Необходимы дополнительные исследования, чтобы попытаться убедиться, что тесты на IQ и достижения используются для максимальных возможностей обучения для всех учащихся.
Выводы
Когда психолог Альфред Бине в 1904 году разработал тест для измерения интеллектуальных способностей французских школьников, он даже представить себе не мог, как его исследование изменит мир. В прошлом веке IQ и тесты достижений изменили облик образования и занятости во всем промышленно развитом мире. Учитывая современные противоречия относительно тестирования IQ, можно спросить, как Бине рассматривал интеллект. Бине приравнивал интеллект к здравому смыслу. Он называл интеллект «суждением… здравым смыслом… способностью приспосабливаться к обстоятельствам». Бине также считал, что интеллект - это комбинация многих навыков - навыков, которые во многом определяются окружающей средой. Его цель исследования заключалась в том, чтобы помочь учителям адаптировать свои методы обучения к потребностям и способностям отдельных учащихся. Студенты со слабой математикой,
Все изменилось, когда тесты на IQ и достижения были перенесены в Америку. Некоторые исследователи продолжали считать, что интеллект - это усвоенная комбинация множества различных навыков и способностей. Другие, однако, полагали, что интеллект - это единственная черта, которая в значительной степени определяется генетикой. Некоторые люди также предполагали, что в общем интеллекте существуют большие этнические или расовые различия. Новая волна исследований теперь поддерживает оригинальные, более прогрессивные предположения Бине. Например, исследователи показали, что IQ неуклонно растет год от года во всем промышленно развитом мире. Эта историческая тенденция к увеличению среднего IQ называется эффектом Флинна. назван в честь Джеймса Р. Флинна. Эффект Флинна имеет огромное значение для того, как человек думает об IQ. Например, эффект Флинна означает, что у чернокожих сегодня средний IQ выше, чем у белых 60 или 70 лет назад. Это различие не может быть генетическим, потому что генофонды человека не меняются за такие короткие периоды.
Значение и практическое применение
Что все это значит? Каким полезным целям служили тесты IQ за последнее столетие? Используются ли тесты на IQ и достижения каким-либо образом? Это сильно зависит от точки зрения. Однако полезно помнить, что до наступления современной эпохи интеллектуального тестирования наличие у учащегося возможности получить хорошее образование зависело почти исключительно от пола, этнической принадлежности и социально-экономического положения этого учащегося. Если ваш отец преподавал химию, и у вас была Y-хромосома, скорее всего, вы могли бы когда-нибудь сделать то же самое и сами. А если бы ваш отец работал дворником, скорее всего, вы могли бы подвергнуться воздействию химии только в форме отбеливателя и аммиака. Однако сегодня Тесты достижений и IQ могут помочь выявить талантливых студентов из всех слоев общества и, таким образом, уравнять правила игры в государственном образовании. Конечно, игровое поле еще не выровнено, но есть некоторые признаки того, что ситуация улучшается.
Одним из признаков является то, что тесты на IQ и достижения продолжают совершенствоваться. Например, в ответ на опасения по поводу культурных и этнических предубеждений в традиционных тестах на IQ психолог развития Говард Гарднер, доктор философии, популяризировал фразу «множественный интеллект», чтобы отразить тот факт, что интеллект многогранен. Тесты IQ Гарднера измеряют не только вербальные и математические навыки, но также музыкальные, механические, физические и даже социальные навыки. Точно так же когнитивный психолог Роберт Штернберг, доктор философии, разработал триархическую («трехкомпонентную») теорию интеллекта, которая включает аналитический, творческий и практический интеллект. Бине, вероятно, будет больше всего интересовать концепция практического интеллекта Штернберга.(т.е. здравый смысл). По словам Штернберга, практический интеллект не оценивается в традиционных тестах IQ, но его легко измерить, и он позволяет людям эффективно адаптироваться к требованиям работы и повседневной жизни. Штернберг утверждает, что практический интеллект предсказывает будущие успехи людей в работе, по крайней мере, так же хорошо, если не лучше, чем результаты людей по традиционным тестам IQ. В сотрудничестве с Советом колледжей Штернберг недавно руководил проектом «Радуга». Этот исследовательский проект, был разработан в качестве дополнения к SAT путем добавления показателей творчества и практического интеллекта. Результаты показывают, что расширенный SAT предсказывает реальный успех в школе более точно, чем традиционные результаты SAT.
Несмотря на SAT, неясно, приведут ли современные исследования к радикальным изменениям в способах тестирования и обучения учащихся. Тем не менее, некоторые школьные системы уже используют тесты IQ и тесты достижений, которые сосредоточены на широком спектре навыков и способностей. Более того, многие нетрадиционные методы обучения построены на неявном предположении, что интеллект состоит из множества компонентов. Например, совместные методы обучения и другие построены на идее о том , что успех в школе требует детей использовать широкий спектр интеллектуальных навыков - и делать это в социальной среде.
Безусловно, ни одна половина полного стакана не была изучена более внимательно, чем стакан, который символизирует тесты интеллекта и достижений. Несмотря на всю полемику вокруг тестирования интеллекта, мало кто будет призывать к полному отказу от любых форм тестирования ни при каких обстоятельствах. Таким образом, тесты на IQ и достижения, вероятно, будут существовать еще много лет. Это заставляет задуматься о том, что необходимы дополнительные исследования, чтобы попытаться убедиться, что тесты используются для максимизации возможностей обучения для всех учащихся, а не становятся дополнительным препятствием для достижений некоторых детей. Многое уже сделано, но еще многое предстоит сделать.