По другую сторону экрана, учительского стола или аудитории сидят ученики, и эти ученики редко ведут себя так, как мы этого хотим. Поэтому часто выходит, что мы задумали и приготовили что-то, что нам кажется очень классным, а на занятии это не работает или работает не так, как нам того хотелось.
41% преподавателей не дают или неправильно дают оценку урока
Спустя несколько недель, а то и месяцев регулярных занятий ученик говорит, что не чувствует прогресса и все еще мало что понимает? Это не значит, что студент глупый или что учитель плохо объясняет.
Такая ситуация возникает из-за низких навыков учебной рефлексии. Отсутствие оценки в конце каждого урока плохо сказывается и на учениках, и на вас.
- Чтобы избежать «нулевого прогресса», подводите итоги каждого занятия: объясняйте, что ученик сделал правильно и хорошо, и как он продвигается к поставленной им цели.
38% преподавателей некорректно вводят новую лексику или грамматику
Guided Discovery и другие способы предъявления и донесения материала лучше, чем прямое Presentation Practice Production. Однако некоторые преподаватели все еще дают новую лексику списками, а в грамматике забывают об этапе вывода в речь.
- Если на занятии не хватает времени на все три этапа PPP, лучше воздержаться от введения новой грамматической категории и воспользоваться заготовленными филлерами, чтобы эффективно провести остаток урока. В глазах учеников списки слов — зло: лучше подготовить для занятия карточки.
Какие еще бывают приемы, которые не очень хорошо работают на уроках?
Смотрите в записи стрима:
И присоединяйтесь к команде Skyeng, если вы еще не с нами! Мы заботимся о комфорте наших преподавателей и всегда готовы помочь избежать ошибок на первых уроках.