Любое общество заинтересовано в том, чтобы у детей развивались достойные личностные качества. Однако надо понимать, что процесс развития личности невозможно спланировать, направить и получить результат, строго отвечающий критериям, которые определило общество. Конечно, надо сформулировать, какими личностными качествами необходимо (или полезно) овладеть каждому ребёнку, каждому члену общества, но этого недостаточно.
Как проявляется личность человека? Прежде всего в межличностных и общественных отношениях. Мы судим о личности человека по тому, какую именно часть общечеловеческого опыта и исторически выработанных человеческих форм общения он демонстрирует. У личности есть:
а) своя система мотивационно-смысловых отношений к людям и к предметам человеческой культуры;
б) собственные устойчивые формы реализации межличностных отношений и связей с людьми;
в) индивидуальные устойчивые формы реализации социальных отношений и связей в разных видах деятельности и общения.
Почему нашим родителям и педагогам трудно ориентироваться в содержании психологических закономерностей развития личности? Потому что в науке до сих пор не создана такая психологическая система, теория, которая бы эти закономерности описывала и упорядочивала. Сегодня эта одна из основных задолженностей отечественной психологии перед педагогической практикой.
Например, формируя и развивая познавательные способности у детей, мы можем опираться на разработанные психологические теории и строить процесс как разумно, закономерно организованную и контролируемую систему образовательных взаимодействий. А вот как организовать условия для формирования личностных качеств, мы точно не знаем и опираемся на интуицию, действуем стихийно.
Какие же психологические закономерности лежат в основе формирования личностных качеств человека, а значит, и в основе организации процессов воспитания?
Вот несколько общеизвестных «истин». Их разделяют многие родители, воспитатели и педагоги, но при этом довольно часто, к сожалению, не принимают во внимание и не применяют в реальном взаимодействии с ребёнком.
• Родители - главные воспитатели и учителя для ребёнка в раннем детстве и в дошкольном возрасте. Поэтому образовательное воздействие, которое родители оказывают на дошкольника, как правило, самое стойкое. И оно может быть как положительным, так и отрицательным!
• Хорошие и дурные наклонности личности младшего школьника и подростка во многом зависят от воспитания, полученного в раннем детстве и дошкольном возрасте.
• Воспитывает ребёнка та система межличностных взаимодействий и взаимоотношений, в которую включается ребёнок с момента рождения. Воспитывают прежде всего образцы межличностных отношений и взаимодействий, которые показывают родители.
• Образовательные взаимодействия наиболее эффективны, когда они протекают на стабильном эмоционально-положительном фоне. Этот эмоциональный фон взаимодействия задается прежде всего родителем, воспитателем, педагогом.
• Важнейшее условие личностного развития ребенка – это его прочная вера в свои возможности и способности и положительное отношение к самому себе.
С.Муланов, доктор психологических наук.