Данный текст написан 22.09,2018 года в 20:26 МСК. Любые идентичные публикации являются плагиатом.
Соревновательный урок
Это может быть викторина, КВН, деловая или ролевая игра, тематический кроссворд и т.п. Из минусов можно отметить, что класс поделится на три неравные группы: те, кто интересуется химией, будут активно участвовать; ученики, стремящиеся к знаниям, но не интересующиеся или плохо усваивающие предмет, будут участвовать в меру возможностей, но вяло. Те же, кто обычно спит на уроках, будут в лучшем случае в пассивной роли, в худшем – будут пытаться сорвать урок. Вывод: больше подходит для внеклассных занятий и/или занятий с интересующимися химией детьми
Исследование
Анализ первоисточников, комментарии, «мозговой штурм». Это позволит несколько расшевелить вторую группу, указанную выше (далее так и будем их называть, по порядку перечисления). Ученики, склонные к точным наукам смогут частично попасть в свою стихию и подключиться к обсуждению. Вывод: подходит для обычного урока, открытого урока (в большей степени), либо какой-нибудь промежуточной проверки знаний. Минус – только если в классе первая и вторая группы в сумме составляют более 2/3 класса
Нетрадиционная подача
Урок мудрости, откровение, сюда же можно отнести интегрированный с литературой урок. Не очень подходящая форма. Ученики могут неправильно понять, что от них хотят. А интеграция с другим предметом может сбить с толку. На первую группу это почти не повлияет, так как они смогут узнать знакомые «нотки», а вот вторая может запутаться. Вывод: больше подходит для занятий с заинтересованными детьми в качестве факультатива.
Эксперимент
Проведение наглядного опыта, желательно – яркого. Это позволит сконцентрировать внимание школьников, после чего можно будет объяснить материал подойдет также и схема «введение – опыт – объяснение». Первая группа тут же активизируется и лучше запомнит. Вторая – лучше поймет материал, а третья, по крайней мере, отвлечется от посторонних занятий. Вывод: подходит для традиционного урока
Перенесенная в рамки урока телеигра
Позволит в равной степени включить в процесс первую и вторую группы. Для более равномерного вовлечения можно сделать в командах примерно равное соотношение представителей первой и второй группы. Вывод: отличная идея для открытого урока, но для традиционного подойдет слабо
Диспут
Спор на неоднозначную тему. Каждый ученик может высказать свое видение по предложенному вопросу. Спор в целом и общем допускается, но такая форма должно обязательно модерироваться. Часто подобные споры могут перейти на личности и сорвать урок. Вывод: ограниченно подойдет для традиционного урока, хорошо для факультатива, где участники сознательно приходят на предмет.
Конференция
Заранее сообщается тема урока, учащиеся разделяются на группы, каждой дается своя тема. Хорошо подходит для старших классов, когда учащиеся уже прошли большую часть школьного курса и могут пропускать через свой внутренний фильтр информацию
Урок-проблема.
Довольно сложная форма, не стоит давать ее сразу в восьмом классе. Лучше дать небольшую проблему в конце восьмого класса, а затем постепенно усложнять проблему, делая ее более запутанной и неоднозначной. Из минусов – нужен очень дисциплинированный класс.
Метод кейса
Можно использовать как отдельно, так и в составе вышеописанных методов. Учащиеся детально исследуют проблему, предлагают варианты ее решения. Здесь нужно тщательно обсуждать каждое предложение, выделяя плюсы и минусы, подчеркивая успехи учеников.
Проект
Учащимся дают достаточно объёмную тему, по которой они готовятся. Тема дается заранее. Выделяется отдельный урок, либо пара уроков, на которых учащиеся представляют свою работу. Это позволяет включить, как аналитические, так и творческие способности учеников.