Не раз встречала мнение, что если у ребенка маленький возраст, то всё, ничего не сделать, не позаниматься и, мол, какая в таком случае разница - в 4-5 лет заметят нарушения или, скажем, уже в год, ведь всё равно логопед или любой другой специалист отправит "дорасти".
Но пусть педагогов рядом нет, а наличие родителей или других близких рядом никто не отменял. Они и могут протянуть руку помощи малышу.
Да, я знаю, что у многих есть проблемы а-ля "не хочет/не любит/не сидит", но даже в таких случаях взрослый сделает и себе, и ребенку большую услугу, если не занятиями, то недопущением отклонения развития в ещё большую сторону + большим бонусом будет подготовка почвы для коррекции в будущем.
Как это можно сделать?
При РАС, ЗПР, алалии без понимания речи часто встречаются несколько критичных аутичных черт, работу над которыми можно взять на себя, чтобы затормозить отставание, а может даже пробудить какое-никакое самостоятельное развитие. Это:
- Проработка устойчивого взгляда на собеседника. Взгляд необязателен, если в целом видно, что ребенок и без него на вас реагирует. У меня сын только полсекунды смотрел на лицо и столько же слушал, поэтому взгляд был реальной проблемой - в его случае он прямо отражал невнимательность к собеседнику и происходящему. Сын из-за него не мог двигаться дальше. Поэтому мы эту историю нет-нет, но старались прорабатывать хотя бы примитивными эмоциональными играми в догонялки, ку-ку и прочие весёлые малышовые вещи. Для желающих узнать больше - у меня есть 2 материала на эту тему здесь и здесь;
- Подражание - абсолютно необходимая умелка для обучения речи, бытовым навыкам и нормального социального развития. Ребёнок смотрит на других людей, понимает "как правильно", повторяет и так учится общению и навыкам. Многие развивающие игры и игрушки тоже основаны на подражании ("смотри и делай так"), поэтому для нормальных занятий, в том числе и коррекционных, вызов подражания - обязательная прелюдия. Как его вызвать писала здесь.
Дополнительно к вышесказанному очень желательно поработать над:
- Слуховым вниманием - если ребенок не научится хотя бы немного прислушиваться, будет очень трудно добиться от него понимания, появления речи и нормального поведения. Ключевые моменты озвучивала в статье о слуховом внимании и в материале про приёмы для улучшения понимания речи.
- Ролевая игра, творчество (совместное рисование, лепка, конструирование) - нужны в формате зоны ближайшего развития, то есть им надо быть чуть сложнее, чем сейчас может ребёнок. Например, если он только кидает вещи, можно взять мячи и кидать в ведро - получился импровизированный ведробол.
На первый взгляд кажется, что это мало чем отличается от изначальных швыряний, но на самом деле, объединяя 2 объекта (в данном случае ведро и мячи) вы показываете ребенку, что вещи могут быть более интересными в комбинации, чем по отдельности и наводите его на мысль, что с предметами интереснее взаимодействовать экспериментируя и комбинируя, а не только в стиле "кидай-кусай-рядкуй". Это способствует росту уровня мышления. А ещё в таких играх можно попутно давать общие знания, например, цвета (кидая красный мяч, говорите "красный"), формы (если будут не только мячи, но и другие фигуры) и т.д.
- Физическое развитие - не всегда, но часто задерживается у таких детей. Никогда не бывают лишними детские площадки, самокаты, велосипеды, секции ЛФК/АФК, бассейны, инклюзивные спортивные группы. В этой статье я немного писала про то, что ещё можно поделать с ребенком дома в игровом формате.
Эти пять нюансов - база, на которой будет строиться всё остальное. Без первых двух не бывает речи, а следующие три не дают ребенку сильно отставать по социальному и физическому здоровью от сверстников. Поэтому, если не идут пирамидки, занятия и прочие развивающие приблуды (ребенок орёт, психует, упорно не смотрит), занимайтесь вызовом более-менее нормального внимания к себе, подражания. Учите слушать, играть и чувствовать своё тело. Тем более, что если вы этого не сделаете, то именно этим займутся специалисты в первую очередь.
Я часто вижу комменты на форумах по особым детям, где родители про логопедов, дефектологов и прочих спецов пишут: "Я вообще-то пришла речь вызывать, а она с ним по полу ползает и в какую-то фигню играет".
Но без внимания к взрослому и подражания речь из ребенка никто не вытащит. Поэтому если хочется в 3-4-5 лет приходить уже непосредственно на занятия по вызову речи или за плотной работой с интеллектом, надо сделать их реальными. Тогда специалист не будет "заниматься фигнёй", пытаясь пробиться через аутичную стену, а будет сразу работать с тем, чего вы хотите.
К сожалению, родители часто недооценивают собственных возможностей потому, что "Ну как я, человек вообще в этом ничего не понимающий, буду заниматься, если даже спецы умыли руки?". В связи с этим призываю всех, чей ребенок оказался в такой беде, не сдаваться. Научить хотя бы чему-то, хотя бы заготовить фундамент для более серьёзной работы в будущем вы точно можете уже сейчас.
Навигация по каналу - мой небольшой вагон материалов по нарушениям развития и их преодолению.
Спасибо что читаете меня!
Ставьте лайк и подписывайтесь, чтобы видеть больше материалов по теме и от меня, и от других авторов :)