201. Педагогические ошибки не перестают быть ошибками, даже если они творятся при закрытых дверях класса и называются педагогическими экспериментами…
202. Вежливый преподаватель должен относиться к своим коллегам-друзьям так же, как и к любым другим, только в два раза вежливее…
203. Для того, чтобы доброжелательно и свободно признавать и ценить человеческие и профессиональные достоинства коллег в школе, преподавателю надо иметь и собственные такие же в ней...
204. Преподаватели музыкальных школ – единственные живые существа на свете, которые могут причинять иногда друг другу боль, не имея при этом никакой другой цели, да и причины...
205. Посредственный преподаватель, обычно, озабочен тем, как бы ему занять время урока, талантливый же преподаватель стремится только к максимальному его использованию на уроке…
206. Один, действительно выдающийся преподаватель ДШИ, сказал мне как-то перед педсоветом: «Чем больше моя педагогическая слава, тем больше я тупею…». Поначалу, я не понимал этой фразы, считал её рисовкой, претензией на оригинальность. Но со временем понял её мудрость…
207. В своих мщениях и любви, коллеги нередко более варвары, чем ученики и их родители…
208. Искусству преподавания можно научиться лишь у тех коллег в школе, кто серьёзно зарабатывает этим себе на жизнь…
209. Председатель месткома Мариванна, однажды поделилась с подругой: «Мне бывало ещё столько всего надо было сделать с учеником в классе, что лучше я пойду, и пройдусь-ка по школе, а ученик подождёт…»…
210. Коллеги – это большинство неизлечимых больных среди нас, будто бы музыкой, которую не любят, не знают, не понимают и не интересуются. Это, часто, их имитация любви к музыке, а не сама любовь к ней…
211. Если в коллеге ничего заслуживающего внимания нет, то с этим уже ничего поделать нельзя. Ибо считается, что внутренняя пустота человека служит истинным источником скуки в нём, вечно толкая его в погоню за внешними раздражителями с целью хоть чем-нибудь расшевелить свой ум и душу…
212. Не стоит делать коллегам того, что мы хотели бы, сделать для себя; у нас могут быть совершенно разные вкусы и предпочтения…
213. Педагогическое мученичество отдельных преподавателей в школе, не имеющих никаких данных ни для этого, ни для чего-либо другого полезного в ней – это, пожалуй, единственный способ обратить на себя внимание администрации школы...
214. Как правило, мы усматриваем в коллегах лишь то, что содержится в нас самих. И это понятно почему, так как известно, что мы можем постигать и понимать всё на свете лишь в меру своего собственного интеллекта…
215. Единственный специалист, который не может жить и работать без детей, – это преподаватель, если не считать директора...
216. Давно подмечено бывалыми в школе: коллеги только тогда способны сообщать нам интересные сведения и факты, когда мы им начинаем перечить в разговоре...
217. Необходимо учитывать при работе в школе: больше всего коллеги в общении интересуются тем, что их совершенно не касается…
218. Будут встречаться в школе и такие отдельные преподаватели, которые только и толкуют о своих тонких музыкально-художественных чувствованиях и потребностях, хотя, на самом деле, совсем не имеют никаких особенных чувств и потребностей в музыке. Ну, кроме может быть, одной потребности: «профессионально порисоваться» перед коллегами...
219. Преподавателя N коллеги считали глубокомысленным и вдумчивым очевидно потому, что они никак и никогда не могли доискаться причин тех или иных его профессиональных действий; мотивы его педагогических поступков никогда не лежали на поверхности…
220. Те из нас, кто хотел бы казаться коллегам на педсовете глубоким и разумным, должен больше заботиться не о ясности и понятности изложения своих мыслей, а наоборот, о туманном, и даже тёмности их. Ибо, часто педсовет считает глубоким всё то, в чём он не может увидеть ни дна, ни края…
221. Никак нельзя пренебрегать тем, что многие из нас не становятся преподавателями-мастерами только от недохваленности и недопонимания коллегами, как большинство из нас умирает совершенно неизвестными – только от недолюбленности и невнимания близких к себе…
222. Никто и ничто не может заставить нас делать в профессии то, что не находит интеллектуального и духовного отклика в нас, что нам скучно или недостаточно прекрасно для нас…
223. Пусть злые коллеги говорят нам в школе всё, что угодно, чтобы причинять нам, как они думают, боль, страдания или огорчения. Однако, по сути, они ведь всегда в действительности слишком мало знают, чтобы быть в курсе, что именно реально может сделает нас в школе более несчастными...
224. Известно, что обычно мы спрашиваем у коллег как они провели выходные лишь с единственной целью – получить возможность рассказать во всех красках о собственных...
225. Учебные доводы и аргументы, до которых преподаватель додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые приходят в голову его коллегам...
226. Характер коллеги по-настоящему можно узнать лишь тогда, когда он станет директором школы…
227. Кто из нас в школе нуждается в помощи, поддержке, понимании, снисхождении и др. от коллег, те пусть и сами не отказывают им в этом...
228. Доверие, оказываемое нами вероломному и наглому коллеге в школе, даёт ему дальнейшую возможность продолжать вредить и досаждать нам в ней...
229. Без дружелюбного отношения никакое общение между коллегами не имеет смысла, так как в нём, зачастую, не бывает никакой ценности и пользы...
230. Известно ли вам, что иной злобный коллега вредит другим в школе без всякой для себя выгоды и цели? Он просто так устроен от природы, и не считает для себя нужным хоть как-то скрывать это… Честный…
231. Как можно больше в школе прощайте своих коллег – это станет наилучшим способом не только выведения их из себя, но и хорошо настроить их против себя в ней...
232. Что делать, когда положительные коллеги в школе постоянно действуют исключительно на нервы, а плохие в ней – сплошь и рядом насилуют наше человеческое терпение?..
233. Хорошие и правильные советы коллег лучше всего сразу передавать другим коллегам; больше с ними нам делать нечего и незачем, а потому, – пусть другие ими интересуются...
234. Чрезвычайно полезно уметь слышать тембры и интонации голосов коллег в школе; они могут рассказать слышащему и понимающему их о многом. Например, очень нередко через тембр и интонацию можно услышать такое в речи коллег, что говорит о них куда больше, чем всё остальное в них...
235. Мы и сами не всегда свободны от тех ошибок коллег, по поводу которых нам так смешно и весело бывает в школе...
236. Любой в школе не на шутку испугается, когда коллега впервые всерьёз назовёт его дураком или идиотом. Все ответные слова, разом улетучиваются...
237. Совершенно невозможно поверить в богатый внутренний мир профессионально запущенного коллеги. Впрочем, ровно также не верится и в то, что педагогическое существо с накладными прядями и с раздутыми гелем губами и грудью может иметь не то что развитый, а хоть какой-то маломальский интеллект. И что делать школе, когда такое чудо, вдруг, проникнет в её недра?.. Бы-ы-р-р-р…
238. Если жена директора тоже работает в школе, то негласное правило гласит: на жену руководителя не должна падать никакая, ничья и ни в чём даже тень какого-либо подозрения... Ну, а если у преподавательницы муж-директор, то правило сильно ужесточается не только за простое намерение быть излишне любопытным, но и за неумеренное умствование на школьном досуге по всем направлениям в отношении такого мужа…
239. Кто громко и много обличает и клеймит на педсовете невоспитанность и нетактичность преподавателей, тот сам не может служить примером воспитанности, вежливости и приличий...
240. Мы привыкли всегда недооценивать коллег, а между тем, они умеют хранить секреты в школе не только от лишних глаз и ушей, но и от друзей...
241. Коллеги никогда не бывают как чрезмерно хорошими, так и чрезмерно плохими…
242. Всегда приятнее для нас в школе те коллеги, кто восхищается нами в ней, но не всегда приятны те из них, кто вынуждает нас восхищаться ими…
243. Нельзя в полной мере верить тому преподавателю, который всё вокруг находит только хорошим, как и тому, который всё кругом считает ужасным, а ещё больше тому коллеге, который ко всему в школе относится безучастно и безразлично…
244. Бывает и так в школе, когда образованный коллега в ней, нередко более несносен и нетерпим, чем необразованный…
245. Преподавателю никак нельзя забывать, что о нём коллеги судят не по тому, что он о себе в школе говорит или думает, а по тому, что он делает в ней…
246. В спорах между коллегами – профессиональные истины, обычно, бывают напрочь затоптаны...
247. Почему-то почти все коллеги в школе, нередко кажутся нам по-человечески недалёкими, а профессионально – малообразованными…
248. Надо больше учиться в школе не у дружественно, а у недружественно настроенных коллег; они, как правило, первыми обращают внимание и замечают наши, даже малейшие человеческие или профессиональные неточности, ошибки и просчёты…
249. Преподавателю следует в оценках быть в школе всегда жёстким к себе, если он не хочет, чтобы коллеги были к нему жестокими…
250. Много маленьких критик коллег на педсовете, столь же опасное и досадное дело, сколько можно ждать и от одного большого директорова «камня критики». И всё потому, что их легче метать в наш адрес, и они, часто, создают общее впечатление, по поводу которого администрации школы не принять, хотя бы какие-то меры к критикуемому, становится просто невозможным…