Преподавая в музыкальном училище при консерватории теоретические предметы, я всегда чётко осознавала: рано или поздно мои собственные дети до таких материй дорастут - и, если проявят способности, то их тоже нужно будет учить, подбирать к ним ключики, считаться с особенностями их восприятия.
Так вот, старшие дочь и сын прочно "приросли" к ДМШ, тщательно выбранной и любимой. Классы предстоят пятый и третий. С преподавателем по сольфеджио отношения сложились добрые, честные, уважительные - но мне-таки потребовалось пройти долгий и болезненный путь, чтобы это стало единственно так.
Полагаю, в некоторой мере "ломает" каждого родителя-педагога, отправляющего своих чад в школу и наблюдающего за развитием событий по "родному" предмету. С этим сложно жить, и это надо преодолеть! Расскажу, к какому именно внутреннему равновесию удалось прийти лично мне, далёкой от любых проявлений семейного обучения.
Авторитет учителя непререкаем, что бы ни думали внутри себя мятежные мамы-папы-коллеги по поводу его методического выбора. Не показывать ребёнку своих сомнений, метаний, идейных несогласий - дело чести для родителя, который глубоко "в теме".
Можно признать задание школьного педагога недостаточно полезным, недостаточно логичным или излишне механическим - но, не подавши вида, умело транслировать его дочери/сыну в "улучшенном", облагороженном варианте, позволяющем извлечь из процесса работы максимум пользы для роста.
Конкретно в нашем случае, сквозит извечная проблема соотношения устного и письменного - при моей горячей любви к любым певческим формам, в противовес многоэтапной "шаблонной" графической активности.
Задали детям написать изобилие транспозиций, аккорды, интервалы с разрешением во многих тональностях, от многих звуков - ну ОК. Мои наследники, под моим руководством, всё то же будут петь. Разумеется, наизусть. Написавши в тетради - и отложивши писанину куда подальше. Придут на урок, отчитаются качественно, а по пути из школы домой - нет-нет да и поинтересуются: вот Машенька с Лизочкой столько всего нарисовали, так отчего ж они слабо поют? (Понимание ценности мамы-профессионала, с её прицельным нажимом, приходит, увы, много позже...)
Критическое отношение к школьному курсу - это совсем не страшно, если уметь его выгодно обернуть.
По сути, от официального педагога, ведущего группу, требуется, применительно к моим детям, следующее: грамотная постановка задач, обозначение ясных целей на полугодие - а также активный и регулярный опрос, позволяющий выявить все сильные и слабые стороны. Как именно это организовано силами нашего учителя, мне очень нравится, психологически - понятно, симпатично, комфортно. Что до конкретики, до объяснения частностей и до тренажа - это всецело на мне. Большинство тем подаю "на свой лад", гладенько смещая акценты: полагаю очень важным, чтобы дети "подмены" не заметили. В конце концов, даже младшим школьникам полезно зафиксировать разные взгляды на проблему.
Ценность стороннего контроля, регулярной отчётности трудно переоценить, особенно в условиях здоровой конкурентной среды. Групповые занятия в ДМШ - великая вещь, кто понимает. Все плюсы и минусы как на ладони, и доступен "просмотр" не только учителю. Наблюдательные, неравнодушные, амбициозные дети делают свои выводы, которые порой дорогого стоят, - продвигая личное становление вперёд достаточно быстро.
"Мама не педагог!" - приговаривает периодически преподаватель по сольфеджио моих Нины и Пети.
"Мама - типичный репетитор", - продолжаю логику я сама, руководствуясь опытом взращивания тех самых школяров.
"Мама... словно раб на галерах", - мрачно шутит мой хороший друг и коллега (увы, не обременённый семьёй), когда заходит в перемену "на огонёк" в мой училищный класс. А дело-то всё в том, что любую свободную минутку на работе я использую для поддержки своих детей по специальности. Расставляю пальцы в сонатах и этюдах, расписываю гаммы и упражнения.
Да, друзья, я так делаю. Ведь я же мама - и мне не лень.
Переменка закончится - за парты рассядутся студенты, я начну их "грузить", "мучить" и даже "истязать".
А ещё мы будем много шутить и улыбаться вместе.
Я никогда не забываю и не упускаю из своего сознания тот факт, что за каждым из ребят стоит красивая... но бесконечно трудная история родительского содействия.
Я прекрасно представляю себе, кто из моих 16-20-летних подопечных может "похвастаться" компетентной теоретической поддержкой внутри семьи. И, без сомнения, иногда они слышат дома... до боли знакомое, очень спорное, но по-своему мудрое -