ФГОС хочет, чтобы мы учили детей не только азам науки, но и самому умению учиться. Что ж, вот он, подходящий урок — поработаем и с видеофрагментом, и с учебником, и с таблицей, причем сами ее и составим.
Я преподаю биологию по «Линии жизни» Пасечника, но с некоторыми оговорками в чередовании тем. Как составлено мое календарно-тематическое планирование для 8 класса, рассказываю здесь.
Я работаю в школе 26 лет. Собираюсь уходить, поэтому выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
В планировании этот урок у меня идет под номером 11. Начинаем с нестандартного опроса. Нестандартного — потому что вопросы вроде и бы и по пройденному материалу, но в то же время непривычно построены. Например, как на фото:
Таких вопросов можно придумать много. Но, на мой взгляд, нужно обязательно сопровождать их иллюстрациями, потому что у многих современных детей наблюдается недостаток воображения и они просто не могут представить себе картину.
Следующий шаг — уже вопросы стандартные. Например, назовите типы костей, какие кости встречаются друг с другом в коленном суставе, чем скелет человека отличается от скелета животного, какие вы знаете меры профилактики плоскостопия и т.д. После нестандартных вопросов дети уже включились в работу, поэтому отвечают с бОльшим удовольствием, чем если бы я сразу начала со стандартных.
Новый материал начинаем с небольшого видеофрагмента, который обязательно обсуждаем. Вопросы ставим в зависимости от того, какой именно фрагмент у нас есть, каковы нюансы его содержания. В помощь к видеофрагменту — рисунок в учебнике. Например, у Пасечника на развороте стр. 44-45 есть отдельное изображение строения скелетной мышцы, а также схема, показывающая расположение групп мышц на теле.
Очень детям нравится такая работа: вызываю к доске Кролика. Это они сами придумали — называть ученика, который демонстрирует что-либо у доски, Кроликом. Что интересно, Кроликом часто хотят быть и девочки.
Так вот, задача Кролика на этот раз — показать на себе работу сгибателей, разгибателей, приводящих и отводящих мышц (господи, в какой-то школьной методичке видела термины аддукторы и абдукторы — для восьмиклассников, Карл!)
А вот пронаторы и супинаторы назвать можно. Хотя бы потому, что слово «супинатор» известно всем плоскостопым, а также всем, кто интересовался устройством кроссовок. А еще на вращающих мышцах предплечья удобно показать, зачем в этой части руки две косточки. А еще есть чудесный мнемотехнический прием для запоминания этих названий.
Вытягиваем руки вперед ладонями вверх — мысленно держим на них «суп» - работают супинаторы.
Переворачиваем руки ладонями вниз — ай, «пролили» суп! - работают пронаторы.
Изучение мышечных тканей я организую в формате работы с текстом и преобразования текстовой информации в табличную. Каждой группе выдаю текст, в котором описаны типы мышечных тканей и даны иллюстрации. Текст взяла из крупноформатного учебника Сонина и немного сократила. (Эх, было бы время на лабораторную работу, в ходе которой посмотреть бы всю эту красоту под микроскопом!)
Хотя лабораторку можно организовать на кружке или на занятиях по подготовке к ОГЭ.
Итак, после прочтения текста ученики отвечают на следующие вопросы:
- Удобен ли текст для восприятия и повторения? - Если кто говорит, что весьма удобен, прошу пересказать.
- Как нужно преобразовать текст для улучшения восприятия? - Ожидаемый ответ: сделать таблицу.
- Какие типы тканей упоминаются в тексте?
- Какие характеристики для тканей описываются в тексте?
Таблицу, которую мы будем составлять на этом уроке, вы видите на опорном конспекте. В ней совершенно намеренно нет первой графы (то есть она не заполнена). Надо же когда-то учить детей составлять эту самую первую графу! Это же высший пилотаж — самому составить список характеристик, по которым мы будем сравнивать объекты!
Маленький нюанс: в таблице есть графа «управление», в которую нужно поместить термины «вегетативная НС» и «соматическая НС». Желательно, конечно, чтобы изучению ОДС предшествовало знакомство с управляющими системами. Если такого знакомства не было, придется хотя бы кратко пояснить, о чем речь.
Работа с преобразованием текста довольно объемна по времени, поэтому сразу после нее переходим к закреплению по вопросам и небольшой рефлексии.
В следующий раз рассмотрим урок на тему «Работа мышцы и ее регуляция», будет еще одна практическая работа.
Ни в коем случае не претендую на истину в последней инстанции. Если уважаемые читатели предложат более яркие и продуктивные идеи, с удовольствием приму! Давайте вместе сделаем биологию самым интересным предметом в школе!