ВПР проводится почти в каждой параллели классов, поэтому любому учителю в своей практике приходилось сталкиваться с этой формой промежуточной аттестации. Задание на анализ иллюстративного материала обязательно включено на каждом году обучения.
В этой статье я предложу вам алгоритм поэтапного формирования навыка работы с иллюстративным материалом в контексте ВПР, а также покажу, как встроить такую работу в ход урока
Какие же вопросы и задания можно предложить при анализе иллюстраций?
Например, при изучении темы: "Человек и его деятельность" в 6 классе можно привести такую иллюстрацию
Вопросы к иллюстрации:
- Какой вид деятельности изображен на иллюстрации? По каким признакам ты это понял (а)?
- Какие средства в своей деятельности используют дети?
- Занимаешься ли ты данным видом деятельности? Каким? Считаешь ли ты полезным то, чем занимаешься? Почему? Каковы результаты твоей деятельности?
То есть в шестом классе, главным образом, нужно обращать внимание школьников на связь теоретического материала с их жизнью.
В седьмом классе авторы-разработчики ЕГЭ по обществознанию предлагают следующее задание: на фотографии изображены мама с сыном. Действия мамы могут служить иллюстрацией исполнения одной из конституционных обязанностей гражданина РФ.
- Что это за обязанности?
- Какие особые права, отличные от прав совершеннолетних, есть у ребенка? (Назовите любые два права)
В восьмом классе можно предложить такое задание: рассмотрите изображения. Какое из них может служить иллюстрацией отношений в определенной сфере общественных отношений. Подпишите рядом с каждым изображением название соответствующей сферы и объясните свой выбор. Дополните ответ своими примерами участия в каждой сфере
На каких этапах урока лучше включать работу с изображением?
- На этапе актуализации и мотивации. Работу с иллюстрациями на этом этапе я описала в одной из своих статей
- На основном этапе. На этом этапе урока можно предложить ряд иллюстраций, например, формы политического участия, и задание: определить, где какая форма, сформулировать характеристику каждой, по возможности привести или смоделировать примеры каждой. Как вариант, еще можно представить несколько примеров проявления гражданского общества в иллюстрациях, попросить на основе их анализа сформулировать определение термина "гражданское общество" и т.д.
- На этапе закрепления. Здесь можно использовать прием обобщения: предложить три иллюстрации и задание: определить не менее двух пар связанных иллюстраций и указать, что их объединяет.
Итак, подводя итог, хочу сказать, что лучше всего по максимуму иллюстрировать изображениями теоретический материал, так мы решаем две задачи: готовимся в ВПР и помогаем учащимся лучше запомнить сложный материал.
На этом все! Удачи Вам в работе!
Читайте также:
Как интересно и с пользой организовать повторение на уроке: приемы актуализации
Как научить школьников писать связный текст