Плюсы и минусы наличия у детей лучшего друга.
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
- Наличие лучшего друга имеет много преимуществ, в том числе уменьшение одиночества и беспокойства, а также повышение самооценки и вовлеченности в учебу.
- Лучшие друзья также могут вызвать обиду и исключительность. Некоторые школы запрещают лучшие дружеские отношения, потому что они слишком разрушительны.
- Согласно исследованиям, до половины детей имеют общего «лучшего друга №1», но иметь лучшего друга - не то же самое, что быть любимым.
В своей практике я иногда слышу, как родители обеспокоены тем, что у их ребенка нет лучшего друга. Дети также иногда жалуются, что «все остальные» находятся в паре с приятелем, в то время как они чувствуют себя одинокими и обделенными.
С другой стороны, я также слышал аргументы от родителей или педагогов о том, что у детей не должно быть лучших друзей, потому что это приводит к слишком большим драматургиям, подчеркивает ранжирование отношений и неизбежно приводит к давлению, ревности , исключительности и обиженным чувствам. В некоторых случаях школы прямо запрещают детям иметь лучших друзей, потому что они считают их слишком деструктивными.
Что хорошего в дружбе детей?
Возможные преимущества наличия лучшего друга очевидны и отмечаются в детской литературе, а также в сентиментальных представлениях о детстве . Слон и Хрюша. Лягушка и жаба. Гарри Поттер и Рон Уизли. Кто бы не хотел особенного друга, родственную душу, которая знает нас глубоко и все равно нас любит? Идея иметь особенного друга, который всегда рядом, чтобы доверять ему и рассчитывать на него, делиться приключениями и хихикать, чтобы скрасить наши дни и заставить нас чувствовать себя особенными и избранными, очень привлекательна.
Исследования также указывают на возможные преимущества лучшей дружбы . Наличие заботливого лучшего друга связано, например, с меньшим одиночеством и тревогой , меньшим воздействием неприятия сверстников и издевательств , а также с улучшением общей самооценки и школьной вовлеченности (см. Обзор в Healy, 2017 и Maunder & Monks, 2018. ).
Каковы недостатки наличия лучшего друга?
Наличие лучшего друга - особенно не очень хорошего друга - сопряжено с определенными рисками. Когда лучшая дружба включает в себя много общего (бесконечные и непродуктивные разговоры о том, что не так), это может привести к усилению симптомов депрессии и тревоги (Rose et al. 2007). Кроме того, наличие лучшего друга, который совершает преступное поведение, увеличивает риск того, что подростки тоже сделают это (Fite et al, 2012).
Тогда, конечно, есть риск разбитого сердца. Разрыв близких отношений может быть очень болезненным, а с детьми это вполне вероятно. Эми Хартл и ее коллеги (2015) определили 573 лучших взаимных дружбы, которые начались, когда ученики были в седьмом классе. Анализ выживаемости показал, что только около четверти этих дружеских отношений длились до восьмого класса, и менее 1 из 10 дожили до девятого класса. Только 1 процент лучших общих дружеских отношений, начавшихся в седьмом классе, сохранился в 12-м классе.
Насколько часто бывают лучшие друзья?
Дети дошкольного и младшего школьного возраста иногда используют дружбу как козырную карту, чтобы получить желаемое. Они обещают: «Я буду твоим лучшим другом, если…» Это вряд ли соответствует заботливым и близким отношениям, которые мы считаем настоящей лучшей дружбой.
Иногда дети считают кого-то лучшим другом, но другой ребенок видит их иначе. Это также не соответствует нашему представлению о взаимной лучшей дружбе.
Исследователи дружбы часто просят детей назвать трех своих лучших друзей в классе или иногда одного «самого лучшего друга», а затем они ищут совпадения. Другими словами, настоящая лучшая дружба означает, что оба ребенка называют друг друга лучшими друзьями. Конечно, возможно, что у ребенка есть лучший друг, который не учится в том же классе, но это лишает исследователей возможности проверить взаимность.
Элиан Финк и его коллеги (2014) обнаружили, что среди 114 5-летних детей у 25 процентов были общие «самые лучшие» друзья, а еще у 46 процентов по крайней мере один из трех «лучших друзей» также считал их одними из лучших. три. Осталось 29% детей, у которых не было общего лучшего друга.
В исследовании с участием 285 детей в возрасте от 7 до 11 лет Рэйчел Маундер и Клэр Монкс (2018) обнаружили, что у 49 процентов был самый лучший друг, а еще 24 процента входили в тройку лучших друзей друг друга. У 26% не было общего лучшего друга. Аналогичным образом, в исследовании 881 ученика третьего-пятого классов Джеффри Паркер и Стивен Ашер (1993) обнаружили, что у 55 процентов был общий лучший друг, а еще 23 процента входили в тройку лучших друзей друг друга.
Итак, у большинства, но определенно не у всех детей есть лучший друг. От четверти до половины детей имеют общего «лучшего друга №1», но при более свободном определении (дети входят в тройку самых близких друзей друг друга) примерно у трех четвертей детей есть лучший друг.
Важно помнить, что иметь лучшего друга - это не то же самое, что нравиться сверстникам. Около трети детей, которых очень любят одноклассники, не имеют общего лучшего друга, в то время как около одной трети детей, которых не любят одноклассники, имеют общего лучшего друга. хотя эти дружеские отношения, как правило, более низкого качества (Parker & Asher, 1993. См. также Fink et al. 2014).
Изменения в статусе лучшего друга.
Если у вашего ребенка в настоящее время нет лучшего друга, вы можете задаться вопросом, какова вероятность, что он его получит. Продольные исследования дают некоторые подсказки.
Джули Боукер и его коллеги (2010) изучали изменения в статусе лучших друзей в период перехода от весны пятого класса к осени шестого у более чем 700 учеников. Детей считали «лучшими друзьями», если они называли друг друга своими лучшими или вторыми друзьями. Согласно этому критерию, около двух третей (63%) участвующих в пятом классе детей имели лучшего друга.
К шестому классу:
- У 45 процентов детей был такой же лучший друг, как и в пятом классе (стабильный лучший друг)
- У 20 процентов детей был другой лучший друг (смена лучшего друга)
- 18 процентов перешли от отсутствия лучшего друга в пятом классе к лучшему другу в шестом классе (усиление лучшего друга), и
- У 17 процентов в то или иное время не было лучших друзей (хронически без лучших друзей).
(По-видимому, в этом примере ни один ребенок не потерял лучших друзей, не заменив их.)
По сравнению с детьми, которые постоянно оставались без друзей, те, кто приобрел нового лучшего друга за этот период времени (смена лучшего друга или обретение лучшего друга), оценивались сверстниками как более доброе и отзывчивое поведение. Дети, сменившие лучших друзей, были более похожи по поведению на своих новых лучших друзей, чем на своих старых. Это говорит о том, что как повышение социальной компетентности, так и сосредоточение внимания на потенциальных друзьях, которые похожи на них, могут помочь детям обрести нового лучшего друга.
В небольшом исследовании с участием детей, оцениваемых в детском саду, а затем во втором классе, и с использованием метода «тройки общих результатов» для определения лучших друзей Элиан Финк и его коллеги (2014) обнаружили, что:
- 47% имели лучшего друга в обоих случаях
- 20 процентов приобрели лучшего друга
- 23 процента потеряли лучшего друга
- 9 процентов были хронически без лучших друзей
статья продолжается после рекламы
Ключевым отличием между теми, у кого был лучший друг, и теми, кто хронически оставался без лучших друзей, была их теория умственных способностей, которая отражает их способность понимать чужую точку зрения. Научившись представлять мысли и чувства своих сверстников, дети смогут лучше подготовиться к установлению наилучших дружеских отношений.
Для детей лучшая дружба - это как влюбиться. Когда хорошо, это очень и очень хорошо. Когда плохо, это больно. Как и в случае с романтическими отношениями , в начале есть пьянящее возбуждение. Теплый комфорт, безопасность и привязанность могут расти по мере развития отношений, но нет гарантии, что отношения продлятся долго. (Нам, взрослым, удается сохранить только 50 процентов браков.)
Конечно, можно быть счастливым без романтических отношений или лучшего друга, но мы не хотим, чтобы страх быть обиженным закрыл нас от возможности любви. Сказать детям, что у них не должно быть лучшего друга, - все равно что сказать: «Вы должны стремиться иметь только поверхностные отношения».
Лучшая дружба, как и любовь, - это очень личное дело. Как родители мы можем создавать для наших детей возможности для развития близких дружеских отношений, но мы не можем решать, будут ли они дружить лучше всего или с кем. Это дело детей. Личность детей может влиять на то, будет ли их больше привлекать большая группа друзей или несколько близких.
Я не думаю, что можно запретить лучшую дружбу больше, чем можно запретить любовь. Чтобы сократить исключение, которое иногда сопровождает лучшая дружба, мы можем и должны настаивать на том, чтобы дети были добрыми ко всем, включая людей, с которыми они не чувствуют себя близкими. Но никуда не денешься тот факт, что даже дошкольников одни одноклассники привлекают больше, чем другие. Мы можем быть добрыми и уважительными по отношению ко всем, но мы не собираемся со всеми дружить.
Умение строить и поддерживать лучшую дружбу может подготовить детей к здоровым интимным отношениям на протяжении всей их жизни.