Ваш ребёнок нуждается в коррекционной школе...

Я написал статью о том, что дети с замедленным психическим развитием в школе более или менее выгодны, обратив внимание, что не все они "всамделешные ЗПР". Меня тут же закидали тапками и тряпками, намекая, что действительно с психикой современной молодёжи что-то не так.

Итак, реальная история.

После второго класса ребёнок проходил педагогическую икспертизу. Поступал в новую школу, и надо было проверить, достоин вообще учиться ребёнок или нет, видимо. Экспертиза была в виде небольшого экзамена (ну, какой там экзамен у второклассника - так, пара заданий) с комиссией из педагогов школы. После "экзамена" педагог выходит к родителям и предлагает отправить малыша в коррекционную школу.

Теперь немного расскажу о семье. Среди взрослых членов семьи самый низкий уровень образования - кандидат наук. Мама - математик, папа - физик, бабушки/дедушки инженеры и доктора наук, при чём не вот эти современные, а ещё советской закалки.

Начали выяснять, а почему вдруг такое заключение?

Педагоги решили, что ученик не знает математики на уровне второго класса (в такой-то семье, где у него любимая игрушка - логарифмическая линейка). В частности в задании, где требовалось найти площадь прямоугольника, мальчик дал правильный ответ, но не стал перемножать длину на ширину, а просто посчитал, сколько клеточек внутри этой фигуры. Учитель математики не поняла, как ученик получил правильный ответ и решила, что просто угадал. Там были ещё подобные вещи, но уже по мелочам - умножал через сложение и пр.

Было это довольно давно. С тех пор ребёнок вырос, в девятом классе взял место на городской олимпиаде по математике, в 11м поступил в ВУЗ без экзаменов, как призёр областного тура олимпиады по физике, закончил очень серьёзный ВУЗ и теперь успешно работает.

А мог бы быть "ЗПР", если бы родители согласились с икспертами.

Может показаться, что случай единичный (раз уж я стряхнул с него нафталин). Но нет. Урок геометрии в современной школе. В классе два подтверждённых "ЗПР". Один из них поднимает руку "Марьванна, подойдите, пожалуйста... А что такое 'сторона'?" Учитель предлагает найти определение в учебнике. И ребёнок находит его! После этого сам рисует хороший чертёж к тексту задачи. С первого раза.

Здесь я должен сказать про вопрос "что такое...?" Это вопрос понимания, и я, например, считаю его куда более продуктивным, чем алгоритмичный "как решать?" При этом не важно, что понятие, про которое ребёнок спрашивает, должно быть понятным без объяснений. Много учителей геометрии на первых уроках давали определение слову "сторона"? Нет, потому что и так понятно. Но спроси любого ученика, что это такое, он не найдётся, что ответить. "Ну, сторона - это сторона треугольника". То есть, ребёнок тоже попал в ЗПРы потому что задаёт сложные вопросы.

Один - случайность, два - закономерность.

А остальные случаи из жизни описать не позволяет формат статьи.