В кабинете педагога-психолога стараюсь познакомить детей старшего дошкольного возраста с разнообразным игровым материалом: прищепки, песок, вода, манная крупа и макароны.
Не зацикливаюсь и не специализируюсь на чем-то одном: пескотерапия, акватерапия, рисование манкой. Считаю, что нужно дать детям возможность перепробовать как можно больший спектр игр для развития воображения.
Всегда отмечаю один неизменный эффект – зажатые дети после таких игр становятся более раскованными. Они начинают верить в свои творческие силы, становятся более инициативными, легче в дальнейшем идут на контакт. Называю это: «Почувствовали в себе дух творца».
На встречу педагога-психолога со старшими дошкольниками подгруппы из 3-6 человек отводится 20-25 минут.
На творческие игры с отвожу 10-15 минут, после того, как мы выполним бланочные задания и психогимнастические упражнения.
За это время не выложить и не наклеить разноцветную макаронную мозаику или картину. На мой взгляд, подобную задачу лучше решать в группе с воспитателем при реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие».
Я же выбираю такие игры, для которых макароны не нужно раскрашивать и наклеивать. Творческой радости они приносят не меньше. Дети выходят из кабинета довольные.
Для игр с макаронами в кабинете педагога-психолога выбираю так называемые «детские» изделия в форме различных фигурок: рыбки, бабочки, паровозики, самолетики.
Первое занятие – знакомимся с макаронами
Знакомство детей с макаронами начинаются с того, что высыпая каждому воспитаннику на поднос маленькую горку макарон, предлагаю рассмотреть, какие фигурки им попались.
Нет, я не жадная. Макарон для игр запасаю 2-3 пачки. Но для начала предлагаю именно маленькую горку, в которой штук 15-20 изделий.
Макаронники маленькие, нужно внимательно приглядеться. Порой несколько раз перевернуть фигурку, чтобы понять, что же это такое. Уже польза для развития произвольности внимания, зрительного восприятия.
Потом предлагаю найти пары. На этом этапе у некоторых детей просыпается дух коллекционирования. Им важно собрать у себя всех рыб или все самолеты. Предлагаю им в таком случае вступить в переговоры для обмена. Так макароны помогают развивать даже коммуникативные навыки.
Для первого раза знакомства с макаронами и простых манипуляций с ними – достаточно.
Страна Макарония – вторая встреча
Во второй раз дети встречают появление макарон весело. Опять эти забавные штучки!
Прошу обратить внимание детей, что каждый из них владелец собственной страны – Макаронии. Каждый волен расположить на своем подносе маленькие фигурки, так как считает нужным, и рассказать о своей стране. В помощь предлагаю цветные тонкие ленточки, помогающие обозначить некоторые границы. К примеру, море и сушу, небо или облака.
Далеко не в каждом ребенке сразу просыпается творец. Некоторым приходится задавать солидный ряд наводящих вопросов, чтобы в Макаронии:
- заплескалось море с рыбками,
- загудели на нем корабли,
- в небо взмыли самолеты и воздушные шары.
Презентацию Макаронии можно обыграть по-разному. Гиперактивным детям даю в руки подзорную трубу (свернутый в рулон плотный лист), прошу рассказать, что они видят на своем подносе или подносе соседа. Такой прием позволяет им лучше сосредоточиться.
Еще один способ – путешествие кукольного героя от страны к стране. Например, игрушка-попугайчик, озвучиваемый мною, приземляется у каждого подноса и просит познакомить его с чудесной страной.
На втором занятии макароны позволяют активно развивать образное воображение, речевые процессы.
Третье занятие – макароны + разноцветные крышки + кристаллики
На третьей встрече знакомлю детей еще с одним свойством макаронной массы – она на подносе может принимать любые очертания. Сначала формы я делаю сама, а детей прошу угадать, на что это похоже.
Обыгрываем мы это так: «В Макаронии наступила ночь, все легли спать, закрыли глазки (дети опускают головы, закрывают глаза), а когда проснулись, то увидели, что в стране появился новый житель (заяц, котенок, медвежонок или бабочка). Или как вариант в небе появилось необычное облако:
- геометрическая фигура: треугольник, ромб, сердечко;
- знак: крестик, галочка, музыкальная нота;
- буква или цифра.
Воспитанники быстро загораются после такого показа. И затягивать взрослому с этим этапом не стоит. Дети начинают перебивать:
– А теперь, можно – мы?!
– Мы сами хотим попробовать.
Чтобы персонажи получались достовернее, детям предлагаются дополнительные материалы: разноцветные крышки, кристаллики, мелкие фигурки.
Конечно, на третьем занятии для подобной игры можно было использовать другой сыпучий материал – гречку, фасоль например. Но как уже писала ранее, отказалась со временем от работы с этими материалами. Они достаточно быстро портятся, неприятно начинают пахнуть. Макароны в этом случае куда долговечней. Храню их в обычном пластиковом контейнере.
На четвертом занятии дети выступают уже самостоятельными творцами. Они сами рассыпают себе макароны на подносы, отбирают дополнительный материал: ленточки, крышки, фигурки. Взрослый только помогает выстроить сюжетную линию, побуждает ходить друг к другу в гости.
Часто дети решают объединить свои «Макаронии» для создания единого государства. Как выразился один юный патриот: «Мы сами живем в большой стране и наши жители должны так же жить». Вот она – объединяющая сила творчества.
Учитывая, что у нас одно занятие в неделю, на "Макронию" уходит месяц.
После чего, дети уже знают, где в кабинете стоит контейнер с макарошками, могут взять его самостоятельно, т.к. во втором полугодии, когда дети уже перезнакомятся со многими игровыми приемами, они самостоятельно выбирают себе род занятий после выполнения основной части заданий.
Чтобы их творения были запечатлены для показа – фотографирую, отправляю в родительские чаты. Все довольны.
Весь опыт работы с детьми собираю здесь: #занятия с детьми психолога из детсада
Приглашаю подписаться на канал практика. Готова ответить на ваши вопросы по заметке.
