На просторах интернете наткнулась на очень интересную статью, меня очень заинтересовал этот факт, интересно так ли это?
С самого раннего возраста есть свидетельства того, что младенцы уделяют много внимания некоторым важным особенностям живых существ, которые могут облегчить изучение того, что живо, а что нет. Во-первых, даже с рождения у младенцев есть склонность смотреть на вещи, у которых есть лица (Johnson & Morton, 1991), и они начинают отдавать предпочтение лицу своей матери в течение первых двух месяцев жизни (Maurer & Salapatek, 1976).
Есть также свидетельства того, что новорожденные предпочитают смотреть на вещи, которые движутся, как люди,—то, что исследователи называют биологическим движением,—на вещи, которые движутся механически (Симион, Реголин и Бафф, 2008). Например, дети в возрасте от 4 до 12 месяцев предпочитают смотреть видео с животными, а не такие вещи, как автомобили, лодки и вертолеты. Они также направляют больше эмоциональных реакций—почти все из них положительные—на животных, часто улыбаясь, смеясь или махая им (Делоаш, Пикард и Лобу, 2011), и разговаривают с животными больше, чем с игрушками (Лобу, Блум Пикард, Шерман, Эксфорд и Делоаш, 2013).
Основываясь на этом исследовании, вы, возможно, не сочтете удивительным, что наличие лица является особенно важным сигналом о том, что живо, и, вероятно, поэтому Эдвин счел, что его плюшевая овца является подходящим собеседником. Например, в ходе умного набора исследований исследователи представили младенцам коричневый пушистый плюшевый шарик размером с маленькую собаку. У блога либо было лицо, либо его не было, и исследователи обнаружили, что младенцы переключали свое внимание в любом направлении, в котором находился шарик, если бы у него было лицо, предполагая, что лица-это сигнал о том, жив ли объект, и чей взгляд может быть важным сигналом о том, куда смотреть дальше (Johnson, Slaughter, & Carey, 1998).
статья продолжается после объявления
Другие человеческие части также могут быть сигналом того, когда что-то живое, например, руки или даже ноги (Rakison & Butterworth, 1998). Для иллюстрации другая группа исследователей показала детям в возрасте от 5 до 9 месяцев две игрушки, мяч и медведя, и они наблюдали, как рука человека потянулась к одному из предметов. Наблюдая, как человек снова и снова тянется к одному и тому же объекту, исследователи переключили расположение двух объектов, и теперь человек потянулся к тому же объекту в другом месте, как и раньше, или к другому объекту в том же месте, что и раньше.
Исследователи обнаружили, что дети были удивлены (и смотрели дольше), когда увидели, что человек тянется к новому объекту, а не к новому месту,—открытие, которое исследователи истолковали как свидетельство того, что дети уделяли наибольшее внимание намеченной цели человека. Важно отметить, что дети не проявляли такой реакции, когда они видели одну и ту же серию событий с неодушевленной палкой вместо человека, тянущегося к предметам, предполагая, что они знали, что у людей, а не у палок, могут быть цели (Вудворд, 1998).
Нечеловеческие особенности живых существ
Хотя человеческие характеристики, вероятно, являются действительно хорошим сигналом для того, когда что-то может быть живым, они не единственные сигналы, которые могут использовать дети. Действительно, существует множество живых существ, которые не являются людьми и не имеют таких черт, как лица, таких как черви, улитки и медузы. Как младенцы узнают, что эти существа живые?
Исследователи показали, что даже когда что-то не похоже на человека и у него нет лица, дети могут использовать самоходное движение—или объекты, которые движутся сами по себе—в качестве еще одного признака одушевленности. Используя аналогичный дизайн исследования, который я только что описал, где человеческая рука или палка неоднократно тянулись к предмету, исследователи обнаружили, что дети в возрасте от 9 до 12 месяцев ожидали, что палка потянется к новому предмету, если они сначала увидят, что палка движется сама по себе, и попытаются поднять один из объектов (Биро и Лесли, 2006). Это говорит о том, что дети ожидают, что объекты, которые движутся сами по себе, будут иметь цели, даже если у них нет лиц, рук или ног.
Еще одна заключительная особенность, которую младенцы используют, чтобы решить, является ли объект живым, - это то, реагирует ли он, когда младенец разговаривает с ним. В другом исследовании, использующем коричневый нечеткий шарик, описанный выше, экспериментаторы запрограммировали шарик реагировать на детей каждый раз, когда они лепечут: всякий раз, когда ребенок лепечет, шарик лепечет в ответ. Когда блог ответил ребенку, ребенок перевел взгляд туда, куда, казалось, смотрел блог, даже если у капли не было лица (Johnson, Slaughter, & Carey, 1998).
нижняя линия
В целом, это исследование показывает, что существует множество различных сигналов, которые дети могут использовать, чтобы решить, живо ли что-то. На самом деле большинство живых существ обладают многими из этих черт сразу—у них есть лица, они реагируют на вас и движутся сами по себе. Но тот факт, что младенцы могут использовать только одного или двух из них, создает гибкость для принятия решения о том, что новые животные, такие как медузы, также могут быть живыми, даже если они не обладают всеми функциями, присущими людям. Это также объясняет, почему просто наличие лица может привести к интересным разговорам между вашим ребенком и некоторыми из его игрушек, или почему это любимое мягкое животное может стать таким важным другом.
Рекомендации
Биро, С., и Лесли, А. М. (2007). Восприятие младенцами целенаправленных действий: развитие с помощью начальной загрузки на основе подсказок. Наука о развитии, 10(3), 379-398.
Делоаш, Дж. С., Пикард, М. Б. и ЛоБью, В. (2011). Как очень маленькие дети думают о животных. В P. McCardle, S. McCune, J. A. Гриффин и В. Махольмс (Ред.), Как животные влияют на нас: изучение влияния взаимодействия человека и животных на развитие детей и здоровье человека (стр. 85-99). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Джонсон, М. Х., и Мортон, Дж. (1991). Биология и когнитивное развитие: Случай с распознаванием лиц. Оксфорд, Англия: Бэзил Блэкуэлл.
Джонсон, С., Слотер, В., и Кэри, С. (1998). За чьим взглядом последуют младенцы? Вызывание пристального взгляда у 12-месячных детей. Наука о развитии, 1(2), 233-238.
ЛоБью, В., Блум Пикард, М., Шерман, К., Эксфорд, К., & Делоаш, Дж. С. (2013). Интерес маленьких детей к живым животным. Британский журнал психологии развития, 31, 57-69.
Маурер Д. и Салапатек П. (1976). Изменения в развитии при сканировании лиц у маленьких детей. Развитие ребенка, 523-527.
Ракисон, Д. Х., и Баттерворт, Г. Э. (1998). Использование младенцами частей объектов в ранней классификации. Психология развития, 34(1), 49-62.
Симион Ф., Реголин Л. и Бафф Х. (2008). Предрасположенность к биологическому движению у новорожденного ребенка. Труды Национальной академии наук, 105, 809-813.
Вудворд, А. Л. (1998). Младенцы избирательно кодируют цель, до которой может дотянуться актер. Познание, 69(1), 1-34.