По мере того, как школы стремятся начать все сначала, предложения о том, как преподаватели могут разработать более справедливые и эффективные методы оценки.
Автор: Генри Сетон
Книга Сары Зервин «Без баллов: руководство для учителей английского языка по более значимой оценке», опубликованная в марте 2020 года, как раз в тот момент, когда пандемия вынудила учителей по всей стране пересмотреть оценку.
Ее книга переполнена новаторскими и управляемыми стратегиями выставления оценок, которые она оттачивала более двух десятилетий в качестве учителя английского языка в Колорадо.
Могут ли учителя справедливо и эффективно использовать систему выставления оценок на основе баллов?
Если учитель контролирует отметки, тогда есть динамика силы, при которой учитель имеет власть над детьми. У вас есть возможность решать, какая оценка с высокой ставкой, а у ребенка - нет. То, что вы говорите, преобладает над всем. Это лишает власти ребенка и мешает здоровым отношениям между учителем и учеником.
Каким образом?
В исследовании Альфи Кона говорится о том, что происходит, когда в классе высокие ставки. Интерес учеников к тому, что они изучают, снижается. Они выберут самый легкий путь к успеху. Их мышление ограничено, и они не рискуют.
Мой коллега Джей говорит о том, что нам нужны коучинговые отношения с нашими учениками. Когда вы в спортивной команде, тренер не тот, кто вас оценивает. Вас оценивают в игре. Но у тренера есть такие отношения с вами, в которых нормально потерпеть неудачу, можно рисковать, можно делать все, чтобы подтолкнуть себя к фактическому обучению.
Почему учителя так боятся отказываться от балльной системы?
Самый распространенный ответ: «Мои ученики никогда не будут работать без баллов и оценок». Парадигма, основанная на обмене, организует традиционный класс для выставления оценок, где вы просите учеников что-то сделать, а вы платите им баллами. Она становится обменной валютой, локусом контроля. Учителям становится действительно страшно откладывать её в сторону. Такое ощущение, что центр уберут из класса, и ничего больше не будет иметь смысла.
Как учителя могут начать отказываться от этой системы?
Наши ученики хотят заниматься осмысленной работой. Они хотят учиться. Если они верят, что вы отказываетесь от оценки, они пойдут с вами. Все, что вам нужно спросить у них, это: «Чем вы занимаетесь в качестве ученика, что приносит вам баллы, но не ведет к обучению?» Они точно знают, что это такое. Они очень хорошо знают игру и очень счастливы - большинство из них - отказаться от оценок. Вы должны честно поговорить с ними и верить, что они будут готовы пойти с вами. Вы должны объяснить, что вы делаете и почему вы это делаете, и я вижу, как стресс уходит от них.
Ваша книга полна умных стратегий оценивания, от хитростей электронного журнала успеваемости до оценок, проводимых учащимися. Каким нововведением вы больше всего гордитесь?
Постановка целей учащегося, особенно план обучения и роста. Это было волшебно и заменило обычный обмен баллами. Я хотела помочь студентам сосредоточиться на росте, а не на мастерстве. С этим планом они берут цели и выражают их своими словами. Они должны четко сформулировать, где они начинают, где надеются закончить, и что они собираются делать, чтобы этого добиться. И если они смотрят на это хотя бы раз в неделю, если не дважды, и настраивают способ отслеживания своего собственного роста, это заставляет их постоянно быть привязанными и сосредоточенными на своих целях. Именно тогда я начинаю видеть, как они действительно говорят о своем обучении со свободой воли и со всей ответственностью.
Ключевые выводы
- Спросите учеников об элементах курса, которые не способствуют обучению.
- Делайте упор на росте, а не на мастерстве, на процессе, а не на продукте при выставлении оценок.
- Попросите учащихся своими словами составить подробные планы обучения и развития.
- Попросите их пересматривать и размышлять над этими планами хотя бы раз в неделю.