На первый взгляд, исправить ошибку, которую учащийся допускает на уроке, элементарно. Однако замечание ученику должно быть сделано с умом – в уместный момент и в надлежащей форме. Для разных типов работы на уроке существуют разные подходы к исправлению ошибок. Отличаются также способы, которые подходят для уроков с детьми и взрослыми. От отношения учителя к ошибкам зависит и отношение к ним ученика, и даже качество усвоения материала.
Во время занятий, особенно иностранным языком, важно чутко относиться к ошибкам, которые совершает ученик. Нельзя внушать страх совершать ошибки, при этом необходимо своевременно отмечать их и исправлять. Один из хороших приемов заключается в том, чтобы, параллельно, с обнаружением неточности, отдать должное какой-либо хорошо выполненной стороне задания. Это помогает сформировать и укрепить доверие между учителем и учеником, способствует повышению мотивированности учащегося и улучшению качества обучения.
Как исправлять устные ошибки учеников?
Когда учащийся тренирует навыки разговорной речи, не следует перебивать его, за исключением проведения занятий в форме диалога. Неточности произношения можно скорректировать после завершения высказывания, грамматические ошибки лучше объяснить и исправить после первой же неправильно построенной фразы. Нужно попросить ученика повторить сказанное уже правильно. Такой подход позволит избежать формирования «барьера» на устную речь, когда ученик опасается начать говорить из-за страха совершить ошибку.
Как исправлять письменные ошибки учеников?
Не всегда оптимальный подход к исправлению письменных работ – это зачеркивание неправильного варианта и указание правильного. Он чреват тем, что ученик получит «готовый» верный ответ и не уделит ему достаточно внимания.
Если дело не касается достаточно сложных грамматических конструкций, а речь идет в основном об использовании неверных слов или орфографических ошибках, полезнее использовать специальные пометки, обозначающие тип ошибки. Например, аббревиатуру WW (wrong word) можно использовать для отметки ошибок, связанных с неправильным употреблением слова в контексте.
Основные этапы и формы организации работы над ошибками на уроке
Во время работы над ошибками на уроке присутствуют следующие основные формы ее организации:
- коррекция знаний и навыков;
- консультация;
- диагностика результатов;
- выставление оценок.
Эти этапы применяют в своей работе школьные учителя английского и преподаватели в высших учебных заведениях. Пропуск одного из них может привести к неусвоению, либо еще хуже - к неправильному усвоению изучаемого материала.
Невербальные способы исправить ошибки учеников
Невербальные способы исправления ошибок учеников применяются во время устных заданий. Их преимущество в том, что учитель не перебивает ученика, и тот может, заметив невербальный сигнал, быстро исправить свою ошибку. Наиболее часто используются следующие способы:
- подчеркнутые мимические реакции, например, поднятие бровей или округление глаз;
- жесты, об определенном наборе которых можно договориться заранее;
- карточки, обозначающие ошибку в принципе или конкретный ее тип (например, карточка одного цвета может обозначать ошибку произношения, другого – грамматическую ошибку);
- визуальные напоминания, например, указания при ошибке в окончаниях третьего лица единственного числа на большую букву S, написанную на доске.
Каждый учитель, тестируя разные невербальные знаки на разных группах учеников, выделяет для себя самые действенные из них.
Напоследок…
Цель правильного исправления ошибок учеников – способствовать повышению уровня знаний ученика и формированию обстановки доверия между преподавателем и его аудиторией. Знание и применение современных креативных методик исправления ошибок, включая невербальные, значительно упрощает эту задачу.