"Самоубийства среди учащихся" - так называется статья педагога, достаточно известного. Но имя автора - в конце. Сначала - факты и мысли по поводу.
Министерство народного просвещения составило "один из ужаснейших человеческих документов" - отчёт о самоубийствах детей и подростков. Цифры, которые растут с каждым годом, и это ещё не считая покушений на самоубийство!
Ужасен не факт смерти сам по себе (смерть - всё же обыденность), ужасно то душевное состояние, в котором живёт юношество. Почему мы имеем право обобщать? Потому, что на решительные меры отваживаются немногие, ещё меньше преуспевают в своём намерении, но состояние, при котором не хочется жить, знакомо едва ли не большинству.
Не менее 70% тех, кто свёл счёты с жизнью - школьники. Закономерный вопрос: какую же роль в этом играет школа? А в том, что "виновата" школа, сомнений нет: ведь максимум самоубийств приходится на май (экзамены), минимум - на июль (о школе можно временно забыть).
В тех случаях, когда удаётся что - то узнать о причине бегства из жизни, "причина" оказывается не более, чем поводом: "семейные неурядицы", "измена Сонечки", "плохие отметки и страх провала". Ясно, что это - последние капли, переполнившие чашу. Но чем же тогда полна "чаша"?
Врачебные отчёты говорят об "утомлении жизнью" и "неврастении". В 12 - 16 лет?!
Можно лишь сделать вывод, что дети несчастны. Одиноки среди людей, даже и среди родных. Взрослому сказали бы: "Хочешь общения - научись общаться сам, научись интересоваться людьми", но дети не стремятся к общению. Страдая от его недостатка - не стремятся. Чувствуя себя "всем чужим", ребёнок не ищет "своих". Парадокс?!
Нет. Потому что, с точки зрения подростка, людей вокруг него слишком много! Настолько много, что приходится выстраивать внутреннюю защиту.
Строгие чиновники предлагают "подтянуть дисциплину в школе и вне школы", не столь строгие требуют "гуманности и мягкости", а также отмены экзаменов. Но и те, и другие единодушны в одном: заниматься ребёнком надо каждую минуту его жизни! Направлять, учить, советовать, воспитывать, и ни в коем случае НЕ ОСТАВЛЯТЬ ОДНОГО! Это даже и закон запрещает!
Доходит до анекдотов: учитель дал задание классу, и ПОПРОСИЛ (не в приказном порядке, а именно попросил) выполнить самостоятельно: ему необходимо отлучиться минут на пятнадцать. "Вы уж не подведите, не разгромите класс"...
Ничем ужасным дело не кончилось, но директор всё же узнал:
- Как? Вы? Могли?! А если бы они без вас кому - нибудь глаз выбили?
Учитель со всей кротостью ответил, что глаз выбить могут и в его присутствии. И ведь верно - могут: СВОБОДА!
Предположить, что виновата не школа сама по себе, а "гнетущая российская действительность"? Но ведь школа - часть этой действительности, и её задача - вырастить ИСПОЛНИТЕЛЯ. А для этого и не нужно отвечать на те вопросы, умственные и нравственные, которые возникают у ребёнка каждый день, нужно лишь научить действовать по команде, не спрашивая, для чего та или иная контрольная или проверочная. Да и когда спрашивать - надо успеть написать!
Львиная доля школьных наук не затрагивает души, огромное количество "проходимого" материала просто не по возрасту. И детям невозможно поверить, что в будущем им всё это пригодится: никакого "будущего" двенадцатилетний себе ещё не представляет, взрослым он себя вообразить ещё не может. Отсюда и появляется ощущение, переходящее в убеждение, что школа - это ещё не "жизнь". Что здесь всё "нарочно и для порядка". Лучшие годы жизни проходят, как мутный сон, и вспомнить - то их нечем. Так мало школьных воспоминаний!
И разве дело только в возрастной психологии? Надо признать, что школа действительно оторвана от жизни. Она просто даёт знания, а вся "подготовка к жизни" заключается в получении выпускником документов, дающих известные права, известное место в обществе. А жить среди людей школа не научит. Живое общение с учителем, поиск нравственной поддержки у учителя - исключение редчайшее.
А как правило - хорошим учителем считают того, кто любит свой предмет, умеет давать интересные уроки. Но уже одно то, что учитель приказывает - ученик исполняет, воздвигает между ними непроходимую стену.
В худшем же случае, учителя и ученики - это два враждующих лагеря.
И вся система современного школьного образования направлена на то, чтобы эту пропасть углубить: никакое "свободное время" ученику не положено. Чтобы просто выполнить все домашние задания, часов в сутках не хватает. А ведь единственный смысл почти всех заданий - контролировать и внешкольное время ученика.
Система оценок, всевозможных соревнований и конкурсов, словно специально рассчитана на разъединение школьников, на возбуждение зависти и тщеславия. Всякий вынужден заботиться лишь о своих личных успехах.
Там же где, вопреки всему, товарищество побеждает - это принимает уродливую форму подсказок и списываний. И даже такому проявлению здорового общественно инстинкта радоваться надо: не удаётся окончательно превратить детей в тщеславных эгоистов.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Школа будущего непременно должна стать школой солидарности. Конкретные формы могут быть разными (коллективная ответственность, возможность отличникам "подтягивать отстающих", общий труд с целью срочно применить только что полученные знания). В каждом частном случае ребёнок должен видеть, чем именно полезно то, что он узнал сегодня, где и как это применить.
В идеале школа должна быть связана с возможно бОльшим числом "взрослых" предприятий: не только с фабрикой, но и с библиотекой, музеем, теплицей, столовой...
Умеешь складно говорить? Попробуй себя в роли лектора или даже просто сходи в детский сад - расскажи там сказку. Увлёкся химией - помоги проверить качество продуктов в ближайшем магазине. Умеешь считать - кооперативу нужен бухгалтер... примеры наудачу - придумать можно десятки.
И всюду - люди, общение с которыми будет неформальным. Действительно, ОБЩЕНИЕМ. Обменом эмоциями и информацией.
Маниловщина? К такому "обвинению" автор готов. Но не видит причин, почему так не может работать, для начала, частная, экспериментальная школа.
Не создаётся ли впечатления, что всё это написано сегодня? О наших сегодняшних проблемах?
А это написала Надежда Константиновна КРУПСКАЯ в 1910 году.
Статья "Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа".
Согласитесь, этого автора никак невозможно обвинить в "критиканстве" и нежелании работать - Единая Трудовая советская школа стала её детищем.
Художественная иллюстрация к этой публицистике - повесть Николая Тимковского "Сергей Шумов", написанная в 1898 году. Пугающе злободневно...