651. В полном соответствии с естеством природы, именно весна – пора свершений всех учебно-творческих надежд преподавателя со своими учениками…
652. Преподаватель N очень хотел бы любить всех в школе, да его самомнение не позволяло ему это делать в полном объёме, а просто любить – он не умел...
653. «Носить умное лицо» – это совсем не какое-то модное поветрие преподавателей, а просто злая школьная необходимость делать это…
654. Способность прощать коллег в школе – это свойство сильных духом преподавателей. Слабые же духом – не прощают...
655. В работе преподавателя нет ничего лучше собственного педагогического опыта…
656. Беда всех тех преподавателей, которые говорят в школе быстро, состоит в том, что они не могут при этом выражаться кратко…
657. Чем больше преподаватель говорит на уроке, тем меньше времени у него остаётся на обдумывание того, о чём и как говорить, а играть ученику – вообще становится некогда…
658. Нельзя быть на 100% уверенным в том, что не педагогическое место красит преподавателя, а преподаватель красит педагогическое место…
659. Несчастен тот преподаватель, кто строит своё счастье только на зависимости от успехов/неуспехов учеников…
660. Преподавателю, который всегда трудно решает для себя любой важный вопрос, напомним Сократово: «Делай, что хочешь, – всё равно будешь расстраиваться»[5]…
661. Верное поведение преподавателя в школе от недостатка информированности страдает больше, чем от недостатка его профессиональных знаний или желания вести себя в ней правильно и без проблем…
662. Если преподаватель бесчувственен как человек, то ему легко проявлять в школе и педагогическую твёрдость…
663. Каждый преподаватель – творец собственного педагогического благополучия в школе…
664. Считается, что преподаватели постоянно ходят по кругу лишь потому в школе, что многое в своей работе они вынуждены всегда начинать сначала…
665. Преподаватель, для полноценной и счастливой жизни в школе себе в удовольствие, прежде всего, конечно должен быть здоров. Но этого одного мало. У него ещё должен быть хороший и выдержанный характер с тем, чтобы не быть в тягость ни себе, ни окружающим в ней…
666. Преподаватели часто лучше родителей своих учащихся понимают детей, так как во многом они сами в классе больше дети, чем родители...
667. Когда преподаватель ищет в своей практике, чем подтвердить свои педагогические новации, он всегда их находит…
668. Хороший преподаватель – тот, кто способен и умеет разумно и сполна отдавать свои знания детям…
669. Колеблющийся преподаватель – это тот из нас, кто боится и привык быть или казаться профессионально неколеблющимся, даже тогда, когда это не полезно и не необходимо делать в школе…
670. Если преподаватель сам следит за состоянием своих знаний, то трудно найти в школе критика, который знал бы лучше всё полезное для своей профессии, чем он сам…
671. О новеньком преподавателе было известно только то, что он вот уже 20 лет как в музыкальной педагогике, но почему он не стал призёром хоть какого-нибудь конкурса – было неизвестно…
672. Настоящий преподаватель остаётся с учеником даже тогда, когда тот не вполне... Когда он хорош, всякий из нас захочет быть с ним...
673. Преподаватель N говаривал, шутя, молодым коллегам: «…Я не хочу знать, что говорят в школе за моей спиной. Я и без этого о себе всё знаю, да и высокого мнения...»…
674. Преподаватель лишь там сможет добиться творческого успеха, где он сам верит в свои педагогические силы и профессиональные возможности ученика…
675. У некоторых преподавателей наблюдается странное заболевание: работа в школе их не утомляет, а вот безделье в ней – их сильно изнуряет…
676. Талантливый преподаватель, увидев и услышав даже один-единственный негативный учебный факт во всей его полноте, вполне может вывести из него не только всю цепь событий, приведших ученика к нему, но также и всю последовательность своей предстоящей педработы с ним, вытекающей из этого факта…
677. Только упрямые преподаватели проникают сквозь толщу ученического музыкального незнания и исполнительского невежества, достигая этим высокого профессионального положения и педагогической славы не только в педагогическом сообществе, но и среди учащихся и их родителей…
678. Всё в руках преподавателя, кроме страха за свою честь и достоинство в глазах коллег…
679. Преподавателю почти никогда не следует всецело доверять своим первым профессиональным впечатлениям и движениям педагогической души в отношении учеников – они, часто, чересчур добры и, нередко, – ошибочны…
680. Постоянное ожидание неудач и неуспеха со стороны учеников – самая худшая из педагогических привычек преподавателя…
681. Преподаватель только тогда может покраснеть в школе, когда к этому у него есть в ней действительно серьёзные основания. Правда, не все в школе нуждаются в этом…
682. Ни один преподаватель не способен по-настоящему оценить своё отношение к профессии и что такое его любовь к профессии, пока он не проживёт в ней лет 30…
683. Надо признать, что преподаватель начального музыкального образования, безусловно, получает слишком мало как в качестве духовного воспитателя подрастающего поколения, так и в качестве преподавателя специальных дисциплин…
684. Есть среди нас и такие преподаватели, которым ничто, и педагогическое в том числе, не чуждо в школе…
685. Преподавателями становятся, а не рождаются… Хотя, не так часто бывает и по-другому…
686. Воспитать музыкально грамотного ученика – славная, вполне свежая, и даже оригинальная мысль в голове не каждого преподавателя. Но создавать этот продукт на фоне подавляющего большинства нерадивых учащихся в классе, – это уже профессиональный нонсенс. Или нет? Что вы думаете?..
687. Высшей целью личных преподавательских устремлений в профессии будет являться, пожалуй, воспитание в себе самом высоконравственного педагогического характера…
688. Мудрому преподавателю все учебные дела следует решать словами, а не криками с угрозами, как и испробовать всё, прежде на себе, чем прибегать к наказанию других в школе...
689. Преподаватели, оправдывающие свои действия и поступки, например, на заседании отдела, отличаются большим сходством: как правило, они все – удивительно красноречивы…
690. Среди нас много и таких преподавателей, кто умеет побеждать, но пользоваться своими победами с выгодой для себя в школе – не умеют. Стыд не позволяет им это делать…
691. У большинства преподавателей в школе существуют три бедственных положения: новая тарификация, авральный зачёт или экзамен и участие в конкурсе, на котором не хочется быть, а надо…
692. Мерой любви преподавателя к своей профессии является его готовность отдать всё личное ради неё...
693. Нередко и так бывает в школе, что один преподаватель мораль читает как стихи, а другой – и по складам с трудом…
694. Тот преподаватель, кто не прививает своему ученику ничего полезного из мира музыки, воспитывает в нём человеческую серость…
695. Сильные и волевые преподаватели – делали в школе всё, что могли, а слабые – страдали и мучились в ней, как должны были это делать…
696. Без вежливости, преподаватели не могут правильно и солидно выглядеть в школе… И действительно, если вежливый преподаватель не суетливо и не слащаво вежлив в ней, то это всегда располагает к нему всех окружающих…
697. Не от мира сего преподаватель – это тот коллега, кто может одолжить зонтик, когда светит солнце, и попросить его назад, когда начинается дождь…
698. Сам себе на уме преподаватель – это ловкий специалист, который всегда помнит о дне рождения директрисы и никогда не интересующийся у неё, сколько ей лет…
699. Плохо, если преподаватель умеет учить, но не хочет. Ещё хуже тогда, когда он не умеет учить, но хочет…
700. Может быть, наибольшей безнравственностью в педагогической профессии является то, когда преподаватель берётся за дело, которое не умеет делать, и где часто бывает так, что учиться этому делу – не то, чтобы некогда, а просто невозможно из-за отсутствия желания это делать…
[5] Сокра́т (470/469-399 до н.э.) – древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека и к собственно философской теории.