В предыдущих статьях на этом канале я рассказала, почему дети, и не только дети истерят, проявляют агрессию и самоагрессию - то есть, так называемое нежелательное поведение. Здорово, что. Скажете вы, родители детей с особенностями в развитии. Красиво вы тут все пишете, но про норму. А вы с особятами попробуйте этот поведенческий взрыв пережить. А вы попробуйте невербального научить свои просьбы выражать социально приемлемым образом. Эти ваши законы поведения умственно отсталый ребенок не понимает.
Ну, собственно именно этим я в своей работе и занимаюсь, с теми кто ко мне на консультации и занятия приходят. Так что совершенно нет ничего невозможного, хотя бывает сложно.
Закон поведения един для всех живых существ, как я уже писала. Поведение чаще повторяется, в случае если подкрепляется. Дрессировщики животных используют этот закон при обучении животных (слышу дружный хор - вооот, я всегда говорила, что ваш анализ поведения - это дрессировкаааа!!!!) На эту тему мы позже поговорим, а сейчас всего лишь один вопрос - Ваш самый особый ребенок, он что, глупее собаки? Вы отказываете ему даже в тех возможностях, что доступны для собаки? Если да, то дальше можно не читать.
С теми, кто в своих детей все же немного верит, идём дальше. Закон поведения потому и един для всех, потому что это история не про интеллект, логику, мышление и прочие высшие функции. Это - эволюционное приобретение, обуславливающее выживание. У нас есть некие врождённые страхи, например. Высота, глубины, темноты. Потому что поколениями поведение радостно соваться в темноту, или прыгать в пропасть подкреплялось увечьями или смертью.
Современному ребенку ничего из темноты не угрожает - но темноты он боится. Современного ребенка никто не учил искать грудь, поворачивая голову в стороны и двигая губами - но тысячелетиями, поколениями такое поведение подкреплялось грудью во рту - и все младенцы мира делают так без обучения.
Поведение - подкрепление - закрепление. Действительно для врождённых форм поведения, действительно и для вновь возникших, для тех форм поведения, которым мы обучаем. Важно только помнить про адекватность этого самого обучения.
Можно долго не давать новорожденному грудь, обучая просить оную не криком, а вежливой просьбой - но новорожденный умрет, а "пожалуйста" не скажет. Требование не адекватно возрасту. Можно тому же самому учить собаку - но она тоже не обучится вежливым просьбам. Требование не адекватно виду живого существа.
Переходим к конкретике, мы говорим о детях с особенностями в развитии. Допустим, есть нежелательное поведение - кричать, обеспечивая тем самым доступ к желаемому. А ребенку уже, допустим, 10 лет, и выглядит сие, мягко говоря, странно. Опустим обсуждение "где вы были раньше", разные бывают ситуации, и специалисты, к сожалению, разные... Мама могла и быть, но не там, откуда ей знать. Возвращаемся к нашему ребенку. В 10 лет ребенку неплохо бы вместо диких воплей выдавать поведение типа "Мама, дай мне, пожалуйста, воды". Неплохо бы. Вспоминаем про адекватность требований и выясняем, для начала, какие виды речевой продукции наш ребенок способен выдавать в мир спонтанно.
Вот он ходит, что-то себе под нос поет. Не общается с нами таким образом, не повторяет за нами, просто сам по себе издает какие-то звуки.
Пересказывает фразы из мультиков, не понимая их смысла? Что ж, попробуем научить понимать. Поэтапно, маленькими шажками. Потом будем учить понятое - использовать в общении. Когда-нибудь, возможно, и до "пожалуйста" доберёмся.
Просто мычит? Мычит, и ничего больше. Что ж, попробуем раскачать на большее. Стимулировать разнообразную звуковую продукцию. Лепить из звуков слова. Попутно разбираться и с пониманием речи тоже - в 10 лет скорее всего с этим будут проблемы. Когда-нибудь, возможно, и до "пожалуйста" доберёмся.
Когда-нибудь... Начинаем работать. Поставив реальные адекватные цели, не про пожалуйста, а про стимуляцию звуков, например. Тем временем ребенок продолжает хотеть пить. И продолжает дико верещать, желая воды - у него нет других инструментов попросить. До "пожалуйста" нам, при самом оптимистичном прогнозе, несколько лет работы. Миссия невыполнима? Нет, выполнима.
На помощь приходит ужас большинства родителей детей с особенностями в развитии - альтернативная коммуникация. Общение при помощи жестов, коммуникаторов, карточек Pecs. Пока родители ужасаются - нежелательное поведение цветет, пахнет (часто в прямом смысле) и годами закрепляется. Тогда как достаточно ввести Пекс - и вопли прекратятся, заменившись доступной ребенку просьбой. А над "пожалуйста" нам работать никто не мешает. Ввели Пекс - и работаем.
Ага, скажете вы. Этот ваш Пекс или макатон закрепится так, что потом не переучишь. Да, возможно. Возможно закрепится. Что-нибудь обязательно закрепится. Ну так вам выбирать, что закреплять, выбор, собственно, пока невелик. Жестовый язык, или дикие вопли. Альтернативную, но коммуникацию, или нежелательное поведение. По мне, первое лучше. И к "пожалуйста" продираться, уж поверьте мне, как специалисту - через первое легче, чем через второе. Тем более что второе будет не только закрепляться, а ещё и расширяться. Желаний, впечатлений, чувств становится больше - а способов их выразить как не было, так и нет, только орать или стимиться. К подростковому возрасту рискуете получить существо, орущее постоянно - а все из-за страха перед альтернативным общением. Сразу к "пожалуйста" прыгнуть - все равно ведь нет, не получится, уж простите. Чудес не обещаю.
Ну ладно, так и быть, убедили. Хорошо бы научить просить, но он орет, когда с ним пытаешься заниматься! О такой функции нежелательного поведения, как избегание требований, и что делать, в случае если перед нами ребенок, которого из-за его особенностей жизненно необходимо учить - в следующей статье.
Автор - Ольга Мордашова, логопед, дефектолог, поведенческий специалист. Инстаграм https://instagram.com/ne_tolko_logoped