Paper: In search of new ways to gain Knowledge. Thoughts after 1-year experience of distant and hybrid learning at school
The digital education is a reality of modern system of Russian education. It is much more acceptable and efficient for the Alfa Schoolchildren, the Digital Natives. But here we face the issue of rejection of the digitalization of the Digital Immigrants.
The article review this collapse of interests drawing an example of one-year Blended Learning experience in the 6th grade of Sadovoye Secondary School.
В обществе созданы все условия для цифрового образования. Практика показывает, что обучение с применением дистанционных образовательных технологий более эффективно и понятно детям. Федеральный образовательный проект «Цифровое образование» сделал доступным интернет в любой, даже самой отдаленной сельской школе. Это позволяет организовать учебный процесс в иных форматах.
Окружающие нас люди часто своим влиянием делают нас более дурными и глупыми нежели мудрыми. Сенека «Допускай в своё общество тех, кого ты сам сможешь сделать лучше. Совершенствование происходит взаимно. И люди учатся, уча сами».
У нас есть три варианта: либо мы живём ограниченно, не имеем доступа к интернету и совершенно не развиваемся, либо находимся в потоке пустой, бессмысленной информации. Есть третий путь: когда человека берут за руку и показывают ему горизонты развития. Первое и второе делает нас бестолковыми, неспособными ни к чему, кроме медитации. А третье, когда нас ведут родители, профессиональные учителя, специалисты, это единственный шанс для развития личности.
Праздность, когда мы ищем не знания, а развлечение, то это делает нас глупыми и несчастными. Причина заключается в потере преемственности поколений, что очень часто происходит на сломе эпох. Те игры, в которые мы играли: лапта, 12 палочек, казаки-разбойники и т.д., уступили место планшетам и джостикам. Мы потеряли контроль над детьми. Они находятся в сети мировой, и понимание между детьми и взрослыми нарушено. Мы пока не можем контролировать влияние на наших детей.
Мы потеряли самый главный принцип ума: понимание своей глупости, что мы уже не ориентируемся в тех средствах, которые обеспечивает существование человека. Поэтому происходит конфликт поколений. Чтобы приспособится к изменившимся средствам обеспечения своей жизни, нужно многое в себе изменить, от многого отказаться. Мы не можем показать такой пример детям, потому что они накапливают свой опыт в новых реалиях, а мы, чтобы найти взаимопонимание, должны отказываться от своего жизненного опыта. Т.к. то, что было важным раньше, оказывается пустым и суетным сегодня.
Уважаемые коллеги, что бы я хотела сказать? Мне думается, что гибридного обучения как самостоятельной формы не существует. Смешанное обучение – это вспомогательное средство. Оно не может существовать независимо, особенно на начальной и средней ступени обучения . Идет поиск дать возможность приобрести человеку нужные для его жизни знания. А так как уклад нашей жизни изменился совершенно, то и средства, и принципы взаимодействия изменились, а следовательно, изменились методы обучения. А вот суть не изменилась за тысячелетия не изменилась ни на йоту. Попытаюсь привести вам пример. Взрослый человек работает, приобрел много опыта, знаний, стал замечательным специалистом. Однако, стоит подвести к нему человека, который хоть мало-мальски имеет представление об этом труде, то этому специалисту сразу станет заметным его неуклюжесть, отсутствие практических навыков, что может привести к неприятностям в рабочем процессе. Так и в обучении. Ребёнка постоянно надо постоянно ориентировать, показывать ему образец, эталон.
Что происходит с нами в обучении ребёнка? Взрослые должны смоделировать будущее, если мы этого не сделаем, то, какими бы технологиями обучения мы не обладали, они все будут безрезультативными.
В целом, мы, как взрослые, не заметили, как изменилась жизнь. Если ранее человек приспосабливался к природным условиям жизни, то сейчас технологическое развитие, возможности цифрового программирования создаёт такую систему взаимодействия, с помощью искусственного интеллекта, что последствия ошибок, сделанных человеком в системе, приводят к минимальному сбою в работе.
Нам нужно понять, что мы воспитаны на культе авторитета. У детей сейчас формируется культ знаний. Возникла разница восприятия знаний. Таким образом, мы видим, что механизм передачи опыта от нашего поколения к поколению детей Альфа дал сбой. Если мы не сможем моделировать будущее, ребенок не сможет обозначить для себя цель и стремление к ней. Значит, он откажется принимать опыт и знания, не понимая, зачем они ему нужны. Взгляд в будущее говорит о том, что цивилизация, это не когда человек приспосабливается под природу, окружающую его, а именно создаётся система, когда всё в разумных пределах приспосабливается под потребности человека. Мудрое отношение к прошлому опыту и понимание настоящего и есть та невидимая нить, связывающая века и поколения.
Итак, смешанное обучение. По сути, это миф, это поиск средств дать необходимые ученику знания и способы их применения. Смешанное обучение предполагает огромную долю самостоятельности и заинтересованности/мотивированности ученика. А это зависит, есть ли у нашего ученика цель. Цели нет. Причина – социум (community) в растерянности. The challenges of modern world are volatility, uncertainty, complexity, ambiguity.
В сентябре 2020 года мною было организовано подключение 4 детей 6 класса нашей школы. Дети и родители согласились попробовать новую модель смешанного обучения. Первый ученик – частоболеющий ребенок, второй ученик обладает способностями в изучении английского языка, третий ребенок чувствует себя комфортнее с дистанционными средствами обучения, четвертый ученик – подвозной ребенок, а с подвозом из-за пандемии возникало много проблем.
Приступили мы к обучению с энтузиазмом. В мобильном электронном образовании есть такой замечательный инструмент как Индивидуальная образовательная траектория. Детям можно задавать задания, варьируя степень сложности. Темы МЭО совпадают с темами школьного учебника Кузовлева В.П. по английскому языку. Однако контент там намного глубже и разнообразнее. Я не буду вам подробно описывать, однако положительного эффекта мне не удалось добиться ни с одним из учеников. Даже третий ученик, который любит дистанционные формы общения, охладел к обучению через МЭО.
Как мне видится, причины 3. Первая – это сложный контент. Вторая, более основополагающая – отсутствие обратной связи. Ребенку нужно чувствовать плечо родителя, учителя, а, как правило, поддержки взрослых у нас при цифровом обучении не получается. Третья причина: смешанное обучение неприемлимо и малоэффективно для обучающихся средних классов. Они не обладают достаточной самостоятельностью, hard and soft skills to do blended learning efficiently.
Мы боимся изменений не в себе. Мы боимся изменений в детях, мы хотим, чтобы они продолжали наш мировоззренческий опыт. А это невозможно. У них уже новые способы приобретения знаний.