Ситуация с логическим образованием начала меняться в конце 1980-х годов. Интерес к логическому образованию с началом перестройки возрастал едва ли не по экспоненте. Даже журнал «Политическое образование» в каждом номере регулярно публиковал статьи под рубрикой «О логической культуре пропагандиста». Каждый вуз вводил основательные логические курсы для гуманитарных и экономических, а иногда и технических факультетов. Логика постепенно стала находить свое место и в средней школе. Во многих возникавших в то время гимназиях, лицеях и колледжах, ставивших одной из своих задач воссоздание классического образования, считалось престижным преподавать логику как дополнительный предмет для старшеклассников. Но в кадровом отношении вузы, и тем более школа, оказались не готовыми к введению логики в образовательное пространство. Вузовские преподаватели, освоив логическую 126 пропедевтику в минимальной «комплектации», которая, тем не менее, была достаточна для начального логического образования, «окормляли» студентов всего лишь основными логическими понятиями, аргументацией и только, хотя для вузовских курсов логики были выпущены специалистами-логиками учебники, написанные на высоком профессиональном уровне. В 1990-е гг. в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России» Института Открытого общества при участии В.С. Меськова вышли самые разнообразные учебники и учебные пособия. Был ликвидирован дефицит качественных учебников по логике, в которых материал излагался сквозь призму идей современной логической науки. Эти учебники выдержаны в академической традиции. В.С. Меськов 127 В последнее время вышло несколько учебных пособий И.А. Герасимовой, Д.В. Зайцева, Ю.В. Ивлева, Е.Б. Кузиной, А.И. Уёмова по теории и практике аргументации, где акцент сделан на практической составляющей.