школе: как провести интересный урок» на платформе Я.Учитель. За 16 часов три эксперта дают максимально подробную информацию и готовые шаблоны игр. В конце можно получить удостоверение о повышении квалификации. Пройти его можно в любое удобное время.
Что еще почитать по этой теме?
Статью от нейропсихолога Ксении Вотяковой и учителя физкультуры Сергея Шахтарова «Как повысить учебную мотивацию учеников?»
И статью Ксении Вотяковой «Учебная мотивация школьника: 4 главные причины исчезновения».