Вчера, когда дети шли с букетами на главную учебную линейку, я вспоминала свои школьные годы и думала, как же сильно в школе культивируются перфекционизм, достигаторы и работа на результат. И как внимательно на месте учителя я сейчас бы относилась к отличникам. Их родителей - вот, кого бы я вызывала в школу.
Я и сама была отличницей. Олимпиады и конференции, танцы и музыкальная школа, КВН и литературный кружок, конкурсы чтецов и театральные недели, стенгазеты, рисование, организация праздников для своего класса, подшефных и всей школы - у меня была весьма бурная и насыщенная жизнь как в школе, так и за её пределами.
И ради чего? Этот вопрос я задаю себе только сейчас, и ответ мне совсем не нравится - всё это было, чтобы получить похвалу, и в этот момент чувствовать себя хорошо. Будто всё остальное время я этого не заслуживаю. Будто я не достойна ласкового слова и любви просто так, потому что я есть.
Нам внушают в школе, что молодец тот, кто лучший. Кто быстрее решил задачку, выше прыгнул, сшил самый красивый фартук. Будто если ты сделал сейчас больше, чем ты же год назад - недостаточный результат. Недостаточно становиться лучше, нужно быть лучше всех.
Наши родители были заняты выживанием и не замечали, что нам не хватает их доброго слова. Внимание можно было привлечь выдающимися заслугами. Возможно, у двоечников та же самая мотивация, но решение другое.
А учителям нравилось улучшать показатели школы за счёт неуёмных, недовольных собой и страдающих без внимания детей. В итоге выросли травмированные взрослые, которые по-прежнему отчаянно пытаются всем нравиться, всем угодить, заслужить похвалу, сделать лучше всех.
Пресловутый синдром отличника. Поэтому, мне кажется, важно разбираться с обеими крайностями - и с отличниками, и с двоечниками - почему это происходит? Какая мотивация у детей с таким поведением? Не пытаются ли они просто привлечь к себе внимание? Чтобы потом не вырастали покалеченные взрослые.