Мы много рефлексируем. Много про себя знаем. Но иногда совершенно не думаем, что в определённой ситуации люди вокруг видят нас как-то по-другому.
История 1️⃣
Однажды в школу, где я работала, пришла очень классный преподаватель. Яркая, коммуникабельная! Всё говорило о том, что её будут любить студенты. И они её любили. Но почему-то многие считали, что не сильно обязательно делать ДЗ, слушать, когда она просит, и тому подобное.
На обзервациях занятий с маленькими детками я увидела, что преподаватель даёт инструкцию, но не делает так, чтобы всё, что она сказала, было сделано. Если её не понимают, она не дообъясняет, если не хотят, она не увлекает, если не слышат, она не доносит. Мелочь вроде: ведь преподаватель достаточно удачно в любом их этих случаев переключалась и двигалась дальше.
Но вывод: если мы не приводим к точке, куда говорим встать, студенты видят нас в ключе: “Он/она может и просто так сказать. Необязательно это делать”. Или: “Всё равно потом поможет/сделает за меня/другое даст сделать/отстанет”.
История 2️⃣
Как-то раз моя коллега вышла с последнего урока в слезах. Был поздний вечер Дня учителя. Коллега плакала: “Никогда, мне никогда не дарят цветов и подарков на День учителя”.
Она прекрасная преподаватель, суперметодичная, результаты космические. Про себя рассказывает, только если инпут или паттерн задать, часто вымышленные вещи, чтобы вовлечь и тематизировать. А цветов нет.
Коллега из соседней аудитории уже ушмыгнула домой с полными руками корзин и корзинок роз. С тортом и пакетами шоколада. Очень эмоциональная, студенты даже знают, что её бэбик любит на завтрак.
Вывод: мы кажемся инструментом (а может, и являемся таким), если не кажемся человеком. Может, тогда нас просто читают как: “Ей это (внимание/разговор по душам/личные подробности/то, что существует для друзей) будет неинтересно”.
История 3️⃣
Мой студент вечерней группы часто задерживался после занятия, болтал с менеджером – моей подругой. Не знаю уж, как, но вышли они на занимательную тему, обсуждая которую он высказался: “Я не могу представить Марину, которая пришла в магазин за солью, например. Я вообще не могу представить, что у неё что-то закончилось, ей чего-то не хватает, ей некомфортно или плохо. Это она, думаю, человек такой оптимистичный”.
Вывод: Мы знаем, что наша рабочая задача – быть для студентов и оставлять все проблемы за пределами аудитории. Они часто думают, что мы –лучики света и солнечные зайчики. А я могу быть мрачной и депрессивной, я вообще-то до перерождения в соционике под Гамлета попадала.
Есть ли у вас истории про то, как нас воспринимают студенты? 😊
***
Еще больше о том, как грамотно работать со студентами, в первую очередь при подготовке к ЕГЭ, вы можете узнать на бесплатном вебинаре от спикера ELT University Марины Мищериковой (DELTA - certified teacher).
На вебинаре вы:
- Узнаете 6+ способов научить студентов диалогу-расспросу в электронном формате
- Получите наработки для того, чтобы научить студентов писать отчет по графикам и данным
- Научитесь тренировать Говорение, Часть 4 в коммуникативном и вовлекающем формате. Получите 5+ примеров активностей
Регистрируйтесь по ссылке и получите подарок - Тематическую программу годовой подготовки к ЕГЭ на четыре месяца.
