Серия 2. «Ученики и их родители».

1. Не кормите родителей словами; они лучше насыщаются результатами обучения своих чад…

2. Мы все любим отдыхать на природе, но вот природа родителей невероятно часто любит отдохнуть на своих детях…

3. Ученики-лентяи оптимистично верят в счастливый и скорый конец своего обучения в ДМШ…

4. Идти навстречу и делать что-то хорошее дурным родителям учащихся, – всё равно, что поступать дурно по отношению к хорошим из них…

5. Неумеренная учёба – вредна! Она портит натуру ребёнка, его мозг, ослабляет нервы и здоровье в целом, а если у ученика ещё и дарование, то это вызывает у него и музыкальную зависимость…

6. Учебное безделье ученика рождает не только его образовательную каторгу. Оно в то же время ещё является и основной причиной его музыкального невежества в будущем…

7. Чтобы стать действительно музыкально образованным и хорошо уметь играть на каком-либо инструменте, совсем недостаточно ходить только в ДМШ. Надо ещё учиться и дома, причём, обязательно у хороших учителей, и понимать, что на такие вещи надо тратиться не жалея...

8. Когда ученик ленив, то всегда есть возможность и вероятность услышать в его игре не хорошее, а просто невероятное исполнение музыки…

9. Когда родители учащегося утрачивают способность вести разговор с нами, и их искусство беседы слабеет прямо на глазах, они всё равно продолжают сохранять дар речи и желание разговаривать с нами, то лучшим способом прекратить подобную словесную экзекуцию себя будет какое-либо «срочное» учебное дело, вынуждающее нас немедленно оставить бессмысленную болтовню с ними...

10. Ученики часто кажутся нам недалёкими, лодырями, нахальными врунишками или даже глупыми, но приходится только сочувствовать их родителям и тем преподавателям, которые встают на пути их безделья в школе...

11. О российских ДМШ ходит несметное количество несусветных родительских вымыслов, небылиц и домыслов, но самое удивительное, что свыше 90% из них – очень похожи на правду...

12. Для чего мы так стремимся иметь учеников? Да, в основном, чтобы было кого учить и на ком можно было бы срывать своё педагогическое неудовольствие…

13. Как ученики обучаются, так они и научаются…

14. Занятно конечно, но немалая часть родителей учащихся начинают ценить преподавателя лишь после того, как обнаружат его отсутствие…

15. Ученики ходят в школу не столько для того, чтобы обеспечивать педнагрузку преподавателям, сколько для возможности получать от них поддержку чужого опыта в своём музыкально-художественном саморазвитии…

16. Все музыкально одарённые дети рождаются с ушами и пятью пальцами на каждой руке, но ни один из них не появляется на свет с понятием о Музыке, кроме гениев, конечно...

17. В представлении некоторых преподавателей – музыкальная школа для ребёнка заменяет всё, и даже семью. Поэтому, прежде чем поступать в неё, родителям стоит крепко подумать, что им важнее: всё или семья…

18. В своих оправданиях перед преподавателем музыкальной литературы, ученик пустил в ход всё что мог, даже внезапно написанное накануне давно просроченное домашнее сочинение...

19. Никогда не следует говорить родителям учащихся: «Я не могу…» или «Это невозможно…», и др. похожее на это. Таким образом, преподаватель напрочь лишает себя в их глазах педагогического могущества и всесилия, а также родительских подарков за их веру в несбыточное без собственного участия в его свершении...

20. Отчисление ученика из музыкальной школы столь же старый приём в ней, как и зачисление ребёнка в число учеников её; только зачисление бывает всегда хотя бы на несколько недель раньше...

21. Ученики – это такие существа, которые либо бросают учёбу в музыкальной школе, либо боятся бросить её в ней, и тянут свою учебную лямку все 7 лет пребывания в ней…

22. Самые обычные современные ученики – это дети, которые постоянно опаздывают на занятия, болтают по телефонам там, где это запрещено в школе и все ленятся трудиться как в ней, так и дома потому, что есть дела для них и поважнее...

23. Большинство учащихся музыкальных школ и, к сожалению, не без «активной помощи» своих родителей с преподавателями, просто «умирает» от соприкосновения с музыкой в школе, так и не пожив с нею по-настоящему, так и не узнав, что в действительности это такое в жизни...

24. Разговор с родителями ученика, перешедший в затянувшуюся дискуссию на темы воспитания означает, что обе стороны не правы…

25. Имеющая место в школе неблагодарность некоторых родителей учащихся – это вид их человеческой робости и социальная невоспитанность, но все не робкого десятка и воспитанные родители никогда не бывают неблагодарными…

26. Отстранённость отцов и матерей от учебной жизни ребёнка – частая причина слабой и вялотекущей учёбы их детей…

27. Общаясь долгие годы в школе с родителями учащихся приходишь к убеждению, что в целом, у большинства из них есть одна, объединяющая их всех мечта – их дети должны быть солистами и артистами, выступающими на самых крупных концертных площадках страны и мира…

28. Беседы с родителями учащихся класса на собраниях – это или «ужастики», или «колыбельные» преподавателя, которыми он или пугает, или убаюкивает их... И часто, то и другое приходит ему в голову вместе…

29. Между двумя противоположными мнениями преподавателя и родителей ученика всегда находится проблема – сам ученик...

30. Если всё время ученику в классе говорить, что он «бездарь», то он, в конце концов, действительно таким в школе и будет…

31. Дайте ученику такую цель, ради которой ему будет интересно учиться музыке, и он сможет выдержать в классе любую придуманную вами учебную ситуацию…

32. Дети в музыкальной школе должны воспитываться не только для их настоящего, но и для своего будущего, в котором, возможно, будет место и для познания мира через музыку…

33. Ученик – это, пожалуй, единственное существо в школе, которое совершенно ничего не боится, в том числе и быть тем, что он представляет собой…

34. Ученики, после школы, не умеют играть и слушать музыку. Их в школе этому не учат, а учат гаммам, арпеджио и аккордам...

35. При беседах с родителями, преподавателю необходимо тщательно обдумывать, верно ли и возможно ли то, что обещается родителям в части обучения их ребёнка, ибо любое наше обещание – уже есть педагогическая ответственность…

36. Хороший ученик не тот, кто напряжённо что-то учит, заучивает и запоминает, а тот, кто всегда готов к уроку. Он не думает и не мечтает о том, как бы хорошо сыграть задание; он просто готов ко всему, что может случиться с ним в классе…

37. Если преподаватель хоть раз обманет доверие родителей своих учащихся, то может случиться так, что он навсегда потеряет их уважение к себе как к учителю…

38. Часто, нам всё равно не удаётся сказать всей правды родителям учащихся, и не потому, что есть желание что-то скрыть от них, а потому, что мы сами её не знаем...

39. Зачем нам родители с цветами и подарками без хорошего ученика? Может лучше – наоборот?..

40. Начальное обучение музыке в школе – это то время детства, когда ребёнок совершает невероятное количество различных ошибок в классе, но всегда твёрдо уверен в том, что будет прощён преподавателем, так как, на его взгляд, ошибок у него никаких нет…

41. Поведению на сцене ребёнка также учат в школе, как учат его играть в ней и на различных музыкальных инструментах…

42. Разговор с невежественными родителями в школе иногда объясняет преподавателю больше, нежели его разговор с их детьми в классе…

43. Педагогическая ложь родителям учащихся – это может быть самый вредный порок из всех возможных пороков преподавателя…

44. Уважаемые родители! Между нами и вами – ничего личного. Между нами – только ваши дети и музыкальная педагогика! И надо заметить здесь: всё, что мы совершаем в отношении детей именно сейчас, к нам же и возвращается в будущем и, нередко, в совершенно гипертрофированном виде...

45. Если кто из преподавателей внушает родителям своих учащихся, что их чада невероятной музыкальной даровитости, то дело обучения детей таких родителей проходит значительно успешнее. И как известно из школьной практики: самый верный путь к сердцу родителей – это умная беседа с ними о том, что они хотят извлечь из обучения своего ребёнка музыке…

46. Правдивые слова преподавателя – не всегда бывают приятны для родителей. Однако, очень часто наши приятные слова для них – вообще не правдивы…

47. Свободное исполнение ученика – дороже всего для преподавателя…

48. Лучше уж лишиться уважения родителей учащихся, чем перестать поучать их на родительских собраниях…

49. У пустоголовых родителей учащихся, обычно, в школе отрастают длинные языки и уши…

50. Если вы держите ученика за ухо и он вырывается, то самое лучшее – скорее отпустить его, так как нынче ювенальная юстиция всегда на страже…

51. Нередко, разговором с преподавателем управляет только родительское воображение и фантазии…

52. Если вы желаете постоянного внимания к себе в школе со стороны родителей учащихся, то обещайте им всё, так как если вы даже не выполните ничего из обещанного, всё равно будете виноваты не вы, а их дети…

53. Обычно, родители учащихся настолько увязают в своих воспитательных традициях и привычках, что совсем не хотят ничего понимать преподавательского помимо того, что сами знают…

54. Преподавателю с родителями учащихся недостаточно быть только профессионально осведомлённым. Ему так же необходимо быть ещё и доброжелательным, и тактичным с ними…

55. Плохи дела с музыкальным обучением ребёнка, когда в голову его родителей приходит мысль: со школой надо что-то делать…

56. Для того, чтобы ученик что-то хорошо запомнил на уроке, надо чтобы он на уроке это и хорошо понял…

57. Когда в школе родители обращаются к преподавателю, то они от него, обычно, не сострадания ждут, а полезного совета или умной рекомендации…

58. В беседах с родителями преподаватель слышит только те вопросы, на которые он в состоянии найти в своей голове ответ…

59. Одному только родительскому разуму, как мудрому попечителю всего младого человечества вообще, преподавателю и нужно доверять при обучении их детей…

60. Когда преподавателю нечего сказать родителям учащихся на собрании, то лучше не мычать, а говорить им что-нибудь здравое, что всегда разумнее любого мычания…

61. Среди родителей детей, с которыми мы в школе встречаемся, разговариваем, много таких, кто разочарован, сбит с толку и растерян тем, что обучение музыке, оказывается, очень непростое дело. И кроме исполнения своей прямой миссии, наша святая обязанность заключается и в том, чтобы показать этим несчастным свет в конце того тоннеля, куда они неожиданно для себя попали с ребёнком...

62. Всякие профессиональные и специальные слова преподавателя на родительских собраниях – это всегда прекрасное препятствие быть неправильно или совершенно непонятым участниками собрания. Поэтому, нам всегда необходимо следить: когда, и надо ли, в своей речи применять или использовать различные научные термины и модные слова…

63. Все мы видели в холлах музыкальных школ болтай-скучающих одиноких папаш и неработающих мамочек, которые считают себя эдакими народно-мудрыми воспитателями и специалистами в сфере детства. Но надо им сказать, ради их же воспитательного блага: ваши детки часто перехвалены и переоценены вами же. Вы давно превратили их в маленькие объекты культа. Ребёнок – это ваш идол и фетиш, и по-правде сказать: это не есть хорошо, как говорится. И не надо кого-либо убеждать или рассказывать, что мол «мы же очень особенно любим своих детей», так как все мало-мальски нормальные родители любят своих детей. Какое-то особое ваше представление о собственной любви к собственным детям не делает вас какими-то особенными, а если вы следуете этому в себе, то кроме перекоса с общечеловеческим в ребёнке, это ничего не даёт ему. Отсюда, возможно, и наблюдаемый ныне всеми постоянный интерес публики к различной возне с детством в медиа, этой психиатрической мании, которая очевидно также полагает, что всё и вся на свете должно крутиться только вокруг жизни детей. Они же дети! Они же цветы жизни! Однако, всё это может быть правильным по здравомыслию при одном условии: если в общей жизни обычного человека не будет перекосов в любую сторону, хоть в части цветов, хоть в чём-либо другом…

64. Часто, самый верный способ ввести родителей учащихся в нездоровое смущение – это высказать им чистую правду об их ребёнке…

65. Преподавателю вовсе не обязательно соглашаться с родителями ученика, чтобы найти с ними общий язык в теме обучения их ребёнка…

66. В беседах с родителями учащихся преподавателю не следует беззастенчиво лгать, когда можно обойтись умной уклончивостью…

67. Задача преподавателя в отношении родителей учащихся – всегда говорить им правду. И в общении с ними, уровень правды преподавателя должен быть настолько высоким, что даже многое из придуманного и вымышленного им, на основании своего опыта работы с детьми, должно давать родителям более правдивую картину обучения, чем любое скрупулёзное перечисление фактов этого обучения…

68. Ученик! Не искушай учителя своего на раздражение и гнев в классе…

69. Дорогие учащиеся всей школы! Не вздумайте продолжать агрессию по отношению к столь нужным местам в школе, как туалеты и кабины в них! С 1 апреля в школе начинает функционировать видеонаблюдение нового поколения!..

70. Добрые советы и рекомендации преподавателя родителям учащихся напоминают бумажные самолётики; их всегда значительно проще запускать, нежели делать…

71. Каждого родителя преподаватель обязан выслушать, но не с каждым ему стоит разговаривать серьёзно…

72. Когда случится творческий неуспех с учащимся, то это совсем не означает, что с ним «всё понятно». Правильнее, как говорят в народе: «И после плохого урожая надо сеять...»…

73. Не тот ученик хорош, у которого мы хвалим руки или технику меха, а тот, у кого музыкальное исполнение не позволяет нам восхищаться отдельными сторонами его музыкально-художественной выучки...

74. Трудно привести ученика к успеху нравоучением и инструкцией. Много легче достичь этого – примером разумного отношения к профессии...

75. В каждом ученике есть искра творчества и преподавателю надо только дать ей не погаснуть и всё более, и более разгораться...

76. Нам надо уметь чувствовать в ученике человека, уметь читать его душу и чаяния, видеть его интересы и духовный мир, слышать его радость, беду, проблемы, хитрости...

77. Цель правильного ученического исполнения – раскрывать красоту музыкального произведения и скрывать руку преподавателя...

78. Родителям учащихся никогда не следует доверять тем из нас, кто сразу называет им свой высокий тариф за оказание образовательных услуг в подготовке к поступлению в ссуз без малейших гарантий успеха. Преподаватель, способный на такое – способен на всё, и даже большее...

79. Сколько времени можно любить учащихся, которые не любят ни нас, ни музыку, ни учебный труд? Да очевидно, и чаще вынужденно, ровно столько времени любить их за это, сколько потребует их полный курс обучения в школе...

80. Самостоятельность учащегося в музыке – пожалуй, единственное и самое прочное основание его плодотворного обучения…

81. Некоторые из нас любят выбирать себе учеников в класс с особым тщанием. Но у одних ученики – получаются все как на подбор, у других же – нет ни одного хорошего, хотя и полный класс…

82. Страх наказания не делает из злонамеренно настроенного на учёбу ученика добра-молодца в ней. Более того, когда страх наказания смешивается со злостью в ученике, то это, может быть, является самым отвратительным результатом, который встречается в музыкальной педагогике…

83. Порою, самая большая цена, которую приходится платить преподавателю за работу в классе, – это постоянное присутствие рядом учеников. А ведь иной раз, так хочется побыть одному и просто ничего не делать в классе...

84. Идеал современного ученика музыкальной школы – это цельный, действительно всесторонне, а не однобоко развитый, способный к самосовершенствованию и обретению новых знаний, навыков и умений образованный ребёнок, а не кастрированное, засушенное и лишённое малейших зачатков к художественному творчеству, музыкально отвращённое и погубленное существо...

85. Если бы мы по-настоящему влюблялись в каждого нового ученика, то при неизбежном расставании с ними нам пришлось бы каждый раз лишаться частицы собственного сердца. Ну, и на долго бы нас тогда хватило?..

86. Притязания учащихся на любовь преподавателя к себе – безмерны. Они нередко требуют абсолютной исключительности педагогической любви к себе, и часто не допускают делёжки этой любви к себе с кем-либо ещё из одноклассников...

87. Замечали ли вы, что в инструментальном исполнении ученика, впрочем, и не только в нём, – музыкальная искренность ребёнка – почти всегда является синонимом музыкальной одарённости его? Или нет?..

88. Известно, что один преподаватель ничего не может сделать в классе без ученика, но когда они вдвоём что-то делают в нём, то им порою бывает ужасно скучно...

89. Будучи в здравом уме и памяти, попробуйте претворить в жизнь все свои сорвавшиеся с губ обещания родителям учащихся. Может это научит вас в школе держать язык за зубами…

90. На свете так много учащихся, которых можно хоть как-то обучать музыке, и так мало тех из них, с кем можно плодотворно работать над музыкой в обучении...

91. Учащиеся и их родители больше чего бы то ни было нуждаются в нашей поддержке, поощрении и прощении. И тут, никогда и никем из них нельзя ни пренебрегать, ни небрежничать...

92. Всю жизнь преподавателю приходится в той или иной мере внушать своим ученикам, что человек и его труд должны быть полезными, что дарить свою любовь людям гораздо важнее, чем её получать… Что из этих внушений остаётся в душах ребят – каждый может увидеть на примере учащихся своего класса…

93. Мы часто говорим ученикам: надо быть лучше, чем другие. Хотя точнее и правильнее было бы говорить им: нужно быть лучше, чем вчера. Конечно, такой подход не самый лёгкий, но зато он самый беспроигрышный...

94. Как только учащиеся заканчивают музыкальную школу, то у очень и очень многих из них тут же случается счастье в жизни. И это событие для них давно имеет статус желанной закономерности...

95. Среди неписанных правил в музыкальной педагогике есть и такое: нельзя никогда и ни в чём обижать родителей учащихся...

96. Неписанное правило музпедагогики гласит: родители учащихся охотно верят лишь тому из сказанного преподавателем, чему желают верить...

97. Многие из родителей учащихся ставят знак равенства между учёбой в ДМШ и последующей артистической жизнью своих детей на больших сценах, особенно в начале обучения...

98. Если говорить об учениках обобщённо, то без каких-либо сомнений, все они являются очень полезными для становления нашего профессионального мастерства и педагогической карьеры. Но надо понимать при этом, что мы их любим – не только за это...

99. Ученики всегда способнее, чем они выглядят в классе…

100. Не так может быть зловредна педагогическая правда для родителей учащихся, как зловредна её видимость в школе для них...

101. При помощи педагогического такта нередко удаётся добиться большего родительского понимания даже в тех случаях, когда нельзя ничего сделать в этом отношении при помощи нажима и требований…

102. Различные обещания преподавателя родителям учащихся обычно даются по соображениям момента, а исполняются по обстоятельствам случая...

103. Среди учащихся больше нервососов и кровопийц, чем беззлобных мотыльков…

104. Бывают и такие ученики в школе, которым ничто так прочно не запоминается, как ошибки своих преподавателей…

105. Родители учащихся и преподаватель – это две стороны одного вопроса: кто определяет объём необходимых знаний, и кто знает, что именно нужно решать при определении этих знаний…

106. Вообще говоря, нельзя признать полезным для ученика какое-либо педагогическое наказание, при котором стыд ребёнка пострадать за совершенный проступок не действует на него сильнее, чем само страдание от наказания...

107. Родители посылают своих детей в музыкальную школу с тем, что если они и не смогут научиться там чему-нибудь путному, то, во всяком случае, находясь в школе, хотя бы не будут делать ничего плохого. Т.е., в их понимании школа – это не улица… И на том, спасибо…

108. Хорошего без плохого на свете не бывает, поэтому ученикам ДМШ преподаватели всегда задают задание, даже на каникулы...

109. Если наш ученик лодырь, то это ещё совсем не означает, что он злодей...

110. В школьной жизни существует только один единственный способ заставить ученика делать что-либо полезное для себя осознанно. Преподавателю надо всего лишь умудриться спровоцировать его захотеть делать это. И всё… Другие способы дают результат во много раз хуже…

111. Из хороших учеников часто получаются абсолютно заурядные музыкальные пустышки...

112. Ученики и их родители должны искать одобрения преподавателя, а не преподаватель – их одобрения…

113. С преподавателем N родителям было трудно наладить контакт: он или всё время разговаривал с учащимися, или говорил по телефону, да так, что линия была всегда постоянно занята…

114. Учебная недисциплинированность – это стиль энергичных, своевольных и неугомонных шалунов...

115. Даже самый глупый преподаватель вполне может сладить с умным учеником, но с учеником-дураком может сладить только умный...

116. Никогда не стоит обучать одного ученика слишком долго, так как он может ведь приноровиться к нашему педагогическому стилю. И что тогда?..

117. Не могут же язвами начального музыкального образования быть исключительно ученики! В музыкальной школе ведь существуют не одни они…

118. Ученики приходят и уходят, но некоторые из них всё же и остаются в школе…

119. Любимые ученики преподавателя вдохновляют, а любящие – кормят…

120. Лучше всего – один хороший ученик, но чтоб каждый день…

121. Ученики бывают полненькими и худенькими, но их общей чертой часто является то, что они все довольно последовательны в своём лодырничаньи и ничегонеделаньи…

122. Ученики – те же люди, только ещё лучше и непредсказуемей…

123. С учениками в школе при коллегах не сюсюкайте и не пускайтесь в их отчитывание: первое – признак глупости преподавателя; второе – признак его двойной глупости…

124. Как учеников великое множество, так и путей их обучения бесчисленное количество…

125. Учеников надо выпускать из школы: по возрасту – юными, по образованию – современными, по миропониманию – адекватными…

126. Ученик – это проблема не только музыкальной педагогики…

127. Жалобы родителей, что музыкальная школа их не понимает, чаще всего происходят от того, что они сами не вполне понимают для чего они со своими детьми пришли в школу…

128. Всем известно сугубо женское утверждение: «Все мужчины одинаковы…». Но если продолжать рассуждать подобным образом, и применительно к учащимся, то и они все одинаковы, а некоторые из них, ещё и дальше некуда как одинаковы…

129. Есть дети любознательные, но непоседливые, дикие и упрямые. Таких, обычно, в школе недолюбливают и почти всегда считают совершенно безнадёжными в обучении. Между тем, именно из них нередко выходят совсем неплохие музыканты-исполнители и преподаватели, если конечно у воспитателей не опустятся руки раньше времени…

130. Мы уже не можем рассчитывать больше на милость и милосердие от учащихся после того, как на их защиту горой стала ювенальная юстиция в России…

131. Как украшает преподавателя разумная снисходительность к родителям учащихся!..

132. Нет ничего ошибочнее педагогической мысли, что только наказанием можно регулировать усердие ученика или отучить его от лени…

133. Почти все дети – вполне умны и, как правило, они хорошо знают и понимают потребности своих учителей, а также и свои трудности, и помехи в обучении…

134. Считается, что упрямый ученик – это результат небрежного и неразумного воспитания его родителей и преподавателя…

135. У незваного родителя времени всегда больше, чем у преподавателя…

136. Замечали ли вы, что с одной стороны, ученики обеспечивают нам жизнь вне профессии, а с другой – мешают работать в ней?..

137. Если ученик готов так легко забыть своего преподавателя после обучения в школе, то это означает – мы ничего для него не значили в ней, и мы были пустым местом для него...

138. Ещё ни один преподаватель не умер от безделья ученика, но тем не менее, почему-то всегда остаются недовольными только преподаватели…

139. Ну почему родителям так трудно купить преподавателю такой подарок, который выглядел бы в три раза больше того, сколько он стоил на самом деле?..

140. К родителям учащихся преподавателю разумнее относиться так, как он желал бы, чтобы они относились к нему…

141. Ученики приходят и уходят, но главное в этом, чтобы голова преподавателя всегда оставалась на разумном месте…

142. Каждый разговор с родителями учащихся должен начинаться с напоминания себе: «Всё, что будет сказано мной, может быть использовано против меня»…

143. Ученическое «хлопанье ушами» на уроке – это совсем не разновидность оваций или принудительное проветривание класса, а сущее наказание для преподавателя…

144. Ученическая интерпретация в исполнении музыки – это совместные и бесконечные интеллектуальные поиски с преподавателем душевного начала в музыке...

145. Ученикам нужны только лень и ничегонеделанье. Преподавателям же – ученики, которые умеют хорошо делать только то, что им образовательно полезно и что преподавателям нужно по учебной необходимости…

146. Прекрасно-хорошее и романтическое исполнение музыки учеником – самое лучшее средство, которым можно поразить хоть преподавателя, хоть комиссию…

147. Стоит ли ученику так уж перерастать своего учителя, если подход того к обучению – в корне неверен?..

148. Давно известно, что если ученика преподаватель будет всё время «носить на руках», то он, как правило, совершенно «отбивается от рук»…

149. Лодырей на свете всегда многажды больше, чем хороших учеников не лодырей…

150. Духовной пищи ученикам нужно всегда давать столько, чтобы их творческие силы этим множились, а не подавлялись…

151. Был бы талант в ученике, а место, куда его зарыть преподавателю в школе – всегда найдётся…

152. Лучше работать в классе с плохим учеником, чем плохо разговаривать в школе с его неприятными родителями…

153. Одарённые дети – это те учащиеся школы, которые ещё не знают об этом. Этого, часто, не знают и их родители, но это всегда подозревают в них их преподаватели…

154. Ответные реакции родителей учащихся всегда наиболее полно отражают их взгляды на музыкальное образование и обучение своих детей…

155. Если останавливать детей грызть ногти, то они у них быстро превратятся в когти!..

156. Хороший ученик украшает нашу школьную жизнь и усложняет нашу работу в классе…

157. То, чем мы грешим педагогически в начале обучения ребёнка, приходится искупать до дней его выпуска из школы…

158. Все ученики либо слабы, либо лентяи. И только талантов чрезвычайно мало в них…

159. Жалоба родителей – один из способов улучшения качества педагогического труда…

160. Всякому ученику, как и всякому овощу или всякой песне, – своя пора и своё время…

161. Порою, суть совсем не в том, от кого родился ученик, а в том, у кого он учится…

162. После обеда играй достаточно, а после ужина ещё больше, ибо твоё музыкальное здоровье и художественный вкус выращиваются каждым твоим днём…

163. Все дети, приходящие в ДМШ, – со способностями. Учебные трудности у них появляются только тогда, когда начинается их обычная школьная жизнь…

164. Наглость ученика в классе всего сильнее там, где слабее защита преподавателя от неё…

165. Обычное дело в школе: подбираем в класс – вроде бы и не бесталанных ангелов, а оказывается, что они почти все – абсолютно не одарённые стоеросовые дубины…

166. Родители учащихся, без ежедневной порции лести со стороны преподавателей гибнут в собственных и его глазах, и становятся не очень хорошими родителями своих детей…

167. Родительская благодарность в ДМШ нынче встречается всё реже и реже, так как всё меньше и меньше у них становится поводов к ней…

168. Неблагодарных родителей учащихся больше, так как щедрых среди них значительно меньше, чем мы полагаем…

169. И у весьма бедных учащихся встречается очень богатая фантазия для оправданий своего нежелания учиться...

170. Ученик усердно играл гаммы, арпеджио и аккорды, а кончилось это тем, что преподавателю не всегда, и с превеликим трудом, удавалось переключать его внимание на музыку в них...

171. При встречах в школе, родители учащихся честь преподавателю отдавали, а подарки – всегда зажимали…

172. Да пусть не отсохнет рука всегда хорошо одаряющего родителя, а на языке только словесно благодарящих из них – пусть вскочит какой-нибудь хорошенький чирей...

173. Чем твёрже ученик заучивает ошибки, тем труднее его переучивать…

174. Будьте милосердны к тем родителям, которые не успевают учиться музыке вместе со своими детьми…

175. Ученики бывают разные: одни – быстро схватывают материал, другие – быстро хватают ноты с сумками…

176. Чем неразборчивее в средствах общения родители учащегося, тем меньше желания у преподавателя общаться с ними и их ребёнком...

177. Хорошему ученику, порой, всё-таки мешает даже самый блестящий художественный замысел посредственного преподавателя…

178. Родительское незнание – не освобождает их от ответственности, а их невежество – не аргумент для радости и веселья по этому поводу…

179. Родители учащихся побеждаются не строгостью с суровостью, а любовью и великодушием к ним преподавателя…

180. Лучше беседовать с родителями учащихся об их возможностях, чем об их невозможностях. Так будет плодотворнее для учебного процесса…

181. Совет родителям – не тот хорош, кто приятней звучит, а тот, кто нужней и полезней им в деле…

182. Все ученики одинаковы – каждый непредсказуемо неповторим…

183. Вообще-то говоря, когда мы, забывшись, начинаем говорить родителям что-то плохое об их детях, – это ведь ничего другого не означает, как только то, что мы говорим им плохое о них самих. И кто из них такой бред наговора выдержит?.. Ну, понятно? Да?..

184. Пока ученик может играть на сцене, то преподавателю, нередко, совершенно всё равно, насколько изношены его здоровье и способность играть публично. А вот если он уже не может играть как прежде, то его больше для такого матёрого преподавателя – не существует…

185. Очень «умным» ученикам преподаватели, обычно, не доверяют каждый раз, когда видят их «умничанье»…

186. Первые детские ощущения от игры на инструменте – это удовольствие и радость от получающегося, и преподавателю нельзя забывать, что именно благодаря им и проявляются в душе ребёнка любовь или антипатия к музыке…

187. Ученик не должен говорить своему учителю, что очень сильно любит его. Об этом пусть говорит на занятиях его стремление играть как можно лучше и его сияющие и восторженные глаза. Они всё-таки красноречивее всяких слов…

188. Вразумлять музыкой бестолковых учащихся – всё равно, что пытаться чесать деревья в лесу или ждать урожая среди безводной пустыни…

189. Если у ученика нет дальнейшего учебного роста, значит, близок день его отчисления из школы…

190. Хороший бедный ученик лучше любого богатого тупицы…

191. Берегитесь, чтобы родители, заметив ваше небрежное отношение к своим детям, не стали бы сообща презирать и неуважать вас, и чтобы вам, в конце концов, не остаться вовсе без учащихся. Ибо, как только они заметят проявление вами педагогической неблагодарности к себе, то, в этом случае, уже никто не может быть уверенным, что делая недоброе для них, можно рассчитывать на получение от них благодарностей...

192. Прежде чем полюбить в ученике музыкальный талант, полюбите в нём его человеческую сущность…

193. Доброжелательность и добролюбие преподавателя – это то, что может услышать и увидеть не только ученик в классе, но даже и вне него, все глухие и слепые к музыкальной педагогике, родители ученика…

194. Если те, из сидящих в холле школы родителей, кто обычно критикует меж собой работающих в ней преподавателей, увидели бы как те действительно работают в классах, то родители всё равно могли бы сказать: это только потому происходит, что они не умеют как следует учить…

195. Если бы музыка была для учеников запретной, то они, очевидно, её изучали бы с большим интересом и удовольствием...

196. Если вы хотите узнать, что на самом деле представляет собой домашнее задание ученика, слушайте его игру в классе, но не рассказы его родителей об этом...

197. Где в игре ученика, наряду с его руками начинается сердце и уши, там всегда всё кончается его музыкальностью исполнения…

198. В необычности ученического исполнения музыки почти всегда содержится ключ его таланта…

199. Те ученики, кто громко играет музыку, словно в надежде, что она так будет услышана всеми лучше, принадлежат к малосведущим в чувственной сфере души…

200. Если вы, в процессе занятий с учеником, устраните всё музыкально невозможное в его исполнении, то независимо от того, что получится и что останется, но это будет уже настоящей и объективной музыкально-художественной правдой о нём…

201. Педагогическое старание нравиться родителям учащихся часто влечёт за собой для преподавателя более негативные последствия в отношениях, нежели возбуждение у них неудовольствия по поводу чрезмерной загрузки их детей…

202. Не упускайте случая поговорить с родителями учащихся, – если это не грозит вам большим душевным ущербом или чрезмерными временными  затратами…

203. Легко любить хороших учеников в школе, и совсем не так легко любить неудалых и серых оболтусов в ней…

204. Ученик одинаков во все времена, различны лишь только их имена. Их разум един, но есть разновидности его проявления. У каждого из них свой язык и свои склонности, но природа языка и склонностей у них – едина…

205. Ещё два года назад это был перспективный и очень хороший ученик, но ведь и преподаватели были когда-то хорошими и очень перспективными девочками и мальчиками…

206. Даже одно маленькое непорядочное дело преподавателя в отношении ребёнка, может напрочь перечеркнуть доверие его родителей к нему…

207. С родителями учащихся будьте осторожны, и покупая у них кота, не берите его в мешке…

208. Родители с большей охотой принимают решение обучать своих детей музыке, чем на деле осуществлять и контролировать его. Более того, они могут менять свой учебный настрой из-за наступления малейшей перемены учебного счастья своих чад…

209. Преподаватели всегда будут восхищаться теми учениками, чьи руки умеют больше того, чем объясняется в классе…

210. Преподаватели просто обязаны показывать родителям учащихся, сколь хороша творческая жизнь вообще, и успехи в ней их детей, в частности. Иначе у родителей обязательно могут появиться некоторые сомнения в разумности затеянного ими обучения своих детей…

211. Родители учащихся весьма часто отличаются способностью восхищаться многословными, пространными и очень отвлечёнными разговорами преподавателей на тему воспитания детей вообще... Они восторгаются и счастьем учиться у таких умельцев, правда, до поры…

212. Родители учащихся, как кредиторы доверия, отличаются куда лучшей памятью, чем их должники, преподаватели…

213. Родительские подарки? Да они до сего дня не разорили ещё никого из них!..

214. Ученик – есть существо, часто производящее на уроках чёрт знает какие умения и звуки…

215. Если ученики в школе настолько плохи исключительно из-за лени, то кем бы они могли стать в ней без неё?..

216. Выбирайте учеников не спеша, и с учётом их разумной учебной перспективы… Тогда и менять их – не придётся…

217. Чем прямее извилины мозга учеников, тем легче в них входит музыка, лежащая за пределами учебно-образовательных программ…

218. Даже тогда, когда преподаватель отдаст себя ребёнку целиком, то некоторым из родителей это всё равно покажется недостаточным, и они будут требовать для своего чада ещё и полного жизненного воспитания…

219. Каждая родительская или ученическая слеза открывает внимательному преподавателю какую-то человеческую или учебную истину…

220. Имей способности, мозги и технический аппарат, и будешь преуспевающим учеником во всякое время, хоть концертно-конкурсное, хоть зачётно-экзаменационное…

221. Конечно, когда ученики при обучении находятся в вечной усталости и занятости посторонними вещами, то, безусловно, им интереснее считать галок, чем работать дома над полифонией, или лучше смотреть телевизор, нежели изучать теорию музыки…

222. Безобразник Коля хорошо умел себя контролировать дома, и никогда не брал инструмент в руки более, чем на 15 минут, и только в день урока…

223. Везёт тому ученику, кому удаётся закончить школу здоровым и не получить антимузыкальной прививки…

224. Слишком большая ухоженность преподавателя, впрочем, как и слишком красивые слова при общении, – всегда вызывают недоверие родителей учащихся…

225. Кто из родителей скуп на подарки, те, обычно, щедры с обещаниями…

226. Выслушивать нужно все речи родителей учащихся, но не спешить с доверием к ним, дабы не сделать неправильный вывод…

227. Обычный ученик ДМШ – это тот же ребёнок, только не любитель музыки…

228. Любовь к детям – благотворна для преподавателей; она выравнивает возраст воспитателя и воспитуемого…

229. Помните, что ваши учащиеся будут обходиться с музыкой так же, как вы обходитесь с нею на их глазах и ушах…

230. Любопытство учащихся завершается развитием их опыта, а любопытство их учителей, – нередко заканчивается гибелью их мира детства…

231. Всякое обучение ребёнка в музыкальной школе нужно начинать с диагноза амбиций его родителей…

232. Легко меняются только родительские убеждения в школе, но не наши...

233. Каждому преподавателю всегда желанны любые похвалы в школе, но похвалы родителей учащихся – это, пожалуй, самые ценные для них…

234. Что лучше: сказать родителям: что-то относящееся к правде об их детях или приложить все усилия, чтобы они поверили в что-то, относящееся к правде о своих детях?..

235. Прекращение обучения ребёнка из-за ошибочного родительского выбора, кажется нравственнее, чем продолжение его во что бы то ни стало… Ведь прекращение обучения в таком случае, устраняет обман, принуждение и ненужные надежды всех втянутых в учебный процесс сторон…

236. Ученик, которого слишком часто переводят от преподавателя к преподавателю, не в состоянии по-настоящему показать свой творческий рост…

237. Самая сложная задача для преподавателя – это всегда доказывать родителям учащихся серьёзность их намерений в музыкальном образовании своих детей…

238. Музыкальная культура – это то, что остаётся в головах учащихся ДМШ, когда всё остальное ими забывается после учёбы...

239. Преподаватели, иногда, просто вынуждены лгать тем родителям, которые могут их понять превратно…

240. Ученическая лень – это его впадение в состояние беспамятства и забвения всего нужного и полезного для себя в обучении…

241. Ученик большого дарования в музыке не умеет притворяться бесталанным…

242. Чтобы бесхлопотно и любезно общаться с родителями учащихся, нужно всего лишь поменьше говорить и побольше их слушать…

243. В каждую встречу с родителями учащихся, мы должны стараться отыскивать не то, что нас разделяет с ними, а то, что у нас с ними может быть общего при обучении их детей…

244. В педагогике нельзя допускать, чтобы социальное положение ученика определяло достоинства его игры. Всегда лучше, когда игра ученика сама будет определять его цену…

245. Встречающаяся иногда в школе родительская клевета является лишь своеобразной оценкой присутствия или отсутствия каких-либо человеческих или творческих достоинств в преподавателе…

246. Ученикам нередко, вдруг, становится так дурно в классе, что вся их игра в нём летит к чёртовой матери. И хорошо бы, когда она валится с ног в классе… А если на сцене?..

247. Учеников следует либо боготворить в школе, либо оставлять всё как идёт... Но всё-таки лучше всего – хорошо их учить…

248. У того родителя, кому не с кем поделиться учебно наболевшим, есть лишь один адрес и пристанище – отзывчивое и заинтересованное сердце и разум преподавателя…

249. Не будь учеников, не было бы и денег, и преподаватели были бы племенем безработных нищих…

250. Ученики, как и женщины в школе, никогда не бывают такими, какими хочется их видеть в ней…

251. Ученик – это раб, который несёт свои учебные цепи за счёт учителя…

252. Это только бедные родители учащихся считают, что преподавателям говорить о деньгах неприлично…

253. Часто куда проще смириться с чем-нибудь в ученике, чем продолжать бороться с этим в нём…

254. Родители не верили в чудеса, но для своего ребёнка искали преподавателя-чудодея…

255. Если вы не всё понимаете в речи родителей учащегося, значит, вам они говорят не обо всём правдиво…

256. Лучше в классе говорить по фразе в неделю, которую ученики запомнят, чем каждый день повторять им то, что они сразу забудут…

257. Простейший перочинный ножичек в руках смышлёного ученика-проказника в школе, зачастую оказывается куда как эффективней иного преострого ланцета для очинки карандашей преподавателя…

258. Конечно, все родители учащихся имеют право быть услышанными педработниками школ, а также имеют  право и отстаивать свои позиции и подкрепляющие их доводы… Но лучше им эти права – никогда в школе не использовать…

259. Не стоит шутить с родителями учащихся легкомысленно и безалаберно; эти шутки могут оказаться не только глупыми и бестактными, но и чреватыми…

260. Каждый преподаватель в школе, как правило, для себя считает ясными и понятными только те мысли родителей учащихся, которые по своей туманности и абстракции не превосходят его собственные…

261. Не умея и не зная о чём – никогда не начинайте общения с родителями учащихся, а то испортите всё их представление о хорошем в музыке и в себе…

262. Совершенно неприлично ни одному преподавателю в школе жить и работать только в расчёте на милосердие и подаяния родителей учащихся…

263. Любить учащихся – значит желать сделать их в своём классе счастливыми от общения с музыкой…

264. Наиболее доверчивы те родители, которые настроены на обучение своих детей самым серьёзным образом…

265. Некоторые педагогические требования преподавателей приходятся родителям учащихся не по сердцу потому, что выполнение их им не по плечу…

266. Частая смена преподавателей для ученика, как частая пересадка сада, которая не способствует его плодоношению…

267. Когда родительское зло маскируется под добро для преподавателя, оно делает это, обычно, как-то неискренне, фальшиво и спотыкаясь…

268. Ни одно музыкальное произведение, даже своевременно и с хорошей грамотностью сыгранное, не приносит столько пользы учащемуся, сколько её даёт ему множество попыток исполнения произведений, не вполне целиком, и не вполне совершенно играемых…

269. При общении с родителями в школе обычно выделяют три способа, существующих в практике: говорить им только необходимое, отвечать на их вопросы только доброжелательно и, наконец, – нагородить им много лишнего…

270. Мы пропали бы без учеников, если бы их не учили…

271. На первое занятие приходят все дети талантливыми. И только к третьему-пятому занятию выясняется, что некоторые из них – ещё талантливее…

272. Любимые ученики никогда не бывают отсутствующими в сознании хорошего преподавателя…

273. Наилучший наставник молодого дарования во время обучения – привычка начинать день с гамм и арпеджий…

274. Лучше ничем не заниматься с учеником в классе, чем заниматься с ним пустым делом в нём…

275. Удивительна, конечно, следующая школьная закономерность: как бы ни были обязаны нам родители учащихся, но если мы им откажем в чём-нибудь, они только и запоминают, что этот отказ. Их наши доводы мало привлекают…

276. Можно ответить на любой вопрос родителей, если отвечать им правильно…

277. Хорошо выученному произведению в исполнении учащегося – лишние звуки ни к чему…

278. Ученическая судьба лентяя в школе, обычно, лепит и мнёт его игру как ей заблагорассудится…

279. Ученику одновременно играть и глотать слёзы – нелегко…

280. Как хорошо, когда благодарность родителей учащихся основана на разуме...

281. Дорогие родители! Если вы желаете, чтобы ваши дети всё свободное время проводили дома и занимались бы музыкой, то постарайтесь, чтобы они ни в каких других местах не находили столько приятности, удовольствия, пользы и интереса…

282. Как найти очень хорошего ученика? Да если искать с музыкально-художественным пристрастием, то такого и не найти никогда!..

283. То, что мы сами делаем для родителей своих учащихся, того же надо ожидать и себе от них…

284. Детское исполнение музыки всегда интересно, но музыкально-художественное истолкование его бывает трудно…

285. Ученик, с самого первого дня своего пребывания в музыкальной школе погружён в музыкальную среду. Что из этого часто получается на выходе – мы все хорошо знаем…

286. Обучение детей в ДМШ – это способ удовлетворять безграничные музыкально-художественные потребности родителей при помощи весьма ограниченных творческих ресурсов их детей…

287. Любовь преподавателя к ученику с первой встречи понять нетрудно. Но как объяснить любовь преподавателей к детям вообще, когда десятками лет им приходится видеть одну и ту же серую массу музыкально плохо одарённых учащихся в школе?..

288. Среди учащихся значительно больше встречается преподавательских музыкально-художественных копий, чем самобытных оригиналов…

289. Почти все учащиеся ДМШ не знают и не понимают что такое учебно-образовательная необходимость – ни физически, ни логически, ни умственно, ни духовно, ни как... И всё потому, что «Мысль ребёнка эгоцентрична, то есть ребёнок думает для самого себя, не заботясь ни о том, чтобы быть понятым окружающими, ни о том, чтобы стать на точку зрения другого.» Более того, надо иметь в виду: «Часто случается, что если опоздаешь дать ответ ребёнку, то он не ждёт его и сам отвечает.»[1] …

290. Часто приходится слышать: каждый ребёнок – одарён талантом, что совершенно бесспорно. Но сложность здесь для нас часто заключается в том, чтобы не помешать ему остаться талантливым и после выхода из детского возраста, т.е. после окончания ДМШ…

291. Как говорится: родительский вопрос, – это только обнаружение одной из их потребностей, а ответ преподавателя – это всегда педагогическая ответственность…

292. В школе ученику за «двойкой» далеко ходить не надо…

293. Кто из родителей учащихся поверит нам на слово?..

294. Интересно, сколько родителей не отдавало бы своих детей в музыкальную школу, если бы их видел там только один преподаватель?..

295. В музыкальной школе преподаватель, – бог в классе, но вот ученики его – почти все неверующие и атеисты…

296. В настоящее время, при известных равных условиях дарования, хорошее музыкальное образование могут получать только разумные и те, у кого в семье обилие денег…

297. Не задумывайтесь, в каких случаях можно выгонять учащихся из класса, а задумывайтесь о том – почему и действительно ли так надо поступать с ними?..

298. Ученики делятся на лодырей, которые не считают себя лентяями, и лентяев, которые не считают себя лодырями…

299. Только слабые разумом не пекутся о музыкальном образовании своего ребёнка, так как получающийся невежда на людях всегда выглядит много хуже гадкого утёнка среди лебедей…

300. Мудрый преподаватель предпочтёт ученика из любящей его семьи, даже если он не вполне склонен к музыке, чем одарённого, но из семьи с весьма сомнительной репутацией…

301. Если прямого пути не остаётся в обучении, то надо срочно наводить мосты с родителями учащихся…

302. Опыт, а не память ученика, является основой его музыкально-исполнительской культуры…

303. Нередко бывают и такие ситуации в школе, когда «неверные» рассуждения преподавателя звучат в ушах родителей учащихся более правдиво и искренне, чем его «верные»…

304. Контрольное исполнение учеников, как правило, производит на нас такие впечатления, о которых мы часто говорим: «Ничего особенного, но что-то есть» или «Вроде бы всё хорошо, но чего-то не хватает». Не правда ли?..

305. Старайтесь дать уму ученика как можно больше интеллектуальной пищи…

306. Если обучаемость – сугубо личное дело каждого, то как ученику можно надеяться встретить для себя подходящего учителя?..

307. Если звезда школьная, то у неё и её родителей также есть директор…

308. Имя молодой мамы учащегося запоминается почему-то лучше, особенно, если это имя жены директора школы или имя любимой директрисы, а имена отцов учеников – вообще не запоминаются в школе никем...

309. Когда у ученика вопросов на уроке больше, чем у вас имеется ответов на них, присмотритесь: кто на самом деле эти вопросы задаёт вам. Не является ли ученик обычным ретранслятором?..

310. Существует вполне педагогическое поверье, что если на каждый вопрос родителей учащихся отвечать только чистой правдой, то где её столько взять преподавателю для них?..

311. Хороший преподаватель никогда за учениками не охотится, как кошка за мышами. Да и в самом деле, например, ну разве кто-нибудь из нас видел хоть раз в жизни, чтобы мышеловка сама бегала за мышами? Они, голубчики, сами приходят к ней…

312. Чтобы найти с родителями учащихся общий язык, совсем не обязательно быть согласными с ними…

313. Успехи учащихся никогда не доказывали ничего другого, кроме большего или меньшего таланта их учителя…

314. Ученикам всегда можно довериться, потому что они сроду не помнят ничего важного из сказанного им. А вот их родителям доверяться не следует, так как они, как правило, не страдают присущей их детям особенностью…

315. У некоторых родителей считается, что хорошее воспитание детей является только помехой для обустройства их карьеры в будущем: оно плохо способствует воспитанным проникать в различные и так необходимые служебные щели и лазейки…

316. Начальное музыкальное образование – замечательная вещь, но родителям учащихся, хоть иногда, надо всё-таки представлять себе, что ничему, что стоило бы знать их детям о музыке, в школе, часто, никто не учит…

317. Родители никогда не должны быть слишком точными и определёнными в описании своих целей и задач при обучении своих детей; это всегда за них делают преподаватели…

318. Многие преподаватели любят молчаливых учеников, очевидно думая, что так те их слушают внимательнее на уроках…

319. Не бывает плохого ученического исполнения, а есть только такое, что может не нравится коллегам...

320. Как от улитки мы не ждём скорости, так и от нижесреднего ученика нечего ждать особого рвения в учёбе…

321. Иное ученическое исполнение настолько полно неопрятным техническим содержанием, громогласием, незнанием стиля и безвкусицей, что за отсутствием музыки, к нему нечего и добавить...

322. Если уж и начинать подвирать родителям учащихся, то учиться этому следует с малого, впрочем, как и всему остальному в жизни и профессии...

323. Лень учащихся – настырна. Как говорится: если её не пускать в дверь, то она в окно или любую щель норовит пролезть...

324. Если гениальные ученики неуловимы в школе, то талантливые в ней – непобедимо неувядаемы в мечтах…

325. Родительская масса хочет, чтобы преподаватели постоянно удивляли их, причём, всегда чем-то простым и только высоким в своих детях...

326. Если родителям учащихся, после разговора с преподавателем, не становится легче на душе, то это не настоящий преподаватель…

327. Недостатки в техническом и музыкально-художественном развитии ребёнка, приобретённые в начальном периоде обучения, часто вообще составляют непреодолимые препятствия, с которыми уже или совсем не удаётся, или с большим трудом удаётся справиться в дальнейшем обучении, несмотря на все старания ученика и его родителей, а также усилия преподавателя…

328. Можно помешать ученику плохо учиться, но заставить его разучиться быть плохим учеником – нельзя…

329. Для того, чтобы дойти до дна ученических возможностей в обучении, преподавателю надо исчерпать, пожалуй, все запасы ученической глупости и нерадения…

330. Позволять родителям ученика поступать по-своему – это лучший способ убедить их в том, что они как всегда не правы…

331. Достаточное исполнение ученика, по мнению некоторых преподавателей, – это когда оно чуть-чуть больше, чем как надо…

332. Ученическое упрямство – настойчивое следование ученика на уроке какой-либо цели, которую преподаватель не одобряет…

333. Глаз непрофессионального педагога-родителя часто видит в каждом действии преподавателя непоследовательность и неразумность, не подозревая какую многоходовую шахматную игру, порою, приходится тому вести общаясь с такими «профессионалами»…

334. Родительская благодарность – всегда являлась прекраснейшим из прекрасных движений души человеческой...

335. Различие между упорством и упрямством ученика состоит в том, что первое – имеет своим источником его сильное желание добиться чего-либо, в то время как второе, напротив, – имеет его сильное нежелание что-либо делать так, как это необходимо, даже когда его просят…

336. Родительская признательность – это то движение их души, которое проявляется чаще «до», чем «после». Но существует в школьной практике и особенная разновидность родительской признательности, которая наиболее благосклонно принимается большинством из нас – это когда признательность проявляется и «до», и «после»...

337. То, с чего начинают обучение ребёнка, должно иметь возможность расти и развиваться...

338. Известно, что у одного ученика голова более ясная, у другого – менее, но у большинства – просто тёмная на всё, что требует усидчивого труда...

339. Что подлежит улучшению в ребёнке, то должно быть улучшаемо нами в нём в течение всего курса его обучения…

340. Хорошее музыкальное исполнение ученика – всегда традиционно наполняется художественно-психологическими смыслами экзаменующих…

341. У некоторых учащихся музыкальных школ имеется столько негативных свойств, что если бы хоть одно из них было у Бетховена, Сибелиуса, Рахманинова или же у Шостаковича, то этого было бы вполне достаточно, чтобы испортить всю их творческую биографию, гениальность, мудрость и святость…

342. Из всех родительских шуток со своими детьми – идея поучиться в музыкальной школе, – часто, не самая удачная…

343. Ученик больше всего нуждается в педагогическом терпении как раз тогда, когда он меньше всего его заслуживает в классе…

344. Вообще говоря, многие дети отказываются не только есть что бы то ни было, но даже и заниматься на инструменте, если это у них не согласуется с просмотром мультиков в Интернете…

345. Домашние музыкальные задания могут убить ребёнка, если выполнять их правильно или так, как требует иной преподаватель...

346. Если ребёнок каждодневно, в один приём и подряд смотрит по 15-20 мультиков или часа по 3 играет на компьютере, то он должен считаться не вполне здоровым. А если он делает подобное бесконтрольно и в больших размерах, то не важно уже здоров или болен ребёнок, но такое занятие совершенно исключает его из окружающей жизни…

347. Обучая детей игре на музыкальных инструментах, нужно видеть учеников такими, какие они есть, а их музыкально-художественные навыки и умения такими, каковыми они должны быть в них…

348. Польза родительских подарков – очевидная вещь. Например, преподаватель – учит очень формально, родитель ему раз, и подарочек, – после чего уже не совсем удобно преподавателю не уделять ребёнку дополнительного внимания. А если поднесут норковое манто? Где преподавателю взять столько внимания? Что делать тогда?..

349. Если вы хотите обидеть родителей учащихся, скажите им правду об их чадах…

350. Беседы с родителями учащихся потому так плохи, что зачастую требуют слишком много времени и безразличия к собственным желаниям, и, конечно, вкуса к обсуждению совершенно тёмного грядущего их ребёнка…

351. Лучшие родители-критики школы – это её бывшие выпускники…

352. Никогда не стоит жалеть потраченных сил и времени на учеников, – они обязательно когда-нибудь вспомнят об этом, даже если нас уже нет рядом с ними…

353. Чаще всего в образовательные кандалы музыкальной школы родители сами заковывают своих детей…

354. Ну как заставить слышащего ребёнка слушать своё собственное исполнение?..

355. Чем больше учащиеся стремятся освободиться от ига преподавателя в классе, тем несчастнее они становятся как ученики…

356. Кто из нас серьёзно ответит родителям учащихся на вопрос, что лучше то или иное знание, или что участие в конкурсах – полезно всем?..

357. Родителям учащихся всегда лучше быть внимательно доброжелательными к преподавателям музыкальных школ, так как даже тогда, когда они не заслуживают никакого уважения, они, всё-таки, и хотя бы, заслуживают родительской жалости…

358. Старайтесь быть терпимее к тем учащимся, кто ещё не дорос до ваших представлений и требований о правильном и неправильном при исполнении музыки…

359. Не меняйте ученика поспешно – следующий может быть ещё хуже…

360. Учащиеся столько бы никогда не лгали в школе, если бы преподаватели столько не спрашивали с них...

361. Многие преподаватели не придирались бы так к учащимся, если бы знали более простой способ влияния на них…

362. Любовь хорошего ученика к преподавателю-тирану, обычно, продолжается до последнего здравого смысла…

363. У большинства учащихся музыкальных школ очень умные родители, но есть и оставшиеся, которые всегда всем недовольны…

364. Есть ученики, которые вечно томятся какой-то клинической ленью и тоскливой жаждой к ничегонеделанью в школе и которые от этого самого никогда и ничего не достигают в ней…

365. Имей учащиеся возможность прочесть годовые характеристики на себя в Индивидуальных планах, то не исключено, что они бы умерли от стыда… Правда, не вполне понятно – за кого…

366. Родители учащихся порою настолько заняты проблемами воспитания своих детей, что не хотят ничего понимать из слов преподавателя помимо того, что знают...

367. Чаще не ученик слушает музыку играя, а должно быть музыка удивлённо прислушивается к тому, что у него получается…

368. Поскольку различие истинного и ложного в разговоре с родителями учащихся весьма трудно обнаруживается, то нам не следует сердиться на тех из них, кто заблуждается или плавает в нём...

369. Базовые знания, умения и навыки, которые не усваиваются учащимися вовремя, обычно становятся проблемой для их успешного обучения...

370. Сопротивление и послушание – два известных и постоянных начала в учащихся. Послушание – обеспечивает нормальное продвижение их в учёбе, а сопротивление – обеспечивает им возможность лениться и ничего не делать в ней…

371. Обычно, когда до родителей наконец доходит, что их дети должны учиться в музыкальной школе, то они, не мешкая и не медля ни минуты, сразу же отводят их в школу. Благо, что обучение – дешёвое, а учебных мест – пруд пруди… Но хорошо ли, когда всё так просто устроено в жизни?..

372. Невыносимых учеников в школе – не бывает. Есть только непомерно большие педагогические представления об их невыносимости…

373. Не зря же говорят коллеги, что иногда в школу приходят такие родители учащихся, что на их фоне преподаватели начинают ощущать себя людьми…

374. Преподавателю, прежде чем что-либо сказать родителям учащихся, необходимо крепко подумать – не глупость ли это будет…

375. Всякий ребёнок всегда охотно слушает, когда его уговаривают есть или заниматься; ведь слушать – не значит есть или заниматься...

376. Не стоит сильно огорчаться из-за ушедшего ученика, ибо они как поезда метро; придёт следующий…

377. Ученики чаще всего забывают по желанию, а не случайно…

378. В обучении детей нередко бывает так, что даже сейчас – уже позже того, чем это было необходимо делать…

379. Правильно говорят среди родителей учащихся, что порядочный преподаватель – это преподаватель разносторонне образованный и честный…

380. Профессиональное неумение никогда не могло оправдать преподавателя в глазах родителей учащихся, ибо ещё Сенека[2] нас предупреждал: «Незнание – плохой способ избавиться от беды.» …

381. Не бывает столь плохого ученика, которого хорошее музыкальное воспитание не сделало бы лучше..

382. Как ни посмотреть, но для того, чтобы ребёнок хорошо творчески развивался в школе, он всё-таки должен быть счастливым в ней. По другому – его развитие, как правило, останавливается…

383. Как внимательны мы должны быть к своим ученикам, ведь мера нашего внимания к ним – остаётся с ними на всю жизнь…

384. Когда мы в школе имеем с родителями учащихся дело чисто психологического характера, что почти всегда и происходит, то с ними разумнее быть крайне аккуратными и логически ясными и понятными...

385. Порою, много интереснее звучит не столько следование исполнительской традиции в игре ученика, сколько отклонения от неё. Особенно, когда это сделано хорошо и со вкусом…

386. Беседа с родителями учащихся всегда предполагает неожиданное...

387. Когда в репертуаре ученика мы должны сохранять какое-либо произведение довольно долго, то делать это надо умеючи, так как даже «Самое приятное может сделаться самым неприятным, если только переступить меру.»[3] …

388. Изучение материалов личных дел учащихся даёт преподавателям основания для предсказаний их творческой будущности...

389. Никто из учеников не должен терпеть образовательной нужды в классе, пока у преподавателя есть что им сказать в нём...

390. Ученик, на которого можно положиться в обучении – сокровище класса...

391. Ученик – это существо, с которым желательно быть всегда искренним в школе…

392. Некоторые ученики злопамятнее многих преподавателей. Но бывает и наоборот…

393. Воспитание детей – это благоприобретение ими лучшего от нас, и это, прежде всего, приобретение ребёнком самоуважения к себе самому, что неотделимо от уважения к другим…

394. В беседах с родителями учащихся обходиться с ними надо так, как мы хотели, чтобы они обходились с нами. И в этой связи, бессмертны слова: «Напрасно думать, будто резкий тон есть признак прямодушия и силы...»[4]…

395. Одной из неприятных черт родительской жадности является их неблагодарность к преподавателям за всё делаемое с их детьми в школе. Более того, чрезмерную поспешность и непродуманность родителей в своих подарках, за особое внимание преподавателя к их детям во время урока по утверждённому расписанию, также можно считать их неблагодарностью. Причём, самого худшего свойства. Тут, если говорить более серьёзно, надо обязательно отметить, что настоящее дарение – это когда дарят из благорасположения, из чувства благодарности, из признательности, из душевной необходимости. Дарят, хотя об этом никто и не просит. Если даритель сожалеет после того, как сделал подарок или начнёт гордиться этим, – это подарок не от души. Настоящий подарок, – когда даритель радуется своему поступку, когда он забывает о себе, сделавшем подарок, и о том, кому он его подносит. Правильное дарение не ждёт вознаграждения себе, оно делается из чистого побуждения души хоть как-то выразить своё восхищение одариваемым и испытывает только душевную радость. Но надо иметь в виду, что подарки в школе имеют двойной смысл. С одной стороны, получая подарок, любой из нас чувствует  радость признания и радость от благодарности, а возможно и сильное облегчение от неожиданной материальной прибавки. С другой – мы чувствуем себя обязанными чем-то неопределённым, а значит, зависимыми от дарителя. И мы должны знать, что многие родители, поднося нам свои подарки, внутренне надеются именно на возвратную благодарность за каждое своё благодарение. Не к себе, а к своим детям, тем самым покупая у нас таким образом особые образовательные привилегии или особое педагогическое внимание к своим чадам…

396. Неразумные родители – это те, которым в голову не приходит поблагодарить преподавателя, оказывающего им любезность, обучая их ребёнка. Умные же – всегда благодарны. Они всегда готовы благодарить, и благодарят! И не только того, кто непосредственно оказывает им образовательную любезность в обучении ребёнка, но и всех тех, кто заботится о нём в школе…

397. Неблагодарность – вот, пожалуй, что сводит на нет все предполагаемые человеческие достоинства не только в родителях учащихся. И об этом нам говорят давно, например, вот так: «…Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека…»[5] …

398. У родителей учащихся существует один недостаток, с которым преподавателям очень трудно мириться: их нерешительность в благодарности...

399. Родительская благодарность – самая приветствуемая преподавателями их черта, а неблагодарность – это самое худшее, что есть в них…

400. Разумнее медведя учить на свирели, нежели бесталанного ученика на скрипке…

401. Никогда не стоит давать каких-либо советов родителям в вопросах обучения их детей, чтобы никто из них потом не мог склонять нас за приобретаемые ими, в результате этих советов, мучения и неудобства…

402. Плохо жить без хорошего ученика в классе, но с ним – бывает ещё хуже…

403. Чрезмерное учебно-образовательное любопытство и любознательность ученика в классе – замечательнейшее и самое простительное из всех ученических слабостей…

404. Учиться в мире и согласии не только с преподавателем, но и со своими родителями, и помнить: каждый час домашних занятий на инструменте прибавляет по 5 граммов исполнительского мастерства…

405. Не берите своим учеником того, от которого отказались все коллеги в школе, так как они, пообщавшись с ним, уже узнали чего он стоит…

406. Тебе не хочется отрабатывать этюд, нет никакого желания доучить наизусть пьесу, начатую ещё в прошлом месяце, на ноты уже и глаза не смотрят... Не думай, что делать и как быть. Бери себя за шиворот, проводи мимо компигр и Интернета, и сажай за инструмент! Потому что уже давным-давно всем взрослым известно: если сам не хочешь помочь себе – никто тебе не поможет…

407. Индивидуальный план учащегося – это не только история его творческого развития в школе, но и взгляд в его будущую жизнь…

408. Вся наша педагогика теряет всякий смысл и силу, когда ученик начинает действовать в интересах компигр, Интернета и уличных друзей…

409. Когда имеете дело с родителями не желающих учиться детей, то проявляйте к ним сочувствие. Многажды обдумайте свои слова и решения, прежде чем сказать что-то безапелляционное им. Даже тогда, когда вы уверены в своей правоте. Не лишайте родителей надежды на перемены к лучшему в обучении своих детей, а также сил в долготерпении на пути к нему. И когда родители настаивают на сообщении им чистой правды об их детях, то в этом, скорее, надо видеть их скрытое желание получить от вас поддержку, а не подтверждение своих худших предположений с учёбой в виде детального честного разноса всего и вся в ребёнке...

410. Если учащиеся даже и осознали бы все преимущества честного и целенаправленного учебного труда для себя, то и в этом случае они не перестали бы лениться и лодырничать. Детство – великая пора в жизни каждого из нас, и как правило, в это время нам часто не до учёбы; есть дела и поважнее…

411. Ученик – это тебе не преподаватель. Ученик – он ласку и тонкое обхождение любит, а его родители – без этих вещей вообще перестают проявлять даже мало-мальский интерес к процессу обучения своих детей…

412. Кто захочет иметь учащихся класса без недостатков, тому грозит возможность остаться вообще без учеников...

413. Жалоба ученика, часто совсем не врачует преподавателя. Нередко она только усугубляет его способность к ничегонеделанью с этим учеником...

414. Уважаемые родители! Считается, что самые благородные и желанные подарки совершаются тогда, когда одаривающие остаются неизвестными для преподавателя…

415. Ученика нужно учить так, чтобы даже в пре неприятных для него обстоятельствах дней рождения и др. праздников в семье, он мог бы с достоинством показать: на что способны за инструментом ученики ДМШ…

416. Почти все мы видим, чем ученики нам кажутся, и лишь немногие из нас чувствуют, кем они на самом деле являются…

417. Родители учащихся, нередко по натуре своей таковы, что больше уважают то, что сами оказывали и оказывают добрые знаки благодарности в процессе обучения своих детей, чем то, кто именно делает это доброе дело и какое именно дело по отношению к их детям…

418. Ничто другое так не истощает себя, как родительская щедрость на подарки преподавателям. Выказывая это доброе чувство по отношению к ним, родители рискуют потерять самую возможность её демонстрировать из-за либо впадания в бедность (особенно в периоды сильной инфляции), возбуждая этим тяжелейшие приступы педагогического непонимания, либо разорения семейного бюджета  непомерной тяжестью подарков настолько, что близкие и родные кроме ненависти к школе, ничего другого уже не испытывают…

419. Половина логических доводов плохого отношения ученика к учёбе кроется в следующей софистической[6] дилемме[7] : если ученик ленится, то он ещё не вполне созрел по-возрасту для обучения; если же он занимается на инструменте недостаточно, то он просто не желает учиться…

420. Только не очень способный, но сильно желающий ученик может заниматься музыкой по-настоящему потому, что влюблён в неё неосознанно и интуитивно…

421. Говорят, что природа отдыхает на детях гениев, а дети-лодыри – на своих лодырях-родителях и, если «повезёт», то и на не меньших лодырях-преподавателях…

422. Под ангельскими чертами ребёнка скрывался ученик-лоботряс…

423. Как трудно, порой, искать в игре ученика потерянную им музыку…

424. Преподаватель истово учит ученика до тех пор, пока не сможет составить о нём подлинного мнения, и педагогическая истовость тут – часто является следствием недостаточно полных знаний об ученике…

425. Ученика надо держать! Стеречь его в любой час, в любую минуту урока. Без надзора талант ученика ускользает, как вода. Поэтому помните, что освещая каждый миг занятий с ним честным, неустанным и достойным значительных творческих достижений трудом, вы придаёте этим ему дополнительный человеческий вес, профессиональное значение и свет знаний…

426. Уровень достижения искусства ученического исполнения определяем только средствами иного уровня искусства ученического исполнения. И всего проще – сравнивая игру лентяя с игрой обычного ученика…

427. При обучении девочек игре на аккордеоне преподавателю важно учитывать, что желание нравиться другим, в том числе и тем, что играют именно на аккордеоне, рождается у многих из них прежде, чем они почувствуют в себе любовь к музыке…

428. Одной из причин трудного взаимодействия и направления в нужное русло энергии и помощи родителей учащихся является то, что они просвещаются сами по себе и среди них много людей куда умнее нас...

429. Талантливый ученик – это скрытый от всех клад, найдя который, разумный преподаватель не станет им хвалиться на сцене, до поры до времени…

430. Каждому преподавателю в школе необходимы три ученика: лодырь, коих большинство, нерадивый, из которых обычно выращиваются всякие призёры, и ещё хотя бы один, родители которого считают его музыкальным гением…

431. Нельзя отнимать у родителей учащихся их художественных убеждений и заблуждений в деле воспитания собственных детей, которые способствуют в ощущении ими себя вполне счастливыми, учась именно у вас. Конечно, если вы не надумаете дать им лучшие образцы этих вещей…

432. Ученик – часто похож на крепость, которую, как считают военные, трудно как завоевать, так и удержать…

433. Способности учащихся смешивать всё и вся в музыке – безграничны…

434. В обычных музыкальных школах России талантливые ученики сразу заметны прежде всего потому, что они торчат как шляпки гвоздей в рассохшемся полу…

435. Плохо, когда ученики переходят от музыкального детства сразу к своей дряхлости в музыке, минуя свои юность, зрелость, а заодно и старину в ней…

436. В беседах с родителями учащихся, «правда» в устах преподавателя нередко означает любое утверждение, достоверность которого не может быть доказана или опровергнута никем…

437. Как бы ни были умны родители учащихся, но похвала их воспитания и надзора за ребёнком всегда радует их меньше, чем конкретные учебно-образовательные успехи детей…

438. Плохие ученики – это необходимость в школах… Иначе, преподаватели набрасывались бы на любого и каждого ребёнка при приёме их в школу. А так – осторожничают…

439. Очень часто красивые слова родителей без фальши не обходятся…

440. Как среди песка можно найти камень, так и среди учащихся можно подыскать себе самого-самого из них…

441. Искать настоящую музыку в игре ученика, порою также бессмысленно, как и искать иголку в поленнице дров…

442. Чтобы действительно понять, насколько сложным будет учебный путь с учащимся, преподавателю необходимо всё-таки, хоть немного, но пройти его с ним…

443. Найти хорошего ученика – не просто, но неизмеримо сложнее – соответствовать ему потом…

444. Глупо читать проповеди и нотации ученику, не разумеющему что делает он в школе…

445. Замечали ли вы, что ваш ученик почему-то очень часто находится вообще не по ту сторону дверей класса?..

446. Как и чему именно надо учить детей, знает каждый родитель, за исключением тех из них, у кого дети не учатся в ДМШ…

447. Неразумно, нельзя, да и просто глупо смотреть преподавателю на ученика как на дорогостоящую и хрупкую вещь. Часто, пока он учится в ДМШ, он того не стоит…

448. Неразумно в беседе с родителями учащихся ставить им на вид их недостатки. Не поймут…

449. Ученики могут «изменять» преподавателю сколько угодно, но преподаватель должен быть всегда верен им до конца…

450. Хороших учеников, обычно, почему-то значительно меньше, чем хороших преподавателей…

451. В исполнении музыки при обучении, лучшим принципом для ученика будет: доверять собственному художественному вкусу, пусть пока и наивному, пусть пока и не развитому…

452. Отец ученика – преподаватель, в наше время – исключительно преподавательница; его мать – музыка…

453. Самый верный признак будущего неисполнения учеником данного преподавателю обещания – это та необыкновенная лёгкость, с которой он его даёт…

454. Если уж преподаватель замолчал в классе, то ему это делать надо так, чтобы учащимся было слышно и понятно, о чём он молчит…

455. Между профессиональной правдой об ученике и педагогическими домыслами о нём, у преподавателя всегда есть возможность разместить что-то более существенное для его образования…

456. Замечено практиками, что у легкомысленного ученика много общего с быстропереваривающим учеником…

457. Известное дело: когда мы разговариваем с детьми в классе, то у них в одно ухо влетает, а в другое вылетает. Но неужели так происходит оттого, что между ушами у них ничего нет?..

458. Каждый ученик имеет в себе то недоступное для нас, что никогда не услышишь и не увидишь с того места, откуда обычно мы смотрим на них…

459. Вовремя и собственноручно сыгранное музпроизведение – может стать огромным событием и поворотным пунктом в судьбе ребёнка. Эта пьеса способна изменить его жизнь так, как не сможет изменить её и лучший преподаватель…

460. Говорят: ученик – это тень преподавателя. Однако надо иметь ввиду, что очень нередко эта тень лучше выглядит, чем тот, от кого она, якобы, исходит. Т.е., случается, что тень преподавателя может быть лучше, чем сам преподаватель…

461. Родители говорят: «Мы идём на музыку…». Не вдаваясь в филологические подробности, будет значительно лучше, когда они со своими детьми жили бы ею и в ней…

462. Самыми сильными раздражителями для преподавателя в школе являются не директора, не коллеги и не родители учеников, а сами ученики…

463. Можно посадить ученика и за прекрасный инструмент, но нельзя заставить его прекрасно сыграть на нём…

464. Если преподаватель что-то делает в классе с учеником впопыхах, а результат от этого получается никуда не годным, то ученик здесь не причём…

465. Всегда проще быть с учеником хорошим до тех пор, пока он не начнёт учиться в нашем классе…

466. Ученики, даже если бы и смогли понять, что о них думают иной раз преподаватели, всё равно не поверили бы. Кстати, то же самое может происходить и в обратную сторону…

467. Слишком большие благодарения родителей чреваты затратами большего характера со стороны преподавателя: нам ведь захочется с лихвой отплатить за них своею работой…

468. Мы, преподаватели, определённо любим тех учеников, которые играют нам то, что мы считаем правильно звучащим…

469. Учащиеся всегда и всюду создают для преподавателя работу…

470. Одаривая преподавателя – родителям нельзя этим купить его любовь к своим детям, но можно, поставив его в зависимость, обеспечить углубление преподавательского внимания к ним, хотя бы на время…

471. С такими учениками, каких большинство в классе, – преподавателю даже недружелюбные коллеги не нужны…

472. Ученик средней руки и среднего класса ещё может измениться к лучшему. Ведь в начале своего учебного пути он был для нас ангелом и, вполне возможно, что он всё ещё продолжает творчески расти и эволюционировать…

473. Нередко, размер дарования ученика скрывается его безвестностью для окружающих. Но когда его безвестность остаётся в прошлом, то и масштаб его дарования становится для всех очевиден…

474. Ребёнка мало научить играть на инструменте, его нужно научить ещё и не забывать это делать в своей жизни…

475. Игра выпускника была так плоха, что комиссии казалось: даже музпроизведения его программы как бы возражали против того, чтобы на них стояла фамилия композитора; будто им было стыдно и за автора, и за себя…

476. Если вы рассчитываете на сознание учащихся, то для них профессионально недоделанное в классе – это то же самое, что и не начатое в нём…

477. Приглашённый в школу на собеседование родитель должен вести себя так, чтобы тот, кто его приглашал чувствовал себя в классе как дома…

478. В наши времена становится всё больше родителей, которые перестают лично воспитывать своих детей. Теперь дело воспитания начинается и заканчивается лишь финансовым обеспечением их жизни…

479. Мы любим делить учащихся на выгодных и невыгодных. Но неужели это начинается в нас ещё на подсознательном уровне?..

480. Чем внимательнее, порою, сидят ученики на групповом уроке, тем больше создаётся уверенности, что они занимаются на нём чем-то другим и посторонним…

481. Прекрасное исполнение ученика трудно как-то сразу улучшить, но плохое – совершенно нетрудно сделать ещё хуже…

482. Нет неспособных детей в школе, но есть в ней очень немало нелюбимых…

483. Иные родители, как эхо: отзываются, но не приходят. Другие – ведут себя так, словно у них детей вовсе нет…

484. Цифры редко обманывают. Например, сколько учеников оставило музыкальную школу и количество собак бегающих с подвязанными хвостами? Пропорциональной зависимости не замечали?..

485. При игре ученика, как говорится, – рука руку моет; с его головой – сложнее…

486. Найти себе среди детей хорошего ученика – конечно, удача гораздо большая, чем найти в одном ученике хотя бы маленький росточек музыкального дарования и развить его в нём до ощутимых размеров. Да многим ли из нас это удавалось делать в школе?..

487. Многие родители учащихся – это наглядный пример обычной человеческой неблагодарности преподавателям, убивающих себя в работе с их остолопами за очень смешные деньги…

488. И самый последний ученик, при известных условиях, способен быть первым среди равных себе…

489. Каждый ученик для преподавателя – как лист чистой бумаги; иногда напишется и неплохо, а иногда, – просто никуда не годно…

490. Убирайте лишнее в ученике, но сохраняйте основу его дарования…

491. Удивительное дело, что о своих учениках мы думаем довольно часто, но в то же время, думать о них долго – мы не можем…

492. Мы не очень-то придирчивы и справедливы к тому в учениках, что нас в них не особенно волнует. Например, их человечность, воспитанность, общая культура и др. подобное…

493. Спасибо тебе ученик за то, что ты попал в мой класс, а если тебя и нет в нём, то всё равно спасибо, что не расстраиваешь, не огорчаешь и не мешаешь работать с другими…

494. Ученику легче забыть десять месяцев обучения у хорошего преподавателя, чем один месяц у плохого…

495. В будущее ученика лучше всего не всматриваться, а слепо верить…

496. Если бы все ученики, кто спешит играя музыку, спешили играть её грамотно и музыкально…

497. Хорошее в ученике на то и существует, чтоб сразу же, без промедленья его замечать…

498. Родители учащихся – это доверчивые существа, и они всегда во что-то обязательно верят: если не в хорошее своих детей, так в плохое обучающих их преподавателей…

499. Замечали ли вы, как легко и свободно мы рассуждаем о всех учениках, и как сложно и ограниченно об отдельном ученике?..

500. Рядом с одарённым учеником обычный ученик всегда выглядит как бедный родственник…

501. Любимый ученик – это тот, которому мы из самых лучших побуждений причиняем наибольшее количество неудобств и связанных с этим страданий…

502. Скольких детей в школе преподаватели осыпали бранью и руганью, которые, по сути, должны были бы предназначаться-то совсем не им!..

503. Только в классе ученик полностью принадлежит преподавателю. В школе или дома он всё-таки немножко принадлежит и тому и другому…

504. В учёбе отдельных ребят присутствуют одни лишь глупости…

505. Ученики – это вам не футбольные мячи и совсем не стулья; они, как говорится, – цветы жизни. Они не любят учиться и трудиться. Им нужны только развлечения и игры, всякие ласковые и только спокойные слова. И вся беда у преподавателя с ними в том, что лучше уж говорить каждый урок что-нибудь нравящееся им, чем всю свою жизнь с угрюмым остервенением работать для них…

506. Холлы больших музыкальных школ – напоминают залы ожидания, где родители регулярно ждут учебно-образовательных счастий своим детям…

507. Что такое родители учащихся? Это, в большинстве своём, своенравные люди, которые могут причинить преподавателю массу неприятностей в школе…

508. В разговоре с родителями учащихся преподавателю следует касаться всего, но не сосредоточиваясь особенно ни на чём. Так общаться с ними – всегда безопаснее…

509. Смех в классе – неплохое начало в обучении ребёнка музыке, но совсем не до него, когда обучение, вдруг, внезапно заканчивается…

510. Понятие «что такое хорошо и что такое плохо» в игре, по всей видимости доступно лишь тем учащимся, кто ещё не совсем лишился всех остальных здравых учебных понятий…

511. Ученик, однажды сорвавшийся с выступлением на сцене, будет избегать выходить на неё по причине панического страха. Впрочем, и без страха тоже…

512. Когда ученик «нагревает» своего учителя на известную сумму учебного времени потраченного впустую, то кажется, что для него было бы разумнее отдать, хотя бы часть пропавшего педагогического времени на себя, в виде собственного и самостоятельного творческого прогресса в учёбе…

513. Чем красивее родительница, тем труднее её убеждать в необходимом её ребёнку по учёбе…

514. Родительская наивность – это по французской пословице, – «родная сестра невинности и двоюродная глупости» ...

515. Ничто наверное нас так не раздражает в классе, как вид учащихся, которые сидят на уроке и ничего не делают, когда мы работаем...

516. Задавать вопросы родителям учащихся в беседе с ними – считается плохим педагогическим тоном…

517. Во многих беседах с родителями учащихся надо учитывать, что нередко точность факта приходится приносить в жертву краткости...

518. Если ученик пошёл по педагогическим рукам в школе, то это ещё совсем не означает, что он обязательно выйдет в музыкальные люди...

519. В глазах подавляющего числа учеников, хорошие преподаватели те из нас, кто от них настолько в восторге, что совершенно не обращает никакого внимания на всякие учебно-образовательные мелочи…

520. Распространённый, и не только среди детей, способ умерщвления всего человечески ценного в себе, – это бесконтрольное и постоянное погружение с головой в окружающий электронный мир…

521. Ученики с выраженным ленностным началом в себе, обычно, плохо реагируют даже на малейшие контакты по поводу освоения азов искусства исполнения музыки…

522. Исполнение учеником музыки, не соответствующее принятым канонам исполнения её в школе, всегда становится или вызовом, или ошибкой, или поводом к педагогическим наставлениям и поучениям…

523. Никто не может понять ребёнка так неправильно, как его родители, и так формально, как его учителя…

524. Преподавателю ни в каком случае нет абсолютно никакого резона спорить с родителями учащихся – они всё равно никогда не бывают правы...

525. Нет такого ученического исполнения музыки, которое не было бы доступно слуху преподавателей…

526. Нередко создаётся впечатление, что у преподавателей некоторых школ, главной обязанностью является то, чтобы не вредить ученикам своими руками и головой, и не мешать естественному ходу учебных занятий в классе с их участием, вплоть до их отчисления из школы…

527. Для любого музыкально неспособного ученика даже самые божественные музыкальные звуки – пустое место…

528. Вроде у всех учащихся шалости одинаковые, но только у некоторых из них – они чересчур наглые…

529. Чем больше становится преподавателей музыкантов, тем меньше получается по-настоящему музыкально образованных детей…

530. Учащихся музыкальных школ условно можно разделить на две группы: на тех, кого преподаватели не хотят забывать после выпуска, и других, которых не могут забыть…

531. Судьба ученика – всегда в руках преподавателя. И в этом – весь ужас положения как первого, так и второго…

532. Интересоваться у некоторых учеников почему не выполнено домашнее задание, всё равно, что у топора требовать чувства ответственности, когда им делают что-либо по дереву…

533. Культурная развитость ребёнка гораздо больше зависит от художественных привычек и аппетита его семьи на духовную пищу, чем от педагогического искусства отдельного преподавателя и воспитательных усилий школы в целом…

534. В числе тех, кого мы называем учениками, всегда значительно больше лентяев и балбесов, чем талантливых или, хотя бы, одарённых…

535. Есть все основания считать ученика разумным существом, так как он хорошо и точно знает свои потребности и пожелания, а также какие бывают трудности и помехи для своей жизни…

536. Если ученик ведёт себя туповато и тихо на уроке, то это происходит не от того, что он боится или стесняется преподавателя, а потому, что лентяям и лодырям, обычно, чем-нибудь хорошим в учёбе похвастаться нечем…

537. Лишь немногие ученики из тех, на кого нападает насморк и кашель, идут к врачу. Большинство же из них, всё-таки идёт в школу, чтобы показать преподавателю, что именно им помешало приготовить домашнее задание на пятёрку…

538. Намного дешевле «купить» родителей своим отношением к профессии, нежели «воевать» с ними и с их детьми по всем вопросам обучения…

539. Ученик всё делает по-ученически: без плана, отвлекаясь и с большой ленью...

540. Ученик учился в школе всю неделю, а в выходные дни, как и все в семье: также ничего не делал и отдыхал…

541. Плохие ученики, как правило, кроме одного, всё-таки очень милые и безобидные создания: не задают никаких каверзных вопросов и никогда не критикуют нас публично…

542. Школьные экзамены или зачёты – это единственная возможность заставить учащихся запомнить хоть что-то, хотя бы на несколько дней…

543. Ловкость и чуткость пальцев ученика в игре не заменят ему музыкальное чувство при исполнении музыки…

544. Умение быть благодарными – признак высокой и благородной души родителей учащихся…

545. Родительский самообман, который совершается не без участия преподавателей, может довести их до нигилизма, цинизма и отрицания всего, что даже есть в музыке хорошего…

546. Выходные дни – это золотое время для ребёнка, так как он предоставлен самому себе с тем, чтобы оберегать отдых своих родителей…

547. Замирание дыхания – это то состояние, когда у родителей перехватывает в горле от того, что они слышат придя на урок, когда их семилетний сын запросто рассказывает преподавателю о виденных им вчера дома сценах…

548. Гаммы, арпеджио и аккорды в непомерно больших количествах – вариант средства, целью которого является возбуждение аппетита ученика к исполнению настоящей, пусть и маленькой пока, музыки…

549. Трудно не считать идиотами тех родителей, кто при каждой встрече с преподавателями только и делают, что восхищаются ими…

550. Не малая часть родителей учащихся, порою, требует к себе от преподавателя больше внимания, чем они заслуживают…

551. Кто из родителей понимает лишь то, что ему тщательно объясняет преподаватель, понимает немногое…

552. Неразговорчивые родители учащихся менее многочисленны, чем разговорчивые среди них. И раз они молчат, то трудно поверить, что им больше нечего скрывать, кроме своих ничтожно мизерных музыкальных знаний…

553. От преподавателей, обычно, все родители всегда ждут какого-то чуда в отношении своих детей. Но если чуда не происходит, то надо отдать им должное: никто из них не удивляется, – все прозревают...

554. Родители учащихся всего неохотнее прощают преподавателям те изъяны в обучении своих детей, которые прививают им сами в своём домашнем воспитании…

555. Всегда ли мы слышим и понимаем учеников также хорошо, как они это делают плохо при общении с нами?..

556. Ученик – глина, обучение – гончарный круг, школа – печь…

557. Отчисление учащегося – последняя и крайняя мера среди мер негодования школы…

558. Развивать в детях надо то, что заложено в них природой, а не то, чего нам кажется должно быть больше в них…

559. Уж лучше пусть родители возмущаются, чем ничего не говорят по поводу обучения своих детей…

560. Всегда нужно выслушивать родителей учеников такими, какие они есть на самом деле, и боже упаси показывать им, что они нам не нравятся, не интересны или надоели донельзя...

561. У большинства детей всё-таки нет способности самостоятельно и здраво отличать одну ценность in abstracto[8] от другой такой же ценности, хотя занятие от незанятия – они всегда отличают безошибочно…

562. Известность учащихся в школе определяется не только их учебными достоинствами, но иногда и учебными антидостоинствами…

563. У многих учеников наблюдаются почти одинаковые предпочтения в учёбе: одни – совсем не занимаются за инструментом по субботам, другие – по субботам и воскресеньям…

564. Тактичность, добросердечие и спокойствие – вот основа и фундамент хорошего общения преподавателя с родителями учащихся…

565. Родители увлекаются той или иной модой в воспитании своих детей, руководствуясь лишь теми немногими воспитательными идеями, которые в конкретный период времени преобладают в общественном сознании…

566. Каждый ученик – наподобие повести, где есть и сюжет, и фабула, и развитие, и сильные, и слабые стороны, конечно, если мы знаем как читать её…

567. В школе, обычно, встречается три разновидности учащихся: учащиеся, которые любят преподавателей, учащиеся, которым преподаватели – пустое место, и учащиеся, которые преподавателей терпеть не могут…

568. Зона родительского ожидания ДМШ – это ускоренные курсы по обмену житейским и учебным опытом между родителями…

569. Нет плохих учеников, кроме отчисленных…

570. Для преподавателя нет наверное ничего красивее и лучше той музыки, которую исполняет хорошо поработавший над нею ученик…

571. Ученику-врунишке мы не верим даже тогда, когда он говорит нам правду…

572. Ничто так не отбирает больше духоподъёмности в ученическом исполнении музыки, как его трусость и страх перед сценой…

573. Когда у родителей на концерте своих детей наворачиваются слёзы, значит преподаватель правильно учит и тех, и других…

574. Если к родителям ученика и на козе не подъедешь, то попробуйте вместо неё использовать козла…

575. При выпуске ученика из школы – не подытоживают результаты, а примеряют их к его последующей жизни…

576. Строя деловые отношения с родителями учащихся, не устанавливайте при этом для них никаких заграждений!..

577. Права должны иметь все, и с точки зрения ювенальной юстиции, в том числе и родители, – законное право на управление воспитанием собственных детей, правда, до поры до времени…

578. Стоящего в оркестре на ушах ученика посадить на своё место в нём, кроме как выгнав с занятия, – невозможно…

579. Совершенство игры ученика – это педагогическое понимание того, что оно никогда с ним не может быть достигнуто в достаточной мере…

580. Выражение родительского лица в беседе с преподавателем, не сулило последнему никаких премудростей и мудростей в словесном обмене…

581. Ученик был столь бережлив к музыке и инструменту, что не играл, а наигрывал eё на нём…

582. В беседах с родителями учащихся, даже прозрачный и легчайший намёк на что-то, оставляет в их душах тень сомнений, что всегда вызывает вопрос: а правильно ли они всё понимают в наших речах?..

583. Труды настоящего преподавателя не имеют срока давности только для понимающих и благодарных родителей учащихся…

584. Нешуточные споры отцов и матерей с детьми, которым за 15, – это болезненное выяснение ими взаимных сомнений в умственных способностях каждой из сторон. Не более того…

585. В школе ученики музыку играют, и ею же убивают преподавателей...

586. Одно и тоже, сказанное преподавателем дважды, в начале и в конце урока, – почему-то воспринимается и понимается учениками часто по-разному…

587. В школе, родительская неблагодарность, – всегда однотипна в своём проявлении. И кто из нас не дальтоник, те всегда считали, что она – чёрная…

588. Беседа с родителями – не монолог, а разделённый с ними диалог.

589. Из правил безопасности в отношениях с преподавателями

Давно известно, что только тот родитель может чувствовать себя в школе по-человечески спокойным и уравновешенным, который придерживается очень простых правил. Эти правила безопасных отношений с преподавателями в школе незатейливы, и сводятся, в основном, к следующему:

1. При обнаружении педагогического раздражения или гнева по отношению к своему ребёнку в школе, не совершать распространённой ошибки – давать собственным участием и усилиями преподавательской невыдержанности набирать дополнительную силу, и продолжать ей распространяться во времени и пространстве.
2. Понимая, что самостоятельно преподавательское раздражение в классе заглушить уже не удастся, то без особых на то надобностей, совсем и не обязательно сообщать о происходящем завучу или директору школы. А если уж и сообщать, то предварительно удостоверившись: не изменились ли номера их служебных телефонов и когда точно они приходят и уходят с работы.
3. Знать, что чаще всего, при ликвидации небольшого педагогического негодования в свой адрес, для родителя самым эффективным способом умиротворения преподавательского недовольства становится безоговорочное признание своей вины (даже если её и нет вовсе), а также безропотное смирение с настроением педагога в данный момент (обмен вескими аргументами и убедительными фактами здесь – совершенно неразумен).
4. Помнить главное, и никогда при обучении своих детей в школе не забывать об этом: легче не допускать своими образовательно-воспитательными действиями или бездействиями возникновение педагогического гнева, нежели потом ликвидировать его последствия для себя и своих детей.
5. Учитывать, что в конфликтоопасный период жизни ребёнка в школе (а это, нередко, целый учебный год, и так год за годом до выпуска), категорически запрещается:

• самому ученику и сопровождающим его лицам приходить в школу в грязной одежде и обуви;
• при работающем гардеробе в школе, всем ожидающим конца или начала занятий сидеть в вестибюле и коридорах на подоконниках или расхаживать по школе, заглядывая почти в каждый класс, в пальто, шубах, куртках, шапках, сапогах или валенках;
• приводить в школу друзей (в том числе и животных), которые не знают правил поведения в общественных местах (нахождение в помещении школы приятелей и подруг, чтобы они не ожидали, в верхней одежде, кепках и шапках, шумящих и галдящих, а также собак с весёлым и задорным лаем, кошек, хомячков, ежей, дрессированных тараканов и др. зябликов);
• при посещении школы не иметь постоянной сменной обуви;
• приходить в школу вашим детям с постоянно забытыми нотами, учебными пособиями и принадлежностями;
• не выполнять вашими детьми совершенно в полном объёме домашних заданий преподавателя;
• чтобы дети занимались музыкой всегда лениво, не увлечённо и с неохотой;
• опаздывать детям к началу занятий в школе, а вам – к началу любого, даже классного собрания в школе;
• детям не приходить на назначенные преподавателями дополнительные репетиции и концерты, а вам – не приходить по малейшему требованию как преподавателей, так и администрации школы;
• вступать в пререкания и споры с преподавателями не только при исполнении ими своих служебных обязанностей;
• иметь своё мнение или оценку происходящего в школе;
• обсуждать с кем-либо взволновавшее вас в школьной жизни;
• быть домашним пересказчиком, особенно при детях, только негативно происходящих событий в школе;
• проходить мимо учителей и обслуживающего персонала школы вызывающе дерзко и не здороваясь с ними, а с руководством – здороваться заискивающе и скромно улыбаясь, при этом, слегка склоняясь в стане.

6. В чрезвычайных ситуациях (прямая угроза конфликта с преподавателем, личный вызов к директору школы), неразумно делать «жалобные звонки другу». Вместо этого настоятельно рекомендуется: не откладывая, сразу обращаться по телефонам в ближайшую адвокатскую контору или в местное представительство по защите прав потребителя…

590. Чем талантливее ученик, тем быстрее пролетает время урока с ним…

591. Одарённый ученик – это тот из детей, который делает преподавателя похожим на талантливого педагога…

592. Самыми живыми и эмоциональными ученики бывают только в коридорах школы…

593. Как умны, наверное, были бы ученики, если бы они обладали всем тем, чем обладают их обожествляемые учителя…

594. Многие проблемы учеников, перед которыми пасуют родители и высоко-творческие педагоги, часто неожиданно просто и успешно решает преподаватель, аттестованный на педработу по второй категории…

595. Преподавателю необходимо знать, что различий в обучении девочек много больше, чем различий при обучении мальчиков, а различий в обучении внутри полов несравненно больше, чем между полами…

596. О безопасности занятий учащихся в школе

1. Перед каждым новым учебным годом всем ученикам нужно обязательно посетить врача.
2. Всегда надо заниматься в школе только в строго отведённых для этого местах и только на исправных и настроенных музыкальных инструментах.
3. Нельзя заниматься в классах рядом с кабинетом директора и завуча, в коридорах и на лестницах! В этих местах всегда повышенная опасность быть сбитым с толку.
4. Не стоит переохлаждаться и заниматься в школе при температуре во внутренних помещениях ниже 18С.
5. Не занимайтесь сразу после приёма пищи в школьном буфете: подождите 1,5-2 часа – не выйдет ли чего неладного.
6. Не играйте в классе, когда в нём педагогически штормит! Берегитесь гнева учителя!
7. Не приближайтесь к разгневанной уборщице и не ходите в школу назло директору в грязной обуви и одежде.
8. Не стойте перед дверью, пытаясь заглянуть в её замочную скважину! Когда кто-то кому-то поставит шишку, – то это будет только ваш лоб.
9. Не играйте на инструменте в тех местах, откуда можно упасть.
10. Не используйте при занятиях в школе каких-либо самодельных устройств! Приспособленное под стулья, подставки, мольберты, пюпитры и другое учебное оборудование – может вас подвести.
11. Находясь на занятиях в школе, избегайте наступать на ноги педагогам и товарищам по учёбе; они могут понять вас неправильно.
12. Не играйте без разыгрывания на незнакомых инструментах и в незнакомых местах; очень велика опасность – попасть впросак.
13. Не заигрывайтесь в школе допоздна; вашим домашним никогда не будет нравиться такое учебное рвение.
14. Не стоит бороться с сильным педагогическим нажимом преподавателя (его учебными требованиями), а спокойно плыть по течению, постепенно приближаясь к своему заветному берегу.
15. В чрезвычайных ситуациях (угроза конфликта с соучеником, вызов к директору, приглашение родителей в школу) разумнее всего, не откладывая, сразу обращаться с повинной к классному руководителю или, глядя по обстоятельствам, к директору школы. Но лучше всего и всегда: привлекать к себе внимание ювенальной юстиции – она поможет, прикроет и защитит.

597. Чем меньше родители платят за музыкальное образование своих детей, тем больше они скандалят и тем больше ощущают себя правыми…

598. В глупого ученика можно вложить много педагогических усилий, которые всё равно ничего не принесут ни ему, ни педагогу… Хотя…

599. Ученики даже не следуют окружающему их везде дурному влиянию, – они его просто-напросто изо всех сил опережают…

600. Выбирая ученика себе в класс, попробуйте представить, как бы он выглядел в учёбе, если не станет у вас призёром всех конкурсов…

601. Порой, собственные ученики толкают нас на такие педагогические действия и поступки, за которые мы, нешуточно осуждали бы других коллег…

602. Первое и важнейшее качество дисциплинированного ученика – кротость во всех учебных лишениях… Кротость везде и всюду, а не по средам, или когда ему в голову взбредёт…

603. Есть ученики в музыкальных школах, которым всегда меньше лет, чем на самом деле они учатся…

604. Одно из самых неприятных занятий преподавателя в педагогической жизни – это постоянно доказывать ученикам, что их профессиональные намерения должны быть самыми серьёзными…

605. Ученики бывают такими «подарками», что иной раз лучше, когда они опаздывают на урок, чем приходят на него вовремя. То есть, такие ученики всегда доставляют педагогу ни с чем несравнимое профессиональное «удовольствие» уже с самого момента их появления в классе, но, увы, работать-то приходится, в основном, именно с ними, так как других, лучших, в классе обычно нет...

606. Каждый ученик – загадка; преподавателю нужно уметь только правильно разгадать её… К сожалению, не у вех нас и не всегда это получается…

607. Хитрость учеников способна творить чудеса! Так, например, желание одного из них оправдать свою лень-матушку создало в педагогике, по всей видимости, время урока, под названием «академический час», а нежелание другого выговаривать полностью красивое «до свидания…» привело к моде на ничего не говорящее, и в чём-то даже циничное – «пока…»…

608. Родители, конечно, будут благодарны педагогу не только за призовые конкурсные места, занимаемые их ребёнком вплоть до четвёртого класса. Они будут также благодарны и за то, что их дитя в общеобразовательной школе чуток не дотянуло до золотой медали…

609. А много ли нашего труда в том, что успевают сделать родители со своими детьми, занимаясь дополнительно дома с репетитором?..

610. Очень нередко в классе, маленький ученик перед преподавателем бывает не прав до тех пор, пока не заплачет. И часто, – это слёзы его обиды на непонимание…

611. Ученики скорее могут преодолеть свой страх, чем свою лень…

612. Ученик – возможно самое первое человеческое существо, испытавшее на себе рабство – рабство от учителя. И случилось это ещё задолго до того, когда и рабов-то никаких вовсе не существовало на земле…

613. Плохой родитель верит, что дважды два будет пять, если как следует поплакать или устроить скандал преподавателю…

614. Если родители учеников раздражают некоторых из нас своими глупыми вопросами, то при общении с ними лучше будет этим некоторым притвориться глухими…

615. Как разумный мастер не станет делать из хорошей стали обычных гвоздей, так и умный родитель – не отдаст своего ребёнка учиться у плохого педагога…

616. Конечно, есть такие ученики, с которыми, и работать-то, вроде бы, не так уж и плохо, но без которых – вполне можно было бы и обойтись. И будут ученики, с которыми точно плохо работать, но без которых бывает ещё хуже…

617. Согласно правильному представлению о музыкальной педагогике, если ученик совершает творческий провал по собственному недомыслию и лени – это, конечно, тяжкий профессиональный грех. Но ещё более тяжкий грех совершает он, когда проваливается при попустительстве своего педагога…

618. Что считается целью обучения у учеников, очень разнится с тем, что под этим подразумевают преподаватели, и совсем не то, на что надеются родители учащихся…

619. У выпускниц школы, иногда бывает потребность чувствовать себя несчастными, обиженными, хотя ни обид, ни несчастий на самом деле и нет…

620. Ученики не бросают преподавателей как преподаватели учеников; они только ставят их на своё законное место…

621. Уважаемый ученик! Если педагог на тебя не смотрит – не обижайся, но знай: это ещё совсем не значит, что он тебя не видит…

622. Если ученик на уроке плохо играет, то это возможно означает, что он пришёл нынче в класс с намерением просто поговорить с педагогом… И почти всегда не о музыке, а ни о чём… Просто поговорить…

623. Торопить ученика с выполнением домашнего задания, часто то же самое, что и торопить посадку самолёта или тормозить идущий крейсерской скоростью скорый поезд…

624. Говорят, что ученики в школе способны на всё. Но если это утверждение правильное, то тогда преподаватели – способны в ней на всё остальное…

625. Когда ученики отданы в обучение и под надзор учителей, то это ещё совсем не означает, что они вне опасности от педагогического посягательства на их разум. И только те из них будут вне подобной опасности, которые оберегают себя собственной волей не быть учениками, и это делается ими не без помощи родителей…

626. Известная школьная закономерность: если ученика всё время носить на руках, то он к этому настолько привыкает, что начинает совсем «отбиваться от рук»…

627. О цене обучения своего ребёнка родители хотят знать заранее для того, чтобы подумать – а стоит ли учиться в музыкалке вообще? И часто, вздохнув про себя по поводу дороговизны, бедные родители соглашаются, так как три одноклассницы их девочки уже поступили в неё…

628. Разумнее искать не учеников, а искать конкурсных призёров среди них, – а ученики найдут вас сами…

629. Когда преподаватель обвиняет ученика в том, чего тот не совершал, то ученик может истолковать подобное обвинение, как приглашение к проверке этой педагогической мысли на практике…

630. Конечно, ученики могут быть и ангелами, если учитель для них – Бог!..

631. Даже самый умный ученик всегда глупее среднеумного преподавателя. Однако, бывает в школе и так, что и самый глупый ученик, иногда, выглядит умнее глупого педагога…

632. После череды творческих провалов, ученику трудно оставаться успешным в глазах педагога…

633. Учеников приходится терять, обычно, из-за ошибок в педагогических расчётах или из-за творческой установки педагога, которая невыполнима ребёнком по причине немыслимо неблагоприятных условий обучения, но ещё чаще: из-за профессиональной и человеческой бессовестности преподавателя...

634. Ученики – это педагогическое добро и профессиональное зло, проявляющиеся одновременно…

635. Удивительно, но чаще, именно скромные родители предпочитают в учителях своих детей видеть нахальных и беззастенчивых преподавателей…

636. Преподаватели освобождают родителей, обучающих своих детей музыке, по крайней мере, от трех зол: свободы ничегонеделанья, денег и вредных привычек в общении не пойми с кем...

637. Если ученик вынуждает педагога пойти на занятии «в разнос», то это ещё совсем не значит, что умный преподаватель с удовольствием примет такое «приглашение»…

638. Сила одной замечательной родительницы при общении с преподавателем, заключалась иной раз в её умении принимать когда надо позу «человек в обмороке», что по сути, являлось не только её слабостью…

639. Всё больше и больше родителей желают получать для своих детей не серьёзное начальное музыкальное образование, а твёрдую возможность с гарантией поступить ребёнку в интересующий их творческий ссуз…

640. Ну как можно просить ученика понять, если и сам педагог не понимает, как это сделать?..

641. Если бы не было учеников на свете, то и все педагоги в мире никому не нужны были бы…

642. Достоин жалости и осуждения тот ученик, которому не в чём покаяться своему педагогу...

643. Если вы думаете, что родителям учащихся всегда всё равно в учебной истории их детей, то попробуйте перевести одну из учениц к заведомо плохому педагогу...

644. Как порою проникновенно, тонко и хорошо играют ученики, но, как правило, только во сне их воспитателей…

645. Одни ученики за преподавателями – как за каменной стеной, а другие – как за колючей проволокой…

646. Как известно из практики, родители-мамы, в большинстве своём, совершенно не любят педагогической логики, не переносят размышлений и строгих доказательств их недостаточного участия в учебном процессе, т.е., всего, что сильно превышает их уровень, и не только умственных возможностей. К тому же, они часто импульсивны, горячи и чересчур требовательны в своих капризах, как малые дети. И, при этом, редчайший случай, когда они будут проявлять зловредность и упрямство, так как мотивы и импульсы их поведения, в общем-то, добрые, а, порой, даже благородные и возвышенные. Поэтому, берегите их, и не доводите родителей-мам своих учеников до «посинения»…

647. Родителям, настроить педагога в свою пользу легко, но дорого стоит!..

648. Конечно, дело в педагогическом вкусе. Одним из нас в учениках нравится послушание, другим – трудолюбие, третьим – их смышлёный характер…

649. Многие действия учеников похожи на бега тараканов: та же прыть и решительность, и главное – полная непоследовательность…

650. Главный недостаток учащихся музыкальных школ – их родители!..

651. Искусство быть педагогом заключается в умении доставлять родителям учеников удовольствие, позволяя им при этом делать для себя что-нибудь приятное от души и сердца...

652. Легче научить слона играть на скрипке, чем, иной раз, действительно понять родителей учащихся…

653. Дарите ученикам прекрасные минуты общения с собою, и надейтесь, что они не останутся совсем бессовестными, и принесут вам нужную отдачу…

654. Хорош ученик, да «застрял в печёнках» преподавателя…

655. Родители легко могут купить педагога, что они и проделывают с некоторыми из нас постоянно в школе…

656. Для того, чтобы в музыкальные школы приходили только лучшие и одарённые ученики, в городах и посёлках России необходимо иметь исключительно лучших и одарённых матерей и отцов…

657. Ученики – как зеркало, в котором желающий педагог может разглядеть себя самого во всей красе...

658. Ученик, которого переманил другой педагог, почему-то сразу становится нам дороже…

659. Хороший ученик не только врезается в память педагога, но и, при благоприятных обстоятельствах, оставляет в преподавателе свой одухотворённый след достигнутого музыкально-художественного результата…

660. Для преподавателя никакой разницы нет – мальчик или девочка учится в его классе; всё равно без приручения не обойтись!..

661. Чем сильнее любовь к ученикам, тем больше бывает и раздражение их неотзывчивостью…

662. Если ученик дважды кряду сыграл хорошо, то это ещё совсем не значит, что он и в пятый раз сыграет также…

663. Чем неопытнее ученик, тем быстрее учится педагог…

664. Непедагогично, да и просто неразумно «принуждать» ученика быть ленивым…

665. Для преподавателя, в каждом ученике есть доля своей педагогической надежды…

666. Ученики – часто бывают занудами!.. Все преподаватели для них – не те...

667. Иной раз, даже хорошего ученика не всегда хочется видеть...

668. Чтобы преподавателю правильно слышать ученика, важно вовремя понять то, что он собою представляет…

669. Педагогическая метафизика: одни ученики дают, а может, и прибавляют нам жизни. Другие же – только требуют её от нас…

670. Даже самый талантливый ученик может «выдать на гора» только то, что у него есть в душе и сердце…

671. Ученики, нередко, бывают одновременно и балбесами, и талантами!..

672. Ученики довольно часто истязают нас теми же мучениями, которые мы причиняем им своей педагогикой…

673. Неужели в жизни не бывает таких учеников, которые делали бы нас только счастливыми, а есть только те, которые всегда делают нас профессионально сильнее и опытнее?..

674. С хорошими учениками не всегда так плохо, как хорошо без плохих…

675. Если педагогу нечего показать ученику за инструментом в классе, то он должен, хотя бы уметь ясно рассказать ему нужный исполнительский замысел короткими словами…

676. Между учениками нет никаких различий, кроме семейного воспитания и достатка…

677. Конечно, мир полон хорошими, но, почему-то, всё чужими учениками!..

678. Каждый ученик – это, как говорят опытные преподаватели, загадка, которую далеко не все педагоги могут разгадать до конца…

679. Ум у большинства учеников служит не столько для благоразумного и правильного отношения к учёбе, сколько для изобретения ими всяких безрассудств и пакостей в ней…

680. Если вы нашли ученика своей мечты, то это ещё не означает, что сбылась мечта его самого и его родителей…

681. Ученики относятся к нам также, как верующие к своим богам; они нам поклоняются и не забывают надоедать, постоянно требуя от нас той или иной помощи…

682. По сути своей, ученики – бесконечны, как бесконечно будущее или сама бесконечность…

683. Ученик, пожалуй, был и хорош... Но как всё в его игре было однообразно громко…

684. Маленькие радости и большие проблемы несут в себе только неважные ученики, а хорошие – наполняют педагогическую жизнь смыслом и целью…

685. С учениками лучше всего знакомиться не как-нибудь, а на слух, на ощущение и музыкальное впечатление…

686. Ваш ученик – это пластилин, к которому всегда прикасаются сотни пальцев взрослых и не очень людей…

687. Конечно здорово, когда ученик такой, что услышав его один раз, не можешь забыть его никогда. Но такое случается, даже реже, чем один раз в жизни, и далеко не со всеми нами…

688. Не критикуйте излишне учеников коллег, иначе потом вы от них не «отвяжетесь»…

689. Ученики – те же преподаватели, только наоборот…

690. Нецелесообразно обманывать родителей учащихся в мелочах; лучше сберегутся силы на главное… А если уж надо обмануть, то лучше сразу по крупному. Например, уверять их, что их ребёнок – гений. Хотя бы в этом будет положительный эффект – частичка радостной приятности в уставшей и замученной жизнью родительской душе…

691. Чтобы переубедить в чём-либо родителей, надо с ними согласиться…

692. Настоящий педагог всегда добьётся от учащегося того, что хотят увидеть в нём его родители…

693. Вообще-то говоря, ученики даются нам совсем не для того, чтобы их понимать, а для того, чтобы их учить…

694. Урок с учеником первого класса – сродни поеданию мороженого: сначала его облизываешь, потом он начинает на глазах таять, затем прилипает с любыми вопросами; и всё для того, очевидно, чтобы лишь бы не заниматься...

695. Глубина исполнения выпускника была такая, что там обнаружились неизвестные доселе и совсем не предусмотренные композитором чувства, а главное – настроение…

696. Не все ученики могут быть одинаково полезны для преподавателя!..

697. Многие ученики – совсем и не похожи на кошек, которые гуляют сами по себе; они норовят найти себе ещё и сотоварищей для безделья в музыке…

698. Ветер в голове ученика раздувает не только пламя педагогического гнева, но и тушит даже малейшую серьёзность отношения к музыке в себе самом…

699. Преподавателям в школе, обычно, показано естественное великодушие, ум и профессионализм, а ученикам – ясно выраженное умение быть не ленивыми, ответственными и совестливыми…

700. Всё в учениках было по-божески, но кто им умудрился всучить лень!? Кто скажет?..

701. Порою за ширмой, трудно узнать, где чей ученик; так одинаково они все звучат!..

702. Часто, и в руках выпускниц музыкальной выучки не услышишь, однако, как иной раз на них приятно смотреть с красивыми инструментами!..

703. В чужом ученике обычно нравится то, чего не замечаем у своего...

704. Ученики абсолютно не любят, когда их спрашивают без предупреждения или когда надо играть, не вполне выученную программу, на каком-то академическом зачёте… Да, здраво рассуждая, – это вообще наверное мало кому нравится, и совсем не в одной школе… Нет?..

705. Граница власти педагога над учениками, иногда, проходит через порог класса…

706. Если ученики такие любимые, понятливые, одарённые и дисциплинированные, то как им удаётся учиться у каких-то педагогических «крокодилов и жаб»?..

707. Бывает и так, что ученик, дошедший до своего звёздного часа в исполнении музыки – вынужден быть выпускником школы…

708. Беречь учеников нужно, хотя бы, по двум основаниям. Первое: это будущие родители наших будущих учащихся, а второе – это неиссякаемый источник педагогического труда и денег для нас!..

709. Учеников на свете всегда больше, чем учителей…

710. Исполнительская мысль, наконец, овладела учеником, но он вместе с преподавателем ещё долго сопротивлялись её обнародованию на инструменте со сцены...

711. Педагога, пожалуй, невозможно обезоружить родительской лестью, родителей же – проще пареной репы! И в этом, похоже, и состоит вся основная разница между ними…

712. Как часто на классном собрании, педагог, вдохновляя родителей учащихся на великие жертвы и неослабный контроль, сам же и мешал их исполнять, ставя перед ними совсем несусветные образовательные цели и задачи…

713. Хороших учеников много в школе, но педагогическим спросом среди них продолжают пользоваться только одарённые…

714. С неорганизованным и нецелеустремлённым учеником – только время проводить впустую в школе…

715. Ученики всегда постоянны в своём непостоянстве и детскости…

716. Есть ученики, которые учатся, но не любят музыку, играют, но не слышат, что у них получается, и бросают занятия в школе прежде, чем на них «плюнет» педагог…

717. Ученик всегда хочет играть так же хорошо, как и другие ученики, и его преподаватель всегда сильно страдает, если, действительно, он играет хуже, чем другие в классе...

718. Нередко у учеников изучаемое музыкальное произведение уже готово к исполнению, тогда как художественный замысел его, всё ещё «только проклёвывается» у его преподавателя…

719. Заканчивающий школу средний ученик – это выпускник, у которого прекрасное музыкальное будущее уже позади…

720. Ученики – как жирафы: смотреть занятно, но пока дойдёт…

721. Часто, будущее ученика – совсем не в руках его учителя, а в руках случая…

722. Ученик всегда найдёт на что потратить время учителя…

723. Все ученики обладают талантами, а некоторые учителя имеют склонность их закапывать…

724. Очень часто, ученики после четвёртого класса начинают ненавидеть аккордеон. После пятого – аккордеон и ноты. К седьмому классу – они уже ненавидят и музыку…

725. Как говорится: в каждом ученике сидит маленький бесёнок, а в каждом бесёнке – ученик…

726. Чем меньше больше мы ученика, тем больше меньше он у нас…

727. Ученик без дарования, что пианист без рояля...

728. Особо плохих учеников не забывают, даже когда их выгоняют из класса, или с ними расстаются. И что совсем невероятно: к ним, всё время мысли педагога возвращаются…

729. Талантливый ученик – это тот, которого каждый преподаватель хочет иметь в классе, да не каждый способен его удержать в нём...

730. Ученики оболтусами не рождаются, их делают такими учителя…

731. Ученики никогда не бывают по-настоящему весёлыми на уроке. И понятно почему: считается, что только серьёзные люди и умеют веселиться, например, посмотрите на юмористов! А ведь ученики редко бывают и серьёзными, и юмористами; чаще они бывают сумрачными, расстроенными, плутоватыми, наконец, старательными, что, конечно, далеко не одно и то же… Хотя…

732. Иной ученик – как кроссворд, где ничего не сочетается, так как всё непонятно...

733. Толковый ученик со своими родителями даже из «педагогической бестолочи» могут сделать неплохого преподавателя…

734. Обучение ученика лучше начинать с самого себя и его родителей…

735. Скучных учеников не бывает в школе, а есть только скучающие преподаватели и безразличные к музыке родители учеников...

736. Ученик – это тот же преподаватель, но совершенно зелёный…

737. Родители отдают детям самое дорогое из своей жизни, но, почему-то обязательно требуют от них возврата своих вложений, даже в самых мелких ситуациях…

738. Преподаватели любят родителей учащихся за их недостатки. Если этих недостатков изрядное количество в них, – им прощается всё, даже отсутствие разумности в требованиях к ребёнку и преподавателю…

739. Обычный ученик – это любовь преподавателя к поискам педагогической мудрости среди природных завалов детского дарования...

740. Мы в первую очередь в долгу перед своими учениками: сначала они дают нам пропитание, а потом наполняют нашу педагогическую жизнь смыслом…

741. В каждом ученике есть изюминка, но глупо полагать, что каждая из них обязательно вырастет в большую, настоящую и плодоносящую виноградную лозу...

742. Если педагог не будет оказывать своему ученику достаточного профессионального внимания, то ему надо быть готовым к тому, что рано или поздно, его могут заменить на другого преподавателя родители ученика…

743. Одни родители, отдают своих детей в музыкальную школу потому, что надо, другие – из любопытства. В большинстве случаев, и тех, и других – ждёт большое разочарование…

744. Чего не достигают у преподавателя родители словами, их дети легко добиваются слезами…

745. Ученики всегда поражают разнообразием своих глупостей и хитростей…

746. Хороший ученик – лучшее укрощение строптивого преподавателя…

747. Ученики отличаются от обычных детей тем, что всё время ленятся, болтают где нельзя, и снова лоботрясничают, а всё остальное – как у обычных детей…

748. Если ученики – зло, то кто из здравомыслящих преподавателей пожелал бы себе такого добра?..

749. Ученик, нередко, сначала глазками хлоп-хлоп, затем ручками шлёп-шлёп, а педагог с ним потом всё равно, как ни в чём не бывало…

750. Познавая одного своего ученика, которого приходится учить, мы лучше узнаём и всех других, которые ещё не учатся, но придут к нам в класс обучаться…

751. Желание преподавателя для хорошего ученика – закон, но до тех пор, пока есть желание у самого ученика – хорошо учиться…

752. Польза учеников и в том, что они, нередко, выступают как сильное отвлекающее средство против привычного и непрерывного педагогического обмена мнениями во время работы в школе…

753. Ученики с родителями высасывают из нас самые дорогие вещи в жизни: здоровье и время, за которые государство всегда платило, платит и, похоже, ещё очень долго, если не всегда, будет платить унизительно мало…

754. Ум ученика – это хорошо, но когда к нему присоединяется ещё и ум его родителей, то это, порой, начинает напоминать кубик Рубика, который никак не хочет собираться как надо…

755. Идеальный ученик всегда творится педагогической мечтой, которая никогда не учитывает объективной учебно-образовательной реальности…

756. Каждый ученик несёт в себе как маленькие творческие радости, так и большие профессиональные проблемы, с которыми можно было бы сладить эффективнее, если бы их родители всегда поддерживали нас...

757. Ученики с их родителями – это самый надёжный способ сделать из преподавателя к концу третьей четверти любого учебного гола – выжатый лимон, а к концу педагогической карьеры – кислый помидор...

758. Не заинтересованный в обучении ученик никогда не станет спрашивать педагогического или родительского совета, даже после провала на сцене…

759. Нерадивые ученики – как всегда портят всякую положительную статистику успеваемости класса. Более того, у некоторых из нас, они стараются портить её беспрерывно…

760. Есть ученики одарённые и неодарённые, умные и глупые, сообразительные и не очень, здоровые и с ограничениями в здоровье. Но у преподавателя никогда не должно быть учеников нелюбимых!..

761. Если чужой ученик занят в вашем шефском концерте, то он также ваш, даже если он делает вид, что чужой, когда сыграет лучше, чем свои ученики…

762. Ещё ни одному ученику, даже лучшим из лучших, не удавалось по-настоящему и всецело овладеть вниманием к себе педагога. Даже тогда, когда он на время и получает учительскую благосклонность в обучении, и особенно тогда, когда ему ещё творчески и повезёт, то всё равно, внимание педагога к ученику порою понять доподлинно, довольно сложно. Ну, не потому же, что у него успех случился?.. Хотя…

763. Умные родители те, которые понимают сильного преподавателя в минуту его педагогической слабости…

764. Говорят: сколько на свете детей, столько и дарований. Но найти, хотя бы одного талантливого в свой класс, – большая проблема…

765. Как бы мы плохо ни думали об учениках, но то, что они думают о нас – ещё хуже…

766. Ученик хорош до тех пор, пока его любит педагог…

767. Всякий ученик – зло, но и они бывают хорошими, например, в роли конкурсного призёра или при выпуске…

768. Талантливые дети привлекают всех преподавателей, да не все из них могут их обучать, что выясняется далеко не сразу, а потом…

769. Ученику внимания педагога следует бояться больше, чем его невнимания к себе. Внимание учителя – это «яд» для ученика, тем более опасный, что он приятен лишь внешне, и может быть одним лишь родителям, но для самого ученика, повышенное внимание преподавателя, – часто совершенно убийственно по последствиям...

770. Ученики на сцене нервничают, в основном, по двум причинам: когда на них кто-то смотрит и когда им приходится разглядывать тех, кто на них смотрит. Но если на них никто не обращает внимания – исполнение может оказаться и приличным…

771. Бывает, что ученики всё смогут понять, если попробовать объяснить им это от обратного…

772. Нередко хорошие ученики приходят в класс тогда, когда все места в нём уже заняты плохими…

773. Для счастья ученика – нужен хороший преподаватель, а для учебного несчастья его, – вполне достаточно и невнимательных, и не заботящихся о нём родителей…

774. У настоящего ученика-прогульщика и фантазии-то в объяснениях причин отсутствия на занятиях получаются какими-то осязаемыми…

775. Если ученики совершенно не щадят преподавательского сердца и его самолюбия, то преподаватели, очевидно в отместку, не щадят ни их времени, ни их интересов…

776. Для ученика – одарённость – это шанс, который даёт ему природа на возможность стать кем-то в музыке, а его ум и ум его преподавателя – дают способы использования этого шанса ученика в жизни…

777. Слезы учеников смывают не только энергию педагога, но и его требовательность, и твёрдость, и раздражение…

778. Большинство учеников – как зарытые клады, которые могут так кладами и остаться, если их никто из преподавателей не найдёт и не выкопает. И надо сказать, что к большому сожалению, мы чаще эти клады закапываем, чем выкапываем…

779. Многие родители считают, что самый надёжный способ чтобы их ребёнок понравился преподавателю – это чаще делать ему, пусть и недорогие, но подарки…

780. Ученики, вообще не могут быть абсолютно правдивыми. Они в большинстве случаев лгут своим учителям, своим родителям, друзьям, самим себе. И как себя вести, и что с ними делать, когда они врут, однозначно ответить трудно, кроме как только терпеть до поры, когда подрастут…

781. Ученикам лучше остерегаться учиться у тех преподавательниц, которые любят себя в успехе; они могут быть готовы на любые педагогические насилия, как над собой, так и над учащимися. Всё остальное, кроме успеха, не будет иметь в их глазах никакого значения…

782. Качество приходящих в класс учеников можно уподобить качеству яблок на яблоне. Самые способные – как лучшие яблоки на верхушке дерева. И не все педагоги хотят лезть наверх потому, что это трудно, много проблем, можно споткнуться, потерять педагогическое лицо, упасть и т.п. Конечно, вместо того, чтобы серьёзно и самоотверженно трудиться, несравненно легче работать со средним материалом, т.е., собирать упавшие яблоки, которые не так хороши, как верхние, но зато доступны и достаются без особых сложностей. Отсюда, частый удел одарённых детей и яблок с верхушки – просто ждать того педагогического специалиста, который не побоится быть серьёзным и уважающим себя профессионалом…

783. Поразительна бывает порою родительская настырность: уже почувствовали, что говорят не то и не о том, но всё равно просят дослушать…

784. Обычно, в девушках-выпускницах радует прежде всего то, что они собою представляют, а в юношах-выпускниках то, кем они, вообще-то, обещают стать…

785. Хорошие ученики похожи на драгоценные камни: мы их любим за то, что они есть у нас, а ценят их коллеги – за мастерство нашей профессиональной огранки их...

786. Ученик – это сейф, к которому нет ключа, но есть много педагогических отмычек…

787. Многие ученики, наверное, поумирали бы со скуки в школе, не будь у них таких преподавателей, которые, хотя и делают их на период обучения несчастными, но иной раз, сильно их смешат…

788. Отдельный ученик, открывающий учителю за инструментом свою душу и дарование, открывает педагогу через данный частный случай и общий потенциал способностей всей ученической массы класса…

789. Очень похоже, что нам нужны одни ученики для конкурсов, а другие для работы в классе…

790. Отдавая себя ученику, преподаватель требует от него взамен показать свою душу…

791. Если хотите, чтобы ваши ученики были ангелами в классе, подарите им учебный рай и крылья... Получится!?..

792. Мы любим провозглашать на прослушиваниях и экзаменах: «Какой слух! Какая беглость!», и т.п. Но этого, часто, бывает ещё недостаточно для определения талантливости ученика в исполнении музыки. Впрочем так же, как если бы нам судить о вине по его этикетке или об авто по фото его багажника…

793. Когда вы говорите об учениках, то не забывайте честно вспоминать и себя в ученичестве…

794. Желание ученика нравиться своей игрой учителю всегда сильнее желания учителя – любить его за это…

795. У родителей учащихся встречается необыкновенная способность сеять в собеседнике иллюзии, т.е., быть в разговоре с преподавателем совсем не такими, какими они на самом деле бывают дома…

796. Как ни говорить, но по-настоящему успешный ученик в педагогической жизни преподавателя бывает только один; все остальные, обычно, принимают облик подобия его тени…

797. Когда ученик в школе долгое время не знает, чего он хочет, то родители и преподаватели в такой ситуации, нередко, хотят только «удавиться»...

798. Не каждый ученик хочет стать первым в классе преподавателя, как и не все преподаватели желают быть первыми в школе…

799. От талантливого ученика преподаватель сначала теряет голову, а потом и своё личное время…

800. Как можно, почти не зная ученика, любить его вообще? Равно, как и восхищаться чужим языком, если не можем свободно говорить на нём?..

801. Одни ученики трогают сердце преподавателя, другие застревают у них в печёнках. Ну, а третьи – всегда вызывают приступы раздражения до тошноты…

802. Ученики приходят к нам для того, чтобы мы их учили, а не для того, чтобы мы их понимали или только делали замечания им...

803. Ученики в школе находятся в более невыгодном положении, чем их родители; для них существует больше запретов и «нельзя»…

804. Ученик может сделать педагога пессимистом только одним способом: учиться так, что преподаватель утратит всякий интерес не только к музыкальной педагогике, но и к жизни в профессии вообще…

805. Некоторая творческая подчёркнутость с педагогической объективностью повышенных чувств в начале знакомства с учеником, да ещё выраженные естественным образом, дают педагогу почти безошибочный способ добиться расположения к себе родителей ученика, что является немаловажным условием в предстоящем обучении ребёнка…

806. Дорогой ученик! Если преподавательница отдаёт тебе своё педагогическое сердце с первого класса, то запомни: все семь лет обучения ты не избавишься и от всего остального, что есть в ней…

807. Когда на уроке ученик молчалив, то это ещё совсем не означает, что он внимательно слушает учителя…

808. Даже одинаковость учеников выглядит всегда по-разному…

809. Преподаватель N имел всегда только два мнения в отношении учащихся: первое – он считал, что его ученики всегда лучше других; второе – он считал, что все другие ученики – одинаковые…

810. Вы можете представить педагога, который позволил бы своему ученику за неделю до экзамена рассказывать «сказочки» о всевозможных препятствиях мешающих доучить ему программу наизусть?..

811. Берегите учеников – вдохновителей всех наших педагогических побед и поражений!..

812. Ну какая, например, разница между хорошими учениками и деньгами? Особого различия что-то не видно: те и другие трудно приобретаются и очень легко превращаются в «пшик»…

813. Не любить учеников – считается педагогическим преступлением. Но, когда мы их любим, то это – сущее наказание и сплошное огорчение! Что уж и за любовь такая?..

814. Хороший ученик коллеги – это тот ребёнок, с которым можно было бы заниматься совсем не так и, попросту, даже лучше, чем это делается сейчас с ним…

815. Известный факт: когда глаза ученика на уроке застят слёзы, то видеть и, даже, слышать, почему-то перестаёт его преподаватель…

816. С одной стороны, с учениками – трудно, а с другой – без них и шагу ступить невозможно…

817. Ученики всегда проявляют тягу к своему ничегонеделанью. Правда, этим страдают не одни они в школе…

818. Дорогие ученики! Из всех дорог, ведущих к умягчению сердца педагога, самая короткая – умело и своевременно вызванная в нём жалость к себе… Хотя…

819. Иные преподаватели считают, что ученик должен знать больше того, что ему даётся педагогом. Другие считают, что они ничего не должны знать сверх того, что им положено. А самые мудрые – ничего не считают, а просто работают и учат…

820. Правильные навыки игры на музыкальном инструменте – это наименьшее из того, что педагог может и должен давать ученику…

821. Педагог, обычно, хочет добиться многого от одного ученика, ученик же – только одного от всех преподавателей: чтобы те его как можно чаще ни о чём не спрашивали…

822. Мало будет на свете учеников, достоинства которых превосходили бы их лень…

823. Лучшее украшение педагога – это его ученики…

824. Известно, как нелегко стать хорошим учеником, особенно, если нет рядом хорошего преподавателя и когда родителям – всё равно…

825. Как хороши были бы наверное ученики, если бы они так упорно не стремились быть счастливыми в обучении!..

826. Иметь в классе выдающегося ученика – для многих из нас это всё равно, что купить за огромные деньги «Бентли» и не знать – куда на нём выезжать, так как подходящих дорог для него нет. И остаётся только любоваться, как соседский мальчик ковыряет гвоздиком что-то на его капоте… За такие деньги – это, конечно, уж слишком… Хотя…

827. К большому сожалению, не все ученики в классе – как дорогие сердцу и уму вещицы, которыми можно восхищаться без устали и до бесконечности…

828. Ученика не надо понимать! Его надо обучать любя, и он не подведёт… Совесть в нём или его родителях – обязательно проснётся…

829. Если для преподавателей характерна настойчивая настырность проникновения в музыку, то для учеников и их родителей – характерна непобедимость их недостатков в процессе обучения…

830. Зависимость ученика от педагога, порою сводит разницу между ними к различию между работодателем и работником…

831. Учеников нужно уважать хотя бы из приличия, а также в целях непривлечения к себе излишнего внимания администрации и других коллег в профессии…

832. Свободный педагог, почти всегда делает в школе то, что хочет. Свободный же ученик – никогда не будет делать того, чего сам не захочет. Очевидно поэтому, у преподавателя к свободному ученику всегда столь много и претензий…

833. Ученик будет способен на всё в школе, если ни на что не способен будет его преподаватель в ней…

834. Ключ успеха ученика, чаще всего всё-таки находится в руках преподавателя...

835. Ученики-призёры – существуют для профессиональных праздников преподавателя, а простые ученики – для повседневной педагогической работы за деньги…

836. Неважно, сколько учеников было выучено преподавателем, – важно, сколько из них проявляло признаки музыкально-художественной жизни в себе…

837. Когда ученик демонстрирует неверную трактовку в изучаемом произведении, то педагог, не обращающий на это внимания, идёт вслед за ним, и так же. в неправильном направлении…

838. Преподавателю можно верить только одной половине из того, что ему говорит родитель, но какой именно половине, – это подскажет квалификация и жизненный опыт преподавателя…

839. Уважаемые преподаватели! Знайте, что наши ученики могут переносить и куда большие неприятности, нежели те, из-за которых они вынуждены проливать столько слёз на уроках…

840. Лучший защитник интересов учащихся в музыкальной школе – толстый кошелёк их родителей…

841. Удивительная вещь: одни преподаватели могут создать любого ученика, который им понравится; другие же – довольствуются любым учеником, который у них получится…

842. Обычно, ученики-мальчики раскрывают свою душу за инструментом, как иная женщина тело, т.е., постепенно, интригуя и только лишь после упорной и кропотливой учебной работы с ними…

843. Ученики всегда уничтожают здоровье тех, кто их обучает…

844. Педагог, который застревает на постоянном исправлении маленьких недостатков своих учеников, вряд ли сможет когда-нибудь рассмотреть в них даже мизерные музыкально-художественные достоинства...

845. Маленькие ученики, нередко, как яблочки, прелестные и замечательные, но их молодые мамаши, часто, являются самыми настоящими змеями...

846. Порою создаётся впечатление, что учащиеся, входя в педагогическую жизнь преподавателей, устраиваются в ней довольно респектабельно и комфортно, чего нельзя сказать о большинстве из нас, бедолагах в ней…

847. Старые педагоги говорят: каждый ученик – сокровище! И это правда! Но, при этом, они, почему-то умалчивают, что далеко не каждый ученик может стать музыкально-художественным открытием…

848. Жизнерадостные и непоседливые дети – это, конечно, не ученики-джентльмены. С ними всегда «глаз да глаз» нужен…

849. Значение и сила ученика в том, что и как он исполняет, а значение и сила педагога в том, что и как он объясняет…

850. Если настроиться на философский лад, то можно сказать, что каждый одарённый ученик – это приглашение преподавателей к педагогическому счастью…

851. Не очень ясно: в самом ли деле родители лучше своих детей? Но уж что точно известно, так это то, что совсем не малое их число считает себя не худшими, и более того, кое-кто из них точно знает как и чему именно надо учить своих детей…

852. Настоящего ученика и его музыкальную выучку всегда видно по его преподавателю…

853. Ученики – как сны, которые никогда не бывают такими, какими их хочется видеть…

854. Если воспитывать учеников в уверенности, что главная их цель – это кому-то нравиться своей игрой на инструменте, то надо ли, при этом, требовать от них ещё и правдивости чувств в исполняемой музыке?..

855. Должно быть ничто в учениках так не раздражает преподавателя, как отсутствие у них музыкальных способностей…

856. Что у педагога на уме, то ученикам бывает не по силам…

857. Несмотря на все безобразия учеников и их усилия постоянно бездельничать, не любить их – всё равно невозможно. Да и как этого не делать, если они ещё и кормят…

858. Английскими психологами установлено, что только постоянными родительскими комплиментами преподавателю можно повысить производительность его педагогического труда и ответственность за него, минимум – на 25%...

859. Даже в самых горячих и искренних признаниях учеников в содеянном, в них всегда остаётся место для чего-то и «по умолчанию»...

860. Нет ничего проще для преподавателя, чем превратить посредственного ученика в ученика исключительно интересного: с ним надо только достаточно и хорошенько поработать…

861. Сколько бы мы не знали учащихся вообще, но к нам продолжают приходить всегда совершенно новые и всё неизвестные из них…

862. Воображение учеников значительно богаче нашего, и это устроено природой для того очевидно, чтобы они могли, хотя бы иногда, восхищать и радовать нас…

863. Мерой качества педагога может быть ученик, которого он воспитал…

864. Все ученики одинаковы в одном – каждый из них неповторим…

865. Для многих преподавателей ученик – это самый крепкий орешек…

866. Наибольшую власть над родителями ученика имеет тот преподаватель, который, не отдаваясь своему делу целиком и полностью, т.е. не особо вкладываясь в ученика, способен заставить родителей уверовать, что их ребёнок, чуть ли не гений, и что ему нигде так хорошо учиться не будет и нельзя, кроме как только у него в классе…

867. Ученик, из невыученного к экзамену или конкурсу, может создать три вещи: творческий провал, позор педагога и скандал родителей…

868. Кто знает, что такое учащиеся, тот, обычно, жалеет преподавателей, но кто знает преподавателей, тот готов многое простить учащимся…

869. Дорогой ученик! Надо бояться того преподавателя, который учит тебя с любовью к делу, ибо в это время он приносит великую жертву не тебе, нет, а искусству быть профессионалом, и всякие твои пустячки, мелочи и проказы, тут не имеют для него уже никакого значения…

870. Понятно, почему учитель и ученик так часто недовольны друг другом – ведь они хотят совершенно разного: ученики хотят лениться, а педагоги – скоренько научить…

871. Некоторые ученики достойны того, чтобы за них побороться, но некоторые, – только чтобы избавиться от них…

872. Не любого ученика можно образовать простой выучкой ремеслу игры на инструменте. Некоторых приходится брать как крепость: штурмом или длительной осадой…

873. Уважаемый ученик! Чтобы завоевать расположение к себе педагога, тебе требуется, в общем-то, одна, не такая уж и сложная штука: нравиться ему своей игрой и своим отношением к учёбе. И это с твоей стороны будет не лестью ему, а самым настоящим твоим учебным делом…

874. Конечно, было бы интересно посмотреть, как выглядело бы профессиональное могущество преподавателя, если бы не родительское тщеславие…

875. Если ученик не «сдаётся» учителю в своём упрямстве – значит, он побеждает, а если исправляется, то, нередко, начинает диктовать учителю уже свои условия и правила…

876. Даже излишняя суровость любимого учителя может быть воспринята учеником, как его педагогическая мудрость, но может – и как глупое солдафонство и насилие...

877. Мы всегда с нежностью и теплотой вспоминаем своего первого ученика, который посвятил себя музыке. Но всегда ли нам удаётся вспомнить того, кто был первым в ней по дарованию и последним по желанию остаться в ней?..

878. Ученик может привыкнуть к чему угодно, но только не к усидчивой работе дома…

879. Если ученик пришёл на занятия рано, значит, он куда-то спешит…

880. У учеников имеется только один способ делать нас счастливыми в своей работе по профессии, и тысяча – чтобы мы ощутили себя совершенно несчастными в ней…

881. Испорченные жизнью и своими детьми родители, могут при встрече с преподавателем «заводиться с полуоборота», и это несмотря на то, что на улице будет 25-30 мороза…

882. Разумные родители умеют уважать преподавателей своих детей, а не очень разумные, – просто обожают их…

883. Если ученик проявляет излишнюю независимость и самоуверенность, то нередко это означает, что он приближается к состоянию свободного профессионального падения…

884. Если ученик лжёт, то его фантазии, по мастерству, могут значительно превосходить даже фигуры высшего пилотажа преподавателей в этом искусстве…

885. В хорошей школе талантливых учеников должно быть всё-таки больше, чем талантливых педагогов…

886. Даже после недельных каникул, ученики умудряются приходить в класс с растрёпанными знаниями того, что уже знали до этого, и выглядят, порою, похожими на дамские сумочки, в которых, как известно, не так легко найти даже то, что было твёрдо положено в них…

887. Если преподаватель работал с «глухими» душой и «слепыми» сердцем учениками, которые всё равно твёрдо заканчивали школу на 4 и 5, то ему не страшен уже и глухонемой ученик…

888. Ученики почти всегда одинаковы: им страшно хочется того, чего у них нет, а получив желаемое, они испытывают чувство неудовлетворённости и опять жаждут того, чего у них в данный момент нет. Впрочем, это наблюдение касается и многих из нас…

889. Когда родители ученика о чём-то нас просят, то эта неприятность, часто, склонна иметь весьма продолжительный характер…

890. Очень часто в педагогике, понятия «ученик» и «логика» – несовместимы…

891. У каждого преподавателя такие ученики, которые ему нужны и которых он заслуживает…

892. У себя в классе учеников следует либо боготворить, либо переводить в класс другого педагога…

893. Если ученик справляется с учебной программой, значит, его преподавателю не хватает творческой фантазии в классе…

894. Девиз успешного ученика: «Меняясь – оставайся незаменимым для учителя!»…

895. Нередко, родителей ученика мучит не столько преподавательская тирания в школе, сколько педагогическое равнодушие к судьбе их гениальных чад…

896. Известно, что если сам себя не похвалишь, откуда родителям ученика узнать о наших педагогических достоинствах?..

897. Нет неспособных учеников, а есть только ленивые…

898. Любите учеников такими, какими удаётся их выучивать. Если это не под силу, выучите их такими, какими вам их удобнее будет любить... И то, хорошо…

899. Идеальных учеников так же мало, как и идеальных преподавателей…

900. Некоторые ученики – чересчур капризны! И понимают своё расписание занятий, совсем не так как надо его понимать для себя, т.е., всегда как расписание поездов дальнего следования…

901. Невзрачных учеников в школе значительно больше, чем творчески одарённых среди них, а также и преподавателей…

902. Нет твердокаменных учеников и узколобых родителей в школе, а есть только мягкотелые и ничего не понимающие преподаватели в ней…

903. Ученики и их родители – это постоянно отравляющие душу преподавателя элементы, без которых преподавателям было бы ещё труднее жить на белом свете…

904. Преподаватели любят искренних и трудолюбивых учеников, которые делают всё прежде, чем они успевают ещё и подумать. Не менее любимы ими и родители, похожие на своих искренних и трудолюбивых детей…

905. Ученики для преподавателя – всегда загадка, отгадку которой он ищет в каждом следующем ученике всю свою педагогическую жизнь. Но это одна, и как-никак, всё-таки решаемая проблема преподавателями. А вот некоторые действия и поступки родителей учащихся во время обучения своих детей – порой не поддаются никаким педагогическим не только разгадкам, но и элементарному пониманию…

906. Ученики со своими родителями в школе – на первых ролях, но, к счастью, им не приходит в голову управлять учебным процессом в школе… Хотя…

907. Ученик, «прозевавший и проигравший» несколько призовых конкурсных мест кряду, считается уже неперспективным…

908. Дорогие учащиеся и их родители! Любите своих преподавателей! Только благодаря этому вы перестанете быть источником их педагогических страданий и треволнений… Хотя…

909. Бывает и так в школах, что и сильные ученики учатся у слабых педагогов…

910. Для умного преподавателя ученики – не проблема, а, скорее, способ решения какой-либо профессиональной или жизненной задачи…

911. Хорошие ученики с родителями, иногда напоминают пиявок, которые пьют совсем не плохую, а только здоровую педагогическую кровь преподавателей…

912. Все ученики и родители любят, когда их любят учителя и школа в целом...

913. Вопрос совсем не прост: почему всё-таки преподавателей ученики интересуют гораздо больше, нежели учеников – преподаватели?..

914. Лучший ученик тот, который заставляет педагога забывать на уроке об идеальных вариантах развития учебных событий и довольствоваться тем, что у него в руках в настоящее время…

915. Слабыми и беспомощными называют преподаватели некоторых учеников очевидно для того, чтобы снять с себя всю профессиональную ответственность за получающийся образовательный результат в их обучении…

916. Все хорошие и плохие ученики живут будто по девизу: «учиться нельзя поздно начинать!», но где поставить запятую, каждый из них выбирает сам, а что делать конкретно каждому в классе – знают только их преподаватели и их родители…

917. В тени всякого успешного ученика всегда есть преподаватель и его родители, которые по тому или иному учебному поводу обязательно страдают и переживают… Впрочем, как и под сенью знаменитого преподавателя, всегда находятся ученики с родителями, которые так или иначе, но будут страдать и переживать…

918. Чем меньше мы ученика «истязаем», тем больше доверительного отношения к нам его родных. Так легче нравиться нам им, глупым и доверчивым, убалтывая и высоко взбадривая их несбыточным в судьбе их детушек…

919. Ученики со своими родителями, как правило, смеются, когда к тому есть какие-либо учебно-образовательные обстоятельства, а плачут, когда им это захочется показать в школе…

920. Нескончаемая череда разных и новых учеников, наверное для того и существует в школе, чтобы нам, вдруг, не захотелось работать в музыкальной педагогике вечно…

921. Отсутствие музыкальных чувств и переживаний – это наименьший недостаток учеников, известных своим легкомысленным отношением к учёбе…

922. Ученики – сущий ад, когда они плохи, и педагогический рай, когда хороши…

923. Всё-таки любят женщины-педагоги удовлетворять свои желания руками своих учеников и их родителей, да не всегда реально это у них получается...

924. Ученики и школа нужны хотя бы ещё и для того, чтобы профессиональная жизнь некоторых преподавателей не казалась им мёдом…

925. Дорогой ученик! Для того, чтобы попасть в класс к рекомендуемому кем-то преподавателю, порою, твоим родителям достаточно сказать ему, что ты гений. Преподаватель непременно зачислит тебя в свой класс с тем, чтобы проверить это интересное для себя родительское утверждение…

926. Дорогой ученик! Если способная преподавательница захочет сделать тебя конкурсантом – твоё сопротивление бесполезно… Не стой на её пути, уступи, и стань им! И родителей своих уговори не противиться..

927. Ученик должен бояться своего преподавателя и своих родителей больше, чем они его боятся…

928. Ученик, часто, не только тупица; он ещё, часто, бывает и безобразником…

929. Когда первый ученик класса смел в игре, то и весь класс становится смелее в ней, но когда первый оказывается боязлив – то и другие становятся трусами, а не храбрецами исполнения своей недоученной музыки...

930. Обычно, провинившийся в чём-либо ученик начинает учиться лучше, но, к сожалению, очень недолго...

931. От ученика требуется, прежде всего, терпение и выносливость, а его талант – дело не первой необходимости, что целиком и полностью относится как к его родителям, так и его преподавателям...

932. Отборные ученики в классе – это высшая и последняя ступень профессионального естественного отбора путём отчислений и переводов неподходящих, а не результат интенсивного и тяжелейшего педагогического труда…

933. Лучший способ для ученика и его родителей отблагодарить преподавателя – это быть всегда первым в его классе…

934. Устремляя свой взор на пришедших на вступительные испытания детей, мы должны суметь разглядеть в них то, чем они одарены от природы, а также не оставить без внимания и то, в чём именно они слабы для того, чтобы сказать об этом их родителям…

935. В каждом ученике лучше замечать не только то, что достойно похвалы в нём, но и то, что будет стоять в очередь на педагогическую похвалу в дальнейшем...

936. Скажи мне, ученик, кто твой преподаватель, и я скажу тебе, что от тебя нам ждать...

937. Лучшие хулители музыкальной школы – ученики-неудачники и их родители, а лучшие хвалители – это бывшие выпускники, уже работающие не в сфере начального музыкального образования…

938. Дорогие ученики и родители! Музыкальная школа – это место, где вам могут дать что-либо полезное, но при условии, что вы сами искренне и без экивоков покажете – чего именно у вас нет, или если вы сможете доказать, что, именно, вам не нужно в ней…

939. Ученик-неудачник бывает ненавидим даже своими близкими, а у удачливого – всегда много друзей, не говоря уж о той особенной любви к нему близких…

940. Ученик и его родители – совсем не те объекты, которым можно педагогически и по-человечески беззастенчиво лгать…

941. Разумному ученику бывает достаточно и одного педагогического замечания, а глупому – и ста мало…

942. Любите учеников с родителями, как самих себя…

943. Лучше зелёная зрелость ученика, но с любовью к Музыке, нежели его хорошая обученность, но с отвращением к ней…

944. Дорогой ученик! Да не делай зла своему педагогу, и тебя не постигнет его кара, что в первую очередь касается и твоих родителей…

945. Роскошное исполнение ученика – это когда техническая изнанка произведения также красива и безупречна, как и его музыкально-художественное лицо…

946. Младшие ученики с родителями – обычно, слепы, и пока они слепы, то, как правило, совсем не отводят глаз от преподавателя. В процессе же учёбы, они постепенно прозревают и, часто, начинают не только не видеть, но уже и не слышать своих учителей…

947. Счастливые с первым преподавателем ученики, обычно, чаще уговаривают своих родителей и решаются на продолжение своего дальнейшего профессионального образования…

948. О том, правильно ли поступал преподаватель, заставляя ученика играть гаммы и арпеджио, нельзя судить даже после того, как тот смог окончить школу...

949. Ученик, исключённый из всех интересов своего педагога, чуждый им и не разделяющий их, – кто угодно, но только уже и не ученик в его полном и должном понимании…

950. Глупый ученик не может скомпрометировать умного педагога, поскольку это сделать под силу только такому ученику, который обладает злонамеренным умом. А много ли мы знаем таких злонамеренных учеников?..

951. Будущее ученика – это то время, в которое будет известно всё его музыкальное прошлое…

952. У нас часто так бывает: есть конкурсы – нет учеников; есть ученики – нет конкурсов…

953. Когда у милой и симпатичной ученицы не получаются гаммы, то для твёрдой пятёрки, учебной комиссии, порою, бывает достаточно и её арпеджий…

954. Если часто говорится нами ученику – «не так!», то надо понимать, что и учим мы не тому…

955. Сколько ни говори «нельзя!», ребёнок от этого лучше играть не станет…

956. Сила ученика зависит от желания его родителей учиться…

957. Считается, что чем больше учебных милостей и льгот даёт своим ученикам преподаватель, тем сильнее он их любит и лелеет. Но будет ли это хорошо для их образования? Будут ли они счастливее в нём? Будут ли они, в ответ на педагогическую любовь к себе, меньше любить безделье и лень? Вряд ли!.. Хотя…

958. Ученик-болтун – совсем не несчастье для лодырничающего на уроке педагога…

959. Что именно имел в виду директор, когда на педсовете сказал в коллектив: «Все девушки-выпускницы у нас должны быть одеты на вечере так, чтобы на них было любо-дорого посмотреть!..»?..

960. Плохие ученики – словно простенький калькулятор: если прибавлять, то получаешь одни лишь проблемы, если отнимать, то только время и здоровье тратить, если умножать, то затраты сил и энергии неизмеримо возрастают. С делением – вообще, всегда не в свою пользу. И спрашивается после этого, – а кому такие ученики нужны?!..

961. «Ученики и сладости – это две мои большие слабости, – говорила в курилке для учителей одна весёлая преподавательница другой. – Но, хоть это и тяжело, я обязательно найду в себе силы расстаться со второй! Знаешь, как-то полнит…». Вне всякого сомнения: хорошее намерение, но в чём именно состояла первая слабость, подруги не уточняли…

962. Нельзя заниматься со своими учениками в классе так, как будто мы проводим некие опыты в химической лаборатории. Только лишь наблюдая за протеканием учебного процесса, который сами же во многом инициируем и определяем, так как нам, зачастую, совершенно невозможно иначе реально даже надеяться на положительный результат в обучении детей…

963. С первого по выпускной класс ученик остаётся быть ребёнком для своего педагога, и особенно, педагога-женщины. И несмотря на то, что ученику постоянно что-то будет даваться в процессе обучения, ему от преподавателя всегда ещё чего-нибудь да требуется. И зная, что ученики, в массе своей, ничего не сохранят в себе от учителя и, даже, никогда после не вспомнят своего музыкального воспитателя – всё равно, большинство преподавателей будет продолжать пестовать своих учеников до тех пор, пока они не уйдут от них в жизнь…

964. Плохие ученики обязательно будут в вашем классе, и к этому надо быть готовыми. Плохой ученик – как пуля со смещённым центром тяжести; она всегда попадает куда угодно и не туда куда следует, бьёт по педагогическому ресурсу времени, а родителей – по семейному бюджету. Более того, что не приходилось бы делать с такими учениками, всё равно, всё выходит криво и боком всем… Хотя…

965. Один заслуженный педагог, молодому коллеге на педсовете сказал примерно так: «Невозможно работать в школе ни с учениками, ни без них»...

966. С учениками можно заниматься на уроке всем, чем угодно, но только не надо в них слишком глубоко верить, и главное, не рассчитывайте на них серьёзно в своих планах. Иначе, вы можете прийти к тому, что однажды, поймаете себя на мысли в классе: не лучше ли убить себя, чем в очередной раз слушать эту псевдомузыкальную галиматью…

967. Педагогика делает тех, кто в ней работает – жестокими. И тут нечему удивляться, так как преподавателям приходится биться, как «рыбам об лёд», когда ученики долго не выполняют ими задуманного или спланированного. И, конечно, будешь ожесточаться, если изо дня в день ученики только и делают, что постоянно стремятся идти от одного безделья к другому, когда сплошь и рядом от них одно лишь неисполнение и различные увёртки…

968. Из сочинения семиклассницы на уроке музлитературы: «Одарённость нам нужна, чтобы с нами приятно было работать преподавателям, а разбросанность и непоседливость в нас, – так это от нашей любознательности к миру…». И девочка, очень похоже, была права…

969. В учениках целеустремлённых, в их дарованиях и способностях, в качестве их навыков и умений, безусловно, таится именно то очарование, которое, обычно, так пленяет преподавателей. И именно эти ученики, чаще всего и воспламеняют наши творческие и педагогические планы и задумки. Но так как такие ученики не могут быть все собраны в одном месте и в одном классе, то приходится, в большинстве случаев, довольствоваться тем, что имеем…

970. Ученики совсем не против, чтобы их учили, но при этом, они хотят, чтобы мы их ещё и заинтересовывали. И считается, что тот преподаватель, который делает одно без другого, тот, в сущности-то, – ничего не делает, в смысле обучения. Более того, очень похоже, что ученики предпочитают даже, чтобы их больше заинтересовывали не обучая, чем обучали не заинтересовывая…

971. «Если у ученика нет ума, то что тогда вместо него там может быть?» – спросила у ребят молодая преподавательница сольфеджио, рассерженная ответом у доски семиклассника-лоботряса Коли. «Может быть у него там, что-то другое сидит?» – осторожно спросила-предпожила одна девочка, и все в классе рассмеялись с облегчением…

972. Если вы хотите, чтобы родители ученика вас обожали, то всегда начинайте «забалтывать» их за 5 минут до того, как начнётся урок с их ребёнком, и говорите с ними о гениальности их дитяти ещё ровно 45 минут... Умные – следующий раз не придут вас обожать, слишком накладно получается. А вот поглупее из них – те, нет-нет да и зайдут послушать, обожая вас… Понятно, да?..

973. Если все наши ученики оказались бы гениями, то в начальном музыкально-художественном образовании случился бы коллапс[9]: наступила бы массовая педагогическая безработица, так как не все смогут проявить себя в педагогической работе с такими детьми. Будет ощущаться острейший дефицит бюджетов всех уровней, так как неоткуда будет взять столько денег на такое количество качественных музыкальных инструментов для работы с детьми-гениями. Будут не нужны чиновники от образования, так как остановится внедрение ими всех существующих ныне инновационных образовательных инициатив. Управление школами нарушится, так как для того чтобы управлять таким контингентом учащихся нужно самим быть гениями, а столько взять их сразу – неоткуда. То есть, наступит – хаос в начальном музыкальном образовании, наступит музыкально-образовательный конец света…

974. Дорогой коллега! …Вы спрашиваете какого ученика желает получить педагог? Да того, который чем-то обратит на себя внимание. И это может быть улыбка, голос, общительность, слух, какая-то чёрточка характера, родители ученика и т.п. вещи. Когда у педагога объективное и субъективное об ученике сойдутся вместе, – всё! Ученика надо брать!..

975. Из объяснительной охранника школы: «…Вызванный родитель пришёл с пустыми руками, а его жена или ещё кто-то, убрала в сумочку своё лицо...»...

976. Перед родителями, лучше уж выглядеть педагогическим святотатцем[10] и говорить им только профессиональную правду, чем изрекать перед ними догматы педагогической веры в чудеса музыкального образования, и стать при этом – профессиональным лжецом…

977. О качестве ученика скажем так: ученик должен быть музыкальным, естественным, воспитанным, с чувством ответственности, тактичным, умным и конечно, талантливым. Чтобы он был трудолюбивым, понятливым, чтобы с ним было комфортно не только работать в классе, но и выступать на сцене, без опасения, что он возьмёт, да сорвётся и т.п. Но, зачастую, ученики нерешительно и не явно проявляют себя в глазах педагога. Им проще, очевидно, иной раз заниматься нудной игрой, повторяя до бесконечности одно и то же, «мурыжить и мучить» музыку, чем сразу проявить себя только с лучшей стороны…

978. Когда плохой ученик говорит родителям «сейчас сяду заниматься», это означает – через час. Когда он говорит им «через час начну…», это означает – может быть вечером. А когда он бодро и уверенно говорит «завтра с утра…», это означает – тянет волынку, подлец…

979. Имейте в виду, что мастерство настоящего педагога заключается в том, что он, так или иначе, но добьётся от ученика того, что считает необходимым и нужным, как вообще, так и в данный момент. При этом, ученик и, особенно, его родители, будут на 100% убеждены, что всё делается как-то само собою и благодаря только личной работе ученика и неустанному родительскому контролю…

980. Завхоз, выступая на педсовете по вопросу чистоты в школе, сказал педколлективу: «Я не разбираюсь в учениках так, как вы, и различаю их только по полу...»...

981. Из сочинения выпускницы: «…Я ученица тонкая, и в музыке, дохожу, порой, до слёз…»…

982. В связи с последним инцидентом в городе, один директор на педсовете сказал о безопасности детей так: «Выпускницы должны являться на урок в музыкальную школу не позднее шести вечера, чтобы быть в постели дома в одиннадцать…»…

983. Почти каждый родитель – бунтарь по природе своей, так как ему есть, что защищать. Однако, тут надо иметь в виду, что бунтует он часто, как показывает опыт общения, исключительно против себя самого, своей неорганизованности, своего невнимания к ребёнку и т.п…

984. Когда родители не сдаются перед требованиями преподавателя, то они побеждают. Но нередко бывает и так. что если они сдаются под силой аргументов и доводов преподавателя, то начинают диктовать свои условия «победителю»...

985. Один опытнейший преподаватель говорил другому: «Дорогой мой! Только после двадцати лет педагогической работы, я, кажется, начал понимать, что всё-таки необходимо, прежде всего, для учеников, и ответ лежит где-то в плоскости между принуждением и шоколадом»…

986. Старшеклассник – старшекласснику: «Наш преподаватель – это человек, которого мы кормим в обычное учебное время, чтобы он, время от времени, посылал нас на различные проигрышные конкурсы…»…

987. «…Я желаю, чтобы ты был счастлив в ученье. Чтобы ты больше смеялся в нём и излучал радость от него. Чтобы все мы, и родители твои, и учителя, и друзья, глядя на твои занятия музыкой, тоже испытывали бы радость от того, что видим тебя счастливым в ней…», – так собирался сказать вновь поступившему ученику преподаватель, да язык не повернулся...

988. Если вы желаете наставлять детей при обучении их музыкальному исполнительству ещё и некоторым жизненным истинам, то вам надлежит быть с ними как можно более добродетельными и наполненными лучшими человеческими качествами и совершенствами; т.е., быть проявлением любви, свидетельством милосердия, источником доброты, отзывчивости и доброжелательности к ним…

989. Дорогие друзья! Имейте в виду, что очень часто, для создания в глазах родителей учащихся впечатления о своей умности, достаточно просто выслушать их до конца, правда, если время позволяет... Хотя…

990. Когда родитель болтлив, то обычно спешащему преподавателю общение с ним доставляет мало радости…

991. Если при игре f у ученика получается p, то какой же силы должно быть его ff или fff?..

992. Чем меньше внимания отдают своим детям родители дома, тем больше времени и сил на них уходит у преподавателя в школе…

993. Из объяснительной папы ученика: «…Если бы уборщица поставила своё ведро с водой не выше пола первого этажа, то ему просто некуда было бы и падать… А так…»…

994. Из недр учебной комиссии: «…Если бы стул был более подходящим, то и исполнение Коли было бы не ниже «удовлетворительно». Поэтому прошу поставить ему 4 или 5, так как он из многодетной семьи…»…

995. Чем выше планка учебных требований в школе, тем ниже гонор родителей учащихся…

996. Чем ниже цель или мечта ученика и его родителей, тем выше шанс их достичь без перенапряжения сил…

997. Наверное всем понятно, почему преподаватели и родители учащихся так часто не могут понять друг друга правильно, – ведь они хотят совершенно разного. Преподаватель хочет научить ребёнка, а его родители хотят, – чтобы он, всегда и по любому поводу, мог показать: вот как мы, в отличие от вас, умеем!..

998. Самое неприятное, что ученики не любят слышать от преподавателей – это «ещё раз…»…

999. Можно сказать и так: каждый ученик – кузнец своего счастья, но его родители и преподаватель – часто, что молот с молотком...

1000. Родители ждут всего хорошего только от одного, – от своего дитяти, преподаватель же, – того же, но от всех учащихся...

1001. Ученики-безобразники в школе – как банные листья; сначала их от всего плохого просто оторвать нельзя, как они пристают к нему, а потом – «тихой сапой» смываются…

1002. Ученики с родителями, нередко, ну что домашние собаки! И больше всего привязаны к нам те из них, кого мы держим на коротком поводке; все беспривязные – малоуправляемы по причине своей дикости...

1003. Как нудно-долго ищем мы учеников… И хорошо бы так, да нам они никак не попадаются…

1004. Любого преподавателя всегда влечёт именно к тому ученику, который смог обнаружить в себе музыкальную одарённость. Преподавателю сразу же приходит в голову, что своим профессиональным мастерством он сможет вывести его в талантливые ученики...

1005. Быть преподавателем музыкальной школы очень трудно уже хотя бы потому, что в основном приходится иметь дело с учениками и их родителями...

1006. Когда ученические глаза застилаются слезами, то редкий преподаватель не теряет способности видеть и понимать происходящее правильно…

1007. Ученики становятся плохими или хорошими в зависимости от того, любит их преподаватель или нет…

1008. Хоть перспективному, хоть бесперспективному ученику, всегда нужно не меньше тридцати часов профессионального внимания в сутки, а если можно, то и больше… И тогда, педдело пойдёт как по маслу в любых руках…

1009. Преподаватели никогда не смогут постичь ученика полностью, хотя работают, познают и изучают их всю свою педагогическую жизнь, а некоторые из нас – делают это ещё и с большим интересом и пристрастием…

1010. Многие из нас мечтают о таких учениках, которых мы бы могли только учить, поучать, наставлять и спрашивать, а любить и уважать их – это дело сугубо родительское…

1011. Ученики, особенно младшеклассники, не умеют ждать, и преподавателям об этом лучше всегда хорошо помнить...

1012. Понародятся даровитые и талантливые дети, а преподавателям, потом, мучиться с ними и страдать из-за них…

1013. Всегда лучше работать в школе с реальными учениками, кто любит и внимает нам, а не с мечтами о тех из них, кто мог бы учиться у нас…

1014. Дорогие коллеги! Никогда не спрашивайте родителей как они смотрят, если их Маша-Коля примет участие в том или ином конкурсе? Разумнее – намечать и делать, без всяких лишних вопросов… Пока дети ваши ученики, – всё определяет преподаватель…

1015. Тот ученик, за которым преподавателю действительно можно и стоит «бегать», конечно только тот, кто как бы непрестанно приглашает своего учителя: «А ну, попробуй, догони!»...

1016. Однажды в ваш класс обязательно придёт такое творческое счастье, что вы сразу поймёте – оно будет стоить всех прямых и косвенных затрат на него...

1017. Чтобы уберечь ученика от дурного влияния плохого, его надо было бы преподавателю заинтересовать чем-нибудь хорошим, да где в наши времена взять это хорошее...

1018. Что действительно спасает большинство наших российских детей от музыкально-художественной погибели вообще, так это то, что многие из них пролетают мимо музыкальных школ, даже когда на них открывается сезон охоты…

1019. Ничто так не раздражает преподавателей, как неумолимое постоянство родителей в плохом контролировании качества учебного процесса у своих чад...

1020. Будущее России – в руках родителей и учителей, так как у государства для этого нынче – кишка тонка…

1021. Обычно, проблемы у преподавателя начинаются не только тогда, когда ученик начинает хуже играть за внесённые родителями за обучение деньги, но и тогда – когда он начинает истово лениться на них же…

1022. Как это ни странно, но музыкальная школа предлагает родителям и учащимся значительно больше возможностей потерять любовь к музыке, чем приобрести её для себя...

1023. Умный преподаватель не спрашивает, чего хочет ученик; он знает... Подобного нельзя сказать ни об одном умном ученике; они никогда не знают чего можно ждать сегодня от своего учителя…

1024. Обычно, ученики смотрят на мир глазами своих родителей и учителей, но бывает и улицы…

1025. Постоянный успех в работе, как известно, может делать не только из бандитов хороших бизнесменов, но и из учащихся школ совсем неплохих студентов колледжей...

1026. Ученик был из тех учеников, которые шли по дороге музыкального образования от ошибки к ошибке...

1027. Лучший способ не потерять ученика – это не выпускать из своих цепких объятий его родителей…

1028. Одна удивительно талантливая скрипачка и почти гений начальной музыкальной педагогики, сказала как-то: «Я за свою жизнь знала таких детей, которые совершенно не умели играть на скрипке, и всегда находила время научить их этому ремеслу. И учила делать это, как вы сами слышали десятки раз, совсем неплохо…»…

1029. Из сочинения пятиклассника-аккордеониста: «Я так много стал знать о музыке потому, что ходил в музыкальную школу...»…

1030. Без учеников, кто бы мог приносить постоянную копеечку нам в кошелёк?..

1031. Ванваныч как-то сказал на родительском собрании: «Иногда мне кажется, что я так много знаю об учениках своего класса, что их родителям нужно было бы сначала обращаться ко мне, чтобы установить для себя истинность намерений своих чад учиться дальше в придуманном ими для них образовательном проекте…»…

1032. Легко поступить в музыкальную школу, но трудно оставаться её учеником до конца...

1033. Решение учащихся и их родителей пойти в музыкальную школу, обычно, одно из последних, которое они принимают самостоятельно...

1034. Поступление в ДМШ – первый шаг ребёнка и его родителей в мир музыкального искусства и, к большому сожалению, слишком часто – последний...

1035. Конечно ученики столько бы не врали, если бы их родители и учителя столько не спрашивали…

1036. Один хороший  ученик в классе стоит трёх, таких же, на улице...

1037. Ученики – что дороги; чем больше в них поворотов, тем они неожиданнее и непредсказуемее...

1038. Не заставляйте родителей гадать слишком долго в отношении своего ребёнка. В противном случае, они обязательно найдут подходящий для себя ответ в другом месте…

1039. «По кривой», – зачастую является самым разумным и результативным путём в обучении детей и их родителей...

1040. Учебное счастье учеников – это, пожалуй, то единственное ощущение преподавателя, которое он легко может дать им не отнимая ничего у себя…

1041. Дарование ученика стоит того, чтобы за его развитие в нём во время учёбы, преподавателю так сильно нервничать и беспокоиться…

1042. Ученики заболевают по многим причинам: некоторые заболевают от простуды, другие от непомерной занятости всем, что родителям под руку подвернётся, а третьи – от «хитроумия»...

1043. В школе лучше быть строгим только к себе, а к ученикам и их родителям мягкими и разумными, и мы оградим себя в ней от их недовольства и неприязни…

1044. Если мы станем постоянно наблюдать за поведением своего ученика, вникать в причины его поступков и ошибок, приглядываться к нему не только в часы занятий, то сможет ли он тогда остаться для нас загадкой?..

1045. Если говорить об учениках, то все они на один лад: они требуют внимания и успехов, все лодырничают, незаметно приучают нас к себе таким, какие они есть на самом деле, а затем, в один прекрасный день уходят из нашего класса в класс коллеги по самому ничтожному поводу выдуманному их родителями... Грустно…

1046. Для ничего не делающего ученика, лучшим из всех лекарств будет – хороший учитель...

1047. Если ты ученик, то как можно обижаться, что тебя и твоих родителей в школе стригут и ровняют?..

1048. У тех родителей, которые посылают своих детей в музыкальные школы ради их будущего, есть хотя бы разумный повод – обеспечить им неплохую профессиональную жизнь и лёгкие доходы...

1049. Говорят же преподаватели по школам: мы не имеем тех учеников, кого надо бы учить. Поэтому, лучше научиться хотеть обучать тех, кого мы имеем в классе...

1050. Основной причиной, почему бездельник Коля был таким весёлым на уроке в пятницу явилось то, что он знал: с понедельника опять объявлен карантин и можно с друзьями снова заняться полезными для себя делами…

1051. Любимый ученик – это часто тот, которого мы учим с надеждой, что сделаем из него совершенно неплохого человека и настоящего музыканта...

1052. Ученики-балбесы, нередко отличаются сообразительностью ума, но не в учёбе...

1053. Уважайте своих учеников и не приходите на занятия с ними поздно, особенно если они вас ожидают к назначенному вами же часу…

1054. Почти каждый из нас мечтает об ученике, которого можно было бы обучать, любить и уважать. Да где их таких взять?..

1055. Любовь преподавателя к ученикам – это обычно то в нём, что заставляет его думать о них почти с таким же умилением, с каким он часто думает о себе хорошем...

1056. Ученик и его родители – это чаще загадка, которую легче загадывать, чем разгадывать…

1057. Талантливого ребёнка легко заставить делать в музыке всё и, особенно, что ему хочется и нравится в ней...

1058. Почему бы и не любить нам своих учеников? Любим же мы своих детей...

[1] Жан Вильям Фриц Пиаже́ (1896-1980) – швейцарский псих

[2] Лу́ций Анне́й Се́не́ка Мла́дший, (4 до н.э.-65 н.э.) – римский философ-стоик, поэт и государственный деятель.

[3] Эпикте́т (ок. 50-138 н.э. ) – древнегреческий философ - стоик.

[4], [5] Уи́льям Шекспи́р ( 1564- 1616 ) – английский поэт и драматург.

[6] Софи́стика – от др.-греч. мудрость.

[7] Диле́мма – довод с двумя противоположными положениями, исключающими друг друга.

[8] Лат. - абстрактно

[9] Колла́пс – процесс разрушения какой-либо структуры под влиянием кризиса системы.

[10] Святот́атство – оскорбление, осквернение, также: кощунство – язвительные насмешки, издевательство, неуважение, например, к правилам жизни и обрядам верующих.