метод проб и ошибок. Не экспертное мнение, но личный опыт.
ПРО ВОВЛЕЧЕННОСТЬ.
Вечер. Иду с родительского собрания.
Захожу домой, поздно.
Я: Гоша, почему у тебя по биологии «два»? .
Гоша: Мама, я был уверен, что Наталья Иосифовна меня не спросит.
Наталья Иосифовна – наша школьная гордость, преподаватель советской закалки.
Я: И?.. .
Гоша: А она взяла и спросила.
Я: Ох, какая нехорошая! И что теперь делать? .
Гоша: Надо исправлять.
Я: Как? .
Гоша: Выучить домашку и рассказать на отлично.
Я: Вот и замечательно, давай.
И тут начинается.
Гоша: Блин, поздно. Я хочу есть и спать и у меня болит голова. И вообще биология это – г..., и кому она нужна, и я ее не понимаю. Она мне не пригодится, я не собираюсь быть ботаником и прочие бла..бла.. .
Слушаю нытье 10 минут.
Вариантов моей реакции на данное недовольство может быть сколько угодно.
От привития чувства вины ХОРОШОЭТОТВОЯЖИЗНЬ до угроз и шантажа ЛИБОТЫУЧИШЬЛИБОПЕНЯЙНАСЕБЯ, включая уговоры НЕРАССТРАИВАЙМАМОЧКУ.
В подобной ситуации самостоятельно справиться без «потерь» у ребенка не получится. Ему важно знать и чувствовать себя нужным даже с двойкой. Что его не бросят на произвол судьбы в ночь, голодным с бесконечным параграфом про плесень.
Я: Хорошо! Что там задали? .
Гоша: Про водоросли учить.
Я: Тащи сюда свои водоросли
15 минут и совместными усилиями ламинарии были выучены.
Мы любим дискутировать на тему воспитания. Предоставить свободу или держать в жестких рамках. Разрешить самостоятельно делать выбор или бдеть до последней капли пота. По мне так, не то и не другое не работает, если не дать почувствовать детям важность и необходимость в жизни родителей.