Сфера образования сейчас превратилась в сферу услуг. Мы вам оказываем услугу, а как ей пользоваться и пользоваться ли вообще – это ваше право.
Год назад заметил, что у ребёнка никакие успехи по английскому языку. Стал с ним заниматься, ставить мультфильмы на английском. Вижу прогресс. Встречаю как-то возле школы англичанку. «Как у Ромы успехи?». Англичанка делает круглые глаза «У Ромы? Какие успехи? Он на уроках из пластилина лепит».
Ну да, не мешает другим, и ладно.
Но иногда и услуга бывает некачественной. На литературном чтении изучают «Тома Сойера». Как изучают? Учитель включает мультфильм. Американский. Вопрос, почему она так делает, вызывает обиду – такая программа, утверждённая сверху.
Босс. Для такого учителя гораздо важнее соблюдение учениками внешних правил, которые подчёркивают его высокий статус, превосходство и величие, чем сам процесс обучения.
Он поощряет учеников, которые активно восхищаются им и его идеями. Отношения складываются в зависимости от степени преданности учителю, победами учеников, особенно если они приносят славу учителю. Для таких учителей характерно высокомерие, самоуправство, импульсивная безответственность.
Командир. Эти педагоги всегда полностью уверены в своей правоте («Я знаю, как надо»), а в учениках они видят подчинённых. Общение строится на основе приказов и распоряжений.
Дисциплина и подчинение — то, в чём учитель видит смысл школы, и требует их соблюдения. Он может заниматься воспитанием учеников, формировать в них необходимые личностные качества, показывать, как важно достигать целей и результатов.
Учитель сам определяет, что надо ученикам и обеспечивает им условия для этого. В преподавании он опирается на инструкции и требования вышестоящих инстанций.
Дирижёр. Ориентирован на достижение внешней эффектности, чёткости и слаженности групповой работы. Каждому отводится своя роль, которая определяет место в групповой деятельности, выстраиваемая педагогом по методическим рекомендациям.
Он терпеливо разъясняется всё необходимое, но строго дозирует активность учеников в соответствии со сценарием. Инициатива наказуема. Такой педагог общается формально вежливо, но холодно.
Пастушок. Равнодушно относится к организации учебного процесса, к достижению образовательных результатов и даже к их имитации. Он будто не замечает проступков учеников, откровенного хамства, не реагирует на них, часто прикрываясь философией: «Это проявление личности ребёнка, он так самовыражается…»
Возникающие проблемы учитель игнорирует, напряжения избегает, бережёт свои нервы. Он ориентирован на физическое благополучие школьников, обеспечение их безопасности.
Официант. Искренне старается в обучении руководствоваться принципами гуманистической педагогики. Готов помогать и поддерживать, уделяет много внимания запросам детей, пытается увлечь их полезной деятельностью. Но из-за недостаточной чёткости в постановке задач, низкой требовательности к уровню оценок и нерешительности, когда дело касается плохого поведения учеников, учитель в итоге начинает потакать их прихотям.
Он не способен реально организовать учебный процесс так, чтобы он вёл к определённой цели. Педагог в большей степени обслуживает интересы учеников, чем управляет процессом или создаёт условия для их личностного развития.
Тренер. Направляет активность учеников в сторону достижения амбициозных целей. Заинтересован прежде всего в высоких результатах, в победах школьников на престижных конкурсах и олимпиадах, в их успешной карьере.
В преподавании ориентируется на возможности учеников и их жизненные планы. Его общение отличается чёткостью и конкретностью, порой может приобретать форму жёстких требований. Учитель стимулирует активность школьников, которая направлена на их личностное развитие, преодоление отмеченных слабостей и недостатков, приобретение нового социального опыта.
Эксперт. Такая педагогическая позиция наиболее эффективна при работе с одарёнными учениками с высокой мотивацией. Учитель стимулирует самостоятельную исследовательскую и проектную деятельность и минимально вмешивается в её процесс.
Он подробно анализирует результат, разбирает содержание и стиль получившейся работы. Фиксируется наличие фактических ошибок, выявляются причины их возникновения, выражается своё отношение к результатам. В личном общении очень заинтересован, толерантен и доброжелателен.
Ну, и последний тип. Консультант. Учитель ориентирован на высокое качество работы каждого ученика. Он составляет план работы с учётом персональных целей, интересов и приоритетов школьников. Затем пошагово сопровождает её, тактично исправляет ошибки и недочёты. Он разбирает недопонимания, следит за организацией самостоятельной работы с информационными ресурсами.
В основе его общения лежит постановка проблемных вопросов, которая активизирует активность учеников и показывает им актуальность того, чему они учатся. Его общение характеризуется уважительным отношением к школьникам, корректностью критических замечаний, которые не затрагивают оценку личности учащихся.