"При аутизме дети сильно отстают по коммуникации.
Во многом из-за этого они ничему, в том числе и речи, не могут научиться (кроме детей с синдромом Аспергера, но для них тоже характерны проблемы с общением).
Поэтому, по крайней мере на раннем этапе, ключевыми специалистами для такого ребёнка являются хорошие психологи и методики, развивающие коммуникацию, ABA-тераписты".
https://zen.yandex.ru/media/vse_ob_alalii_autizme_i_zpr/alalii-net-za-granicei-vsem-staviat-autizm-razbiraemsia-tak-li-eto-i-nado-li-razgranichivat-diagnozy-6060a030301c9c43eb3880e8
♦
Русскоязычные АВА-тераписты не занимаются предметной стороной деятельности детей, понимание, что такое свойства объектов весьма ограниченное в ортодоксальном бихевиоризме?
Натаскивание и дрессировка детей с выраженной умственной отсталостью не должна подменять проблему интеллектуального и эмоционального развития детей.
Важно понимать, что мышление ребенка с аутизмом это оперирование свойствами и связями между объектами живой и неживой природы.
Стимул - это в известном смысле значимый атрибут, свойство объекта, предмета, вещи в объектно-предметно-вещной ситуации взаимодействия взрослого с аутичным ребенком.
Оперированием свойствами объектов как значениями занимаются не только АВА-специалисты, но и специальные педагоги-предметники.
Так в чем же общее и различие в оперировании, использовании объектов разными специалистами в области специальной, коррекционной педагогики и психологии?
Свойство объекта как и стимул подчиняются общей логике действий с любыми объектами.
Другими словами, объекты, свойства объекта и стимулы должны быть: обнаружены, описаны, использованы (применимы), созданы (сконсруированы) и преобразованы как некоторые значения.
Стимул как объект или свойство объекта могут использоваться весьма по-разному: функционально (привычно, обоснованно, приемлемо); полифункционально (необычно, интересно, по-новому); парафункционально (непривычно, мало приемлемо, нежелательно, девиантно); дисфункционально (неприемлемо, опасно, делинквентно, разрушительно, выраженно патологически).
Ознакомление ребенка со свойствами объектов конечно же задача очень важная, давно известная в теории и методике дошкольного воспитания и обучения.
Используются ли свойства объектов как-то по-новому или по-особенному специалистами в области так называемого прикладного анализа поведения (АВА)?
Очевидно, что не зная логику познания свойств объектов в философии, общей психологии, педагогике и философии нельзя модернизировать ортодоксальный бихевиоризм с его стимульно-реактивной и контрольно-подкрепляющей парадигмой?
Задолго до АВА в педагогике существуют игры с правилами, дидактические игры. Занимательность игрового действия является подкреплением, которое помогает ребенку соблюдать правила в играх и принимать на себя отвественность за собственное поведение.
Объекты: использование, применение, действование, инструментализация, опосредствование, общее и различие
♦
Атрибут → Свойство →
♦
Атрибут → Свойство → Реакция →
Атрибут → Свойство → Стимул → Реакция →
Атрибут → Свойство → Стимул → Реакция → Подкрепление →
Атрибут → Свойство → Стимульность → Объекта →
Атрибут → Свойство → Стимульность → Реакция → Подкрепление →
♦
Атрибутивность → Свойство → Стимульность →
Атрибутивность → Свойство → Стимульность → Объекта →
♦
Объект →
Объект → Как →
Объект → Как → Совокупность →
Объект → Как → Совокупность → Разных → Свойств →
♦
Свойств → Объектов → Актуализация →
Свойств → Объектов → Актуализация → В →
Свойств → Объектов → Актуализация → В → Процессе →
Свойств → Объектов → Актуализация → В → Процессе → Деятельности →
Свойств → Объектов →
♦
Свойств → Объектов → Связывание →
♦
Свойств → Объектов → Связывание → Безусловное →
Свойств → Объектов → Связывание → Инстинктивное →
Свойств → Объектов → Связывание → Мышлением →
Свойств → Объектов → Связывание → Условно → Рефлекторное →
♦
Свойств → Объектов → Совокупность →
Свойств → Объектов → Совокупность → Стимульная →
♦
Свойств → Объектов → Организация → В → Совокупность → Стимульную →
Свойств → Объектов → Организация → В → Совокупность → Стимульную → Взрослым →
Свойств → Объектов → Организация → В → Совокупность → Стимульную → Ребенком →
♦
Свойства → Объекта →
Свойства → Объекта → Называние →
Свойства → Объекта → Называние → Стимулом →
♦
Свойства → Объектов →
♦
Свойства → Объектов → Актуализируются →
♦
Свойства → Объектов → Актуализируются → В → Процессе →
Свойства → Объектов → Актуализируются → В → Процессе → Действий → С → Объектами →
Свойства → Объектов → Актуализируются → В → Процессе → Деятельности → С → Объектами →
Свойства → Объектов → Актуализируются → В → Процессе → Деятельности → С → Объектами → Ребенка → И → Взрослого →
♦
Свойства → Объектов → Вызывающие →
Свойства → Объектов → Вызывающие → Реакции →
♦
Свойства → Объектов → Значимые →
Свойства → Объектов → Значимые → Для →
Свойства → Объектов → Значимые → Для → Ребенка →
Свойства → Объектов → Значимые → Для → Ребенка → С → РАС →
♦
Свойства → Объектов → Используемые →
Свойства → Объектов → Используемые → Как → Подкрепители →
Свойства → Объектов → Используемые → Как → Подкрепления →
♦
Свойства → Объектов → Как →
Свойства → Объектов → Как → Атрибуты →
Свойства → Объектов → Как → Стимулы →
♦
Свойства → Разных → Объектов →
Свойства → Разных → Объектов → Разные →
♦
Свойства → Объектов → Проявляются →
Свойства → Объектов → Проявляются → По-разному →
♦
Свойства → Объектов → Являющие →
Свойства → Объектов → Являющие → Стимулами →
♦
Свойствами С → Объектов →
Свойствами С → Объектов → Ознакомление →
Свойствами С → Объектов → Ознакомление → Ребенка →
Свойствами С → Объектов → Ознакомление → Ребенка → С → РАС →
♦
Стимульность →
Стимульность → Как →
Стимульность → Как → Объектность →
♦