{"draftJsState":{"blocks":[{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":82,"offset":0,"style":"BOLD"}],"text":"влияние экспериментальной методики на здоровье детей старшего дошкольного возраста","type":"unstyled","key":"1dira"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Существенным показателем эффективности внедрения игровых программ и технологий является показатели заболеваемости. Дети гораздо чаще, чем взрослые подвержены различным заболеваниям. На это есть ряд причин: недостаточная двигательная деятельность, трудная адаптация к условиям ДОУ, и т.д. На устранение негативного влияния указанных причин оказывает физическая активность детей. Но в последнее время физическая активность дошкольников резко сократилась. В последнее время дошкольник подвержен больше умственной нагрузке. Всё больше в программу подготовки дошкольников включают дополнительные занятия чтением, письмом, рисованием. Всё это занимает время, отведенное для двигательной активности детей. Ограничение двигательной активности детей дошкольного возраста противоречит биологическим нуждам произрастающего организма, негативно воздействует на физическое состояние и двигательные функции, приводит к запозданию умственного и сенсорного развития.","type":"unstyled","key":"6st5l"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"С помощью проведенного опроса родителей детей старшего дошкольного возраста посещающих ДОУ (всего 100 человек), проведенного в начале эксперимента, было установлено следующее.","type":"unstyled","key":"5tjce"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Изучая социальную характеристику семьи, мы стремились выяснить, в каких семьях воспитываются дети, влияет ли это на физическую активность дошкольников. В ходе обработки данных мы выяснили, что 29% семей неполные, где мать одна воспитывает ребенка.","type":"unstyled","key":"b8pkp"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"На вопрос «какова оценка здоровья вашего ребенка» 40% респондентов ответили, что здоровье плохое, ребенок часто болеет, 47% здоровье удовлетворительное, и только 13 процентов родителей показали, что у ребенка здоровье на оценку отлично, практически не болеет.","type":"unstyled","key":"5vckn"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"На вопрос «какие обстоятельства могут положительно сказаться на здоровье ребенка в будущем», 54% - профилактика заболеваний с помощью лекарственных средств, 28% улучшение медицинского обслуживания в ДОУ, 18% занятия физической культурой.","type":"unstyled","key":"5u5o1"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"При ответе на вопрос «как часто ваш ребенок выполняет дома утренею зарядку» 100% опрошенных родителей ответили отрицательно.","type":"unstyled","key":"552b8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Место физкультурных занятий в системе образования по взгляду респондентов занимает четвертую позицию, 45% - развитие речи, 23% знакомство с окружающим миром, 21% развитие письма, 7% физическая культура, 4% иностранные языки.","type":"unstyled","key":"cue83"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Так же как показал опрос, лишь только 5 % детей посещает спортивные секции, 95% родителей не имеют на это свободного времени. 97% родителей пояснили, что не знакомы со спортивной игрой в гандбол, и в связи с этим не имеют в отношении ее не какого мнения.","type":"unstyled","key":"220h5"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По истечении эксперимента нами был проведен повторный опрос родителей детей обучающихся в экспериментальной группе и контрольной группах, который дал следующие результаты.","type":"unstyled","key":"6aj83"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"При оценке здоровья своих детей в экспериментальной группе 5% - здоровье плохое, ребенок часто болеет, 47% - здоровье удовлетворительное, 48% - у ребенка здоровье на оценку отлично, практически не болеет. В контрольной группе 28% -здоровье плохое, ребенок часто болеет, 46% - здоровье удовлетворительное, 26% - у ребенка здоровье на оценку отлично, практически не болеет. 100% опрошенных родителей в экспериментальной группе пояснили, что их дети стали выполнять утреннею зарядку. Это связано с тем, что в рамках экспериментальной программы мы с помощью воспитателей и инструктора по физическому воспитанию ДОУ мы обратились к родителям детей экспериментальной группы с просьбой закупить альбомные журналы, и в них составить ежемесячное расписание двигательной активности и личной гигиене на дому в котором дети могли бы самостоятельно отмечать проделанную ими работу по с помощью плюсов и минусов.","type":"unstyled","key":"51t32"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В контрольной группе 100% опрошенных родителей ответили отрицательно.","type":"unstyled","key":"4oslu"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"100% опрошенных родителей детей занимающихся по экспериментальной программе показали, что они познакомились со спортивной игрой в гандбол. Причем в ходе опроса все респонденты так же пояснили, что в начале действия экспериментальной программы опасались за здоровье своих детей, так как данная спортивная игра травма опасна. Но по истечении эксперимента они больше не выражают опасений на этот счет, так как благодаря разработанной методике случаев травматизма на занятиях допущено не было.","type":"unstyled","key":"5kca4"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Так же было проанализировано количество дней, пропущенных по болезни которых в начале эксперимента составляло в среднем по группам по 27,5 на одного ребёнка в год. Наиболее распространёнными заболеваниями были острые респираторные инфекции и патологии носоглотки. Чаще всего дети болели в зимние и весенние месяцы. В начале эксперимента у детей, занимающихся по программе по физическому воспитанию дошкольников на основе элементов гандбола, по уровню заболеваемости отличий от контрольной группы не было. Но входе эксперимента у детей - занимающихся по экспериментальной программе случаи заболеваемости снизились.","type":"unstyled","key":"4kogo"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"За первый год эксперимента среди детей экспериментальной группы наблюдалось в среднем 18 случаев заболевания за календарный год. Среди детей контрольной группы этот показатель составил 21 случай.","type":"unstyled","key":"a83db"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Дети из экспериментальной группы пропустили в среднем 145 календарных дней. У детей контрольной группы данный показатель составил 184 календарных дня.","type":"unstyled","key":"bfeck"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"За второй год эксперимента среди детей экспериментальной группы снизились вдвое по сравнению с контрольной группой, так в экспериментальной группе наблюдалось в среднем 14 случаев заболевания за календарный год. Среди детей контрольной группы этот показатель составил 22 случая. Дети из экспериментальной группы пропустили в среднем 98 календарных дней. У детей контрольной группы данный показатель составил 207 календарных дней.","type":"unstyled","key":"5vsb0"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Такая разница в результатах связанна с положительным влиянием спортивной игры в гандбол на организм дошкольников, которое выражается не только в расширении адаптационных возможностей детей к физическим нагрузкам, но и к влиянием окружающей среды.","type":"unstyled","key":"9ka5c"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Так же у 70% детей экспериментальной группы улучшилась осанка, окреп естественный мышечный корсет, пропали признаки сутулости, у 30% наблюдается позитивная динамика к улучшению. Окреп связочно-мышечный аппарат стопы у 80% детей, по результатам осмотра соответствующих специалистов.","type":"unstyled","key":"bct5c"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Все вышесказанное позволяет нам сделать вывод, что экспериментальная программа «реализации опережающего подхода в физическом воспитании дошкольников на основе элементов гандбола» положительно влияет на здоровье детей старшего дошкольного возраста.","type":"unstyled","key":"baald"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":149,"offset":0,"style":"BOLD"}],"text":"Влияния физкультурных занятий с использованием элементов игры в гандбол, на развитие доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста","type":"unstyled","key":"bbphp"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Вырабатывание опыта гуманного поведения и проявления доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста в ходе нашей экспериментальной программы физического воспитания детей дошкольного возраста на основе элементов гандбола реализовывалась в виде целостного воспитательного процесса на основе совместной деятельности и партнерства с детьми. Проведенное экспериментальное исследование показало, что для формирования опыта и привычек гуманного поведения и проявления доброжелательности у детей необходима целостная организация игровой деятельности детей на занятиях физической культуры. Данная деятельность обеспечивала активность детей, качественную модификацию и корректировку моральных представлений, стимулировала гуманные проявления, фиксируя их в социальном опыте. Гуманные отношения превратились у большинства детей экспериментальной группы в норму поведения.","type":"unstyled","key":"rakk"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В ходе проведенных наблюдений за детьми обоих групп, а также после обработки результатов беседы с детьми нами было установлено следующее.","type":"unstyled","key":"9u3qe"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Анализ наблюдений показал позитивную динамику общей нравственной позиции детей экспериментальной группы. Взаимоотношения большинства детей стали доброжелательными, что проявлялось в обращениях и ответах детей в процессе физкультурных занятий, готовности оказать помощь друг другу, эмоционально-положительной реакции на успехи сверстников.","type":"unstyled","key":"4frod"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Дети стали по разному проявлять доброжелательность по отношению к сверстникам: научились понимать состояние других детей и проявлять к ним сочувствие, стали более приветливы друг с другом, старались оказать помощь если у другого ребенка возникли трудности. У детей экспериментальной группы снизилась избирательность по отношению к другим ребятам, что выражалось в том, что дети более развитыефизически стали чаще приглашать в игры менее развитых детей. Дошкольники стали приветливее относится к детям, которым они ранее не симпатизировали, стали чаще улыбаться друг другу. Более активные дети стали менее агрессивно относится к робким детям и менее развитым одногруппникам, стали их приглашать в совместные игры. У детей появилась эмоциональная отзывчивость, побуждением к доброжелательным отношениям со сверстниками являлся гуманный мотив оказать помощь. У детей сформировалась устойчивая доброжелательность, которая проявлялась как в реальных ситуациях, так в поведении детей.","type":"unstyled","key":"b904e"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Особенно хорошо повышение доброжелательности прослеживалось во время игры в ручной мяч для дошкольников и во время подводящих игр. Если в начале занятий по экспериментальной программе более физически развитые дети выражали вербально и не вербально неудовольствиекогда им в команду ставили слабых, по их мнению игроков (мальчики не хотели играть в одной команде с девочками), то в конце первого года обучения они одинаково радушно воспринимали в рядах своей команды любого ребенка. На занятиях установилась благожелательная обстановка, дети стали положительно оценивать действия своих товарищей.","type":"unstyled","key":"91tve"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По проведенным беседам с детьми контрольной и экспериментальной групп по правилам поведения на площадке во время подвижных и спортивных игр удалось установить следующее. Если во время начала эксперимента данные знания находились на низком уровне в обеих группах, то по окончании эксперимента дети из экспериментальной группы уже хорошо ориентировались как в правилах гандбола, так и в общих правилах поведения во время спортивных игр. Например, дети экспериментальной группы все стопроцентно указали на то, что во время игры нельзя:","type":"unstyled","key":"epb1p"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- толкаться;","type":"unstyled","key":"6o94l"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- силой вырывать у соперника мяч;","type":"unstyled","key":"3e3h7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- бросать мячом в лицо сопернику;","type":"unstyled","key":"fo1bv"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- бить противника;","type":"unstyled","key":"4l92v"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- хватать соперника за одежду;","type":"unstyled","key":"4vjrh"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- кричать на соперников и партнеров по команде.","type":"unstyled","key":"fvv7v"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Так же они поясняли, что во время игры необходимо:","type":"unstyled","key":"cpoeo"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- помочь сопернику или партнеру по команде встать, если он упал;","type":"unstyled","key":"7phhk"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- не смеяться над игроками соперниками, если они проиграли, и не хвастаться своим выигрышем;","type":"unstyled","key":"ehulc"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- слушать и выполнять все команды воспитателя проводящего физкультурное занятие;","type":"unstyled","key":"6n5qn"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- уважать соперников и партнеров по команде.","type":"unstyled","key":"40pjl"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"У детей контрольной группы на физкультурных занятиях, как и ранее, возникали конфликтные ситуации из-за неумения уступить, договорится, не соблюдения правил в подвижных играх. Дети не ориентировались на ситуации неблагополучия сверстников, не замечали их эмоционального состояния. У детей не сформирована самостоятельность в поступках, отображающих доброжелательное отношение друг к другу. Проявления доброжелательности были не устойчивыми, активизировались исключительно после замечаний воспитателя. Дети часто ссорились, употребляли физическое воздействие, не замечали обид ровесников.","type":"unstyled","key":"cnjin"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Наряду с наблюдением и беседами с детьми нами был произведен опрос воспитателей экспериментальной и контрольной групп в начале и по окончании эксперимента. В предложенной анкете мы попросили ответить на вопросы:","type":"unstyled","key":"agpra"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- умеют ли дети распознавать эмоции других и владеть своими чувствами;","type":"unstyled","key":"vjai"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- позитивное ли у них отношение к другим людям;","type":"unstyled","key":"bv920"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- умеют ли дети сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений;","type":"unstyled","key":"5baab"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- умеют взаимодействовать и сотрудничать.","type":"unstyled","key":"mte7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В начале эксперимента после обработки анкет нами были получены следующие результаты. Воспитатель экспериментальной группы указал, что дети не умеют распознавать эмоции других и владеть своими чувствами. У 30% детей позитивное отношение к другим людям. Дети не умеют сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. Дети не умеют взаимодействовать и сотрудничать. Воспитатель контрольной группы показал, что дети не умеют распознавать эмоции других и владеть своими чувствами. У 40% детей позитивное отношение к другим людям. Дети плохо умеют сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. Дети не умеют взаимодействовать и сотрудничать.","type":"unstyled","key":"2dqrq"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По окончании эксперимента после обработки анкет нами были получены следующие результаты. Воспитатель экспериментальной группы указал, что 70% детей научились распознавать эмоции других и владеть своими чувствами. У 80% детей позитивное отношение к другим людям. Дети все стопроцентно научились сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. Дети так же стопроцентно научились взаимодействовать и сотрудничать. Воспитатель контрольной группы показал, что 30% детей научились распознавать эмоции других и владеть своими чувствами. У 45% детей позитивное отношение к другим людям. Дети плохо умеют сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. 40% детей научились взаимодействовать и сотрудничать.","type":"unstyled","key":"ai28p"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Таким образом, проведенное исследование показало, что игра детей в команде содействует воспитанию сотрудничества, вырабатывает умение договариваться, координировать свои действия с партнерами по команде, позитивно реагировать на возникшие противоречия. При выполнении разнообразных двигательных действий у дошкольников сформировался навык переживать положительные эмоции от успешных совместных действий, дети получили опыт проявления внимания друг к другу и взаимопомощи. Все это обеспечило перевод к более сложному моральному содержанию, к более осознанным проявлениям доброжелательности. Игра в ручной мяч для дошкольников создала среду, в которой дети выработали положительную самооценку и приобрели дополнительную уверенность в своих силах. Она помогла развитию духа сотрудничества между детьми, способствовала выработке правильного отношения к победам и поражениям. Все это убедительно показывает эффективность предложенной нами методики в воспитании гуманных привычек старших дошкольников.","type":"unstyled","key":"fg3n4"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":153,"offset":0,"style":"BOLD"}],"text":"Влияния физкультурных занятий с использованием элементов игры в гандбол, на мотивацию к занятиям физической культурой детей старшего дошкольного возраста","type":"unstyled","key":"cjg3d"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Исследование мотивов к двигательной активности до эксперимента показало, что структура мотивации у детей старшего дошкольного возраста как в экспериментальной так и в контрольной группах имеют однородный характер. По проведенным беседам мотивы детей можно квалифицировать следующим образом:","type":"unstyled","key":"5i036"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- игровой мотив,","type":"unstyled","key":"a98hj"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- похвала,","type":"unstyled","key":"pqq7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- мотив силы и красоты и здоровья,","type":"unstyled","key":"8hmjk"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"-общая мотивация к физической культуре.","type":"unstyled","key":"aqrd2"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"То, что игровой мотив стоит на первом месте объясняется тем, что у детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности.","type":"unstyled","key":"eu6af"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В ходе проведенного двухгодичного эксперимента сменилось и отношение детей к двигательной деятельности.","type":"unstyled","key":"3flqc"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Так в экспериментальной группе дети на первое место стали ставить общую мотивацию к физической культуре после чего мотив силы и красоты и здоровья, игровой и похвалу, в контрольной же группе мотивация осталась без изменений.","type":"unstyled","key":"al8s8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Кроме опроса детей было проведено еще одно исследование. Детям были предложены фотографии на которых их сверстники:","type":"unstyled","key":"5obfr"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- играли с обычными для своего возраста предметами развлечения (игрушки);","type":"unstyled","key":"evfpc"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- рисовали;","type":"unstyled","key":"94ore"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- играли, используя физкультурное оборудование.","type":"unstyled","key":"a4nvr"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В начале эксперимента в экспериментальной группе 80% детей выбрали фотографии где их сверстники играли с обычными для своего возраста предметами развлечения (игрушки), а 20% где рисовали. В контрольной группе 75% детей выбрали фотографии где их сверстники играли с обычными для своего возраста предметами развлечения (игрушки), 19% где рисовали и 6% где играли, используя физкультурное оборудование.","type":"unstyled","key":"alcb7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По окончании эксперимента в выборе детей контрольной группы произошли незначительные изменения 80% детей выбрали фотографии где их сверстники играли с обычными для своего возраста предметами развлечения (игрушки), 17% где рисовали и 3% где играли, используя физкультурное оборудование. У детей же экспериментальной группы в выборе фотографий произошли значительные изменения 40% детей выбрали фотографии где их сверстники играли с обычными для своего возраста предметами развлечения (игрушки), 8% где рисовали и 52% где играли, используя физкультурное оборудование.","type":"unstyled","key":"14mrc"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Известно, что в формировании положительного отношения ребенка к физической культуре играет семья, как микро социальное окружение, являющееся моделью поведения ребенка на начальном этапе его развития. С целью установления отношения родителей к занятиям физической культурой их детей проводилось анкетирование родителей детей контрольной и экспериментальной группы в начале и по окончании эксперимента. В разработанной нами анкете были включены следующие вопросы:","type":"unstyled","key":"f8b9o"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- делает ли ребенок дома утренею зарядку;","type":"unstyled","key":"60jvh"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- проявляет ли ваш ребенок интерес к самостоятельной физической культуре вне детского сада.","type":"unstyled","key":"6gvnb"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По результатам анализа анкет родителей были получены следующие результаты.","type":"unstyled","key":"6d900"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В начале эксперимента все сто процентов опрошенных родителей пояснили, что их дети не проявляют интереса к утренней зарядке дома. 20% родителей детей контрольной группы и 25% родителей детей экспериментальной группы пояснили, что их дети играют на улице в подвижные игры с ровесниками или иным образом проявляют интерес к физической культуре. 80% родителей детей контрольной группы и 75% родителей детей экспериментальной группы указали, что их дети предпочитают вне детского сада играть в компьютерные игры, читать книги или смотреть телевизор.","type":"unstyled","key":"2bp8e"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По окончании эксперимента ответы родителей детей экспериментальной группы кардинально поменялись, у родителей детей контрольной группы остались практически без изменений. Все сто процентов опрошенных родителей детей экспериментальной группы указали, что их дети стали выполнять утренею зарядку на дому, в контрольной же группе все осталось без изменений. 85% родителей детей экспериментальной группы пояснили, что их дети играют на улице в подвижные игры с ровесниками, в частности в гандбол, или иным образом проявляют интерес к физической культуре. В контрольной группе процент положительных ответов составил 40%.","type":"unstyled","key":"7cfvq"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Таким образом, полученные в ходе эксперимента результаты опросов детей старшего дошкольного возраста и их родителей подтверждают положительное влияние разработанной нами программы на мотивацию детей старшего дошкольного возраста к занятиям физической культурой.","type":"unstyled","key":"3hk16"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":161,"offset":0,"style":"BOLD"}],"text":"Влияния физкультурных занятий с использованием элементов игры в гандбол, на физическую подготовленность и физическое развитие детей старшего дошкольного возраста","type":"unstyled","key":"4oc50"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Принимая во внимание,что в возрасте пяти-семи лет у детей наблюдается естественное развитие и изменение морфо-функциональных показателей, для выявления результативности разработанной нами программы проводилось сравнение начальных, промежуточных и конечных результатов тестирования у детей контрольной и экспериментальной групп таблицы, и высчитывалась разница прироста показателей у детей в обеих опытных группах. Это позволило с достаточной достоверностью судить об эффекте влияния разработанной нами программы навероятность форсированного развития двигательных способностей благодаря применению элементов игры в гандбол.","type":"unstyled","key":"5t594"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Все тесты производились в присутствии инструктора по физической культуре, воспитателя и медицинской сестры. Перед тестированием был произведен сбор дополнительной информации:","type":"unstyled","key":"civhf"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- характер конечного заболевания (диагноз, продолжительность в днях, наличие выраженных осложнений);","type":"unstyled","key":"citfm"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- характер сна ребенка перед тестированием (длительность, безмятежный или беспокойный);","type":"unstyled","key":"4ucrs"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- настроение ребенка (нормальное, энергичное, апатичное, удрученное, раздражительное);","type":"unstyled","key":"2fdvh"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- присутствие у детей жалоб на плохое самочувствие.","type":"unstyled","key":"8kj3v"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Тестирование выполнялось не ранее тридцати минут после принятия пищи, с девяти до тринадцати часов, перед тестированием была организована разминка для подготовки организма детей к предстоящей мышечной нагрузке.","type":"unstyled","key":"5qptv"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Проведенное первоначальное обследование детей экспериментальной и контрольной групп не выявило достоверных различий между ними. Проведенные же промежуточные обследования показали положительные изменения в результатах физического развития детей, как в экспериментальной так и контрольной группах.","type":"unstyled","key":"cmhkk"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"За время первого года проведения эксперимента в обеих опытных группах регистрировалось повышение уровня развития физического развития, что определено ростом и развитием организма детей. Но наравне с этим были отмечены отличия. Так увеличение показаний длины тела у детей экспериментальной группы составило 6,1 % у детей контрольной группы 5,4 процента, в следствии чего возможно сделать вывод о благотворном влиянии экспериментальной программы на рост детей старшего дошкольного возраста. Измерение окружности груди дало равные результаты в опытных группах – увеличение на 4,5 %. В показаниях массы тела несколько больший рост произошел у детей контрольной группы 15,6 %, у детей экспериментальной группы 15,5 процентов, что связано по нашему мнению с большей двигательной активностью детей экспериментальной группы.","type":"unstyled","key":"cmpek"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Промежуточное педагогическое тестирование физической подготовленности детей опытных групп было проведено. Как в экспериментальной так и в контрольной группах зафиксированы достоверные позитивные изменения результатов . Что определено, по нашему мнению, как естественными процессами роста и формирования детей старшего дошкольного возраста, так и целенаправленным применением средств физического воспитания.","type":"unstyled","key":"d38gp"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Не смотря на то, что в обеих опытных группах произошли значительное увеличение показателей физической подготовленности, дети экспериментальной группы показали лучший результат во всех проведенных тестах. Так в тесте бег на 500 метров у детей контрольной группы повысились показатели на 11,3 процента, у детей экспериментальной группы на 18 процентов. В тесте бег 30 метров у детей контрольной группы 10,8 процентов, у детей экспериментальной группы 17,3 процента. В тесте бег 3×10 му детей контрольной группы 20,1процент, у детей экспериментальной группы 25,2процента. В тесте прыжок в длинуу детей контрольной группы 9,7процентов, у детей экспериментальной группы 18,2процента. Наибольшее увеличение показаний в обеих опытных группах произошло в тесте – равновесие, но и в этом случае дети экспериментальной группы показали лучший результат 218,1 процент, у детей контрольной группы 96,4 процента. В тестах наклон вперед, сгибание туловища и разгибание туловища так же были отмечены высокий рост в показаниях в опытных группах, но при этом у детей экспериментальной группы рост был более существенным, наклон впередКГ – 50 ЭГ – 83, сгибание туловищаКГ – 46,7 ЭГ – 71,7,разгибание туловищаКГ – 31,8 ЭГ – 66,4.","type":"unstyled","key":"cc23t"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Данный сравнительный анализ позволил нам выявить достоверные межгрупповые различия в итогах всех проведенных двигательных тестах. В нем явно видно, что дети экспериментальной группы превзошли детей контрольной группы во всех проведенных педагогических тестах.","type":"unstyled","key":"8pu7r"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Принимая во внимание, что в возрасте пяти – семи лет имеет место естественное развитие ребенка и изменение морфо-функциональных показателей, с целью раскрытия эффективности воздействия разработанной ними программы, проводилось сравнение конечных результатов тестирования у детей контрольных и экспериментальных групп, и проводилось вычисление разницы прироста показаний у детей в обеих опытных группах. Что и позволило с достаточной достоверностью судить об эффекте воздействия разработанной нами программы на физическое развитие и физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста.","type":"unstyled","key":"d230"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Во время итогового тестирования физического развития детей опытных групп сравнивались результаты между итоговым и промежуточным тестированием,так же как и на первом году эксперимента регистрировалось повышение уровня развития физического развития, что определено ростом и развитием организма детей. Но наравне с этим были отмечены отличия. Так увеличение показаний длины тела у детей экспериментальной группы составило 3,7 % у детей контрольной группы 3,2 процента, вследствие чего возможно сделать вывод о благотворном влиянии экспериментальной программы на рост детей старшего дошкольного возраста. Измерение окружности груди у детей экспериментальной группы увеличение показаний по сравнению с промежуточным результатом на 1,3 %, у детей контрольной группы на 0,5 процент. Более существенный результат в данном показателе физического развития детей старшего дошкольного возраста у ребят экспериментальной группы связан по нашему мнению с тем, что они на втором году эксперимента играли в мини-гандбол. В показаниях массы тела больший рост произошел у детей контрольной группы 11,6 %, у детей экспериментальной группы 11,1 процентов, что связано по нашему мнению с большей двигательной активностью детей экспериментальной группы.","type":"unstyled","key":"fi610"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Таким образом мы можем увидеть, что при проведении сравнительного анализа физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп, были обнаружены достоверные межгрупповые различия в результатах всех двигательных тестов. При этом в результатах всех контрольных тестов дети экспериментальной группы превзошли детей контрольной группы. Отсюда следует, что экспериментальная программа «реализации опережающего подхода в физическом воспитании дошкольников на основе элементов гандбола» содействует положительной динамике показателей физической подготовленности детей пяти-семи лет.","type":"unstyled","key":"a8094"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Объективным показателем, характеризующим уровень физического развития и физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста, может служить сравнение результатов за весь период проведения эксперимента. Это дает представление об изменениях в физической подготовленности и физическом развитии детей под влиянием разработанной нами методики и проявляется в различии между отправными показателями, полученными в начале эксперимента и конечными, полученными при тестировании по окончании эксперимента.Для большей наглядности приведенных выше результатов мы сравнили показатели физической подготовленности и физического развития детей контрольной и экспериментальной групп до и после проведения эксперимента (рисунки).","type":"unstyled","key":"4f3km"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Антропометрию проводили с помощью тщательно проверенных и отрегулированных измерительных приборов: весов, ростомера, сантиметровой ленты и т.д. Все измерения производились в первой половине дня, натощак, обследуемые были одеты в легкую трикотажную одежду. Частота сердечных сокращений измерялась у детей в начале эксперимента и по окончании эксперимента, с целью оценки функционального состояния сердечно - сосудистой системы. Измерения производились в состоянии покоя (в положении сидя), фиксировались показатели частоты сердечных сокращений (с помощью индикатора пульса). Измерения показали, в начале эксперимента показание в обеих группах были почти одинаковы 98,8±7,1 удар в минуту у детей экспериментальной группы и 99,3±4,7 ударов в минуту у детей контрольной группы. По окончании эксперимента у детей экспериментальной группы 70,3±5,3(p <0,05) удара в минуту (39,1 %) и у детей контрольной группы 84,7±5,4(p <0,05) ударов в минуту (17,4%).Вышеуказанные данные показывают, что занятия по экспериментальной программе способствуют тренировке сердечнососудистой системы и укрепляют её лучше, чем занятия только по типовой программе.","type":"unstyled","key":"58et3"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Длина тела — признак, характеризующий ростовые процессы в детском организме. Длину тела измеряли с помощью ростомера в сантиметрах, от верхушечной точки на голове до пола. Обследуемый ребенок должен стоять правым боком к взрослому, на ровной горизонтальной поверхности пола, прямо, соединив пятки. Голова фиксируется по горизонтали. Точность измерения до 0,1см. В начале эксперимента показание в обеих группах были схожи, 113,7±4,9 сантиметров у детей экспериментальной группы и 113,2 ± 4,0 сантиметра у детей контрольной группы. То по окончании эксперимента дети экспериментальной группы стали прогрессировать заметнее, чем дети контрольной группы, экспериментальная группа 125,2±6,2 (p <0,05) сантиметра (прирост 10,1 %), контрольная группа 123,3±5,6 (p <0,05) сантиметров (прирост 8,9 %).","type":"unstyled","key":"agn3h"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Окружность грудной клетки измеряли с помощью матерчатой измерительной ленты в сантиметрах. При измерении у мальчиков лента накладывалась сзади - под нижние углы лопаток, спереди - по нижнему краю сосковой линии. У девочек - по верхнему краю грудных желез. При наложении ленты ребенок немного поднимает руки, вслед за тем опускает их и стоял в спокойном состоянии, при котором проводились измерения. Затем фиксировались показатели при глубоком вдохе и в момент полного выдоха. Если в начале эксперимента показания в обеих группах были близки, 55,5±2,0 сантиметров у детей экспериментальной группы и 55,4±1,9 сантиметров у детей контрольной группы, то итоговые результаты выявили следующее, у детей экспериментальной группы 58,7±3,3(p <0,05) сантиметра (прирост 6 %), у детей контрольной группы 58,1±3,0 (p <0,05) сантиметров (прирост 5 %).","type":"unstyled","key":"2gvmf"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Масса тела свидетельствует о развитии костно-мышечного аппарата, подкожно-жировой клетчатки, внутренних органов ребенка. Массу тела устанавливали с помощью медицинских весов с точностью до 50 грамм. Измерение массы тела проводилось десятичными весами, дети были без верхней одежды и обуви. При взвешивании ребенок стоял на середине площадки, спокойно. До начала измерения весы показывали нуль. В начале эксперимента показания в обеих группах были близки, 18,8±1,9 килограмм у детей экспериментальной группы и 18,6±1,8 килограмм у детей контрольной группы. По окончании экспериментадети контрольной группы показали лучший прирост, у детей экспериментальной группы 24,0±3,2 (p <0,05) килограмма (прирост 28,3 %), у детей контрольной группы 23,9±2,6 (p <0,05) килограмм (прирост 29,1 %). По нашему мнению это связано с меньшей двигательной активностью детей контрольной группы.","type":"unstyled","key":"698oi"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Полученные данные свидетельствуют о позитивной динамике показателей физического развития детей в результате применения экспериментальной программы. На основании обнаруженных достоверных различиях физического развития опытных групп, а так же более значительных темпов прироста в показателях физического развития детей экспериментальной группы можно сделать заключение о преимущественной эффективности экспериментальной программы «реализации опережающего подхода в физическом воспитании дошкольников на основе элементов гандбола» по сравнению с типовой программой.","type":"unstyled","key":"7q4uk"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Педагогические тесты применялись как наиболее оптимальное средство выявления уровня умений и навыков, как форма текущего и итогового контроля, как метод научного исследования. В ходе проведения тестов с детьми старшего дошкольного возраста соблюдались следующие правила:","type":"unstyled","key":"6pch8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- создание соревновательной атмосферы как мотивацию к стремлению показать лучший результат;","type":"unstyled","key":"aquk5"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- выделялось время для восстановления между тестами;","type":"unstyled","key":"2f1ap"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- порядок выполнения тестов в течении всего периода исследования не менялся;","type":"unstyled","key":"7d917"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- условия проведения контрольных тестов были одинаковы для всех испытуемых;","type":"unstyled","key":"4bkm"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"- соблюдалась точность регистрации показателей.","type":"unstyled","key":"ergf1"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Бег 500 м – выполнялся непрерывный бег в равномерном темпе. Дети бегут свободно, легко, с естественными движениями рук.Руки полусогнуты в локтях, пальцы свободно согнуты. При беге руки движутся вперед-вверх примерно до уровня груди несколько внутрь, затем отводятся локтями назад — в стороны. Носки стоп в стороны не разводятся. Туловище слегка наклонено вперед, голова с ним на одной линии, грудь и плечи развернуты. Заблаговременно измерялась дистанция беговой дорожки (в метрах). Дети подходили к линии старта. Воспитатель группы давал команду «на старт» и включал секундомер. Бег продолжался до появления первых признаков усталости. Тест считался выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки. Применялся для определения уровня развития выносливости.В начале эксперимента результаты в обеих группах были близки, 191,1±17,3 секунд у детей экспериментальной группы и 195,1±12,9 секунд у детей контрольной группы. По окончании эксперимента дети из экспериментальной группы стали пробегать данную дистанцию быстрее, чем дети из контрольной группы. 155,8±11,6 секунд(25,2 %) у детей экспериментальной группы и 165,3±11,3 секунды (18 %) у детей контрольной группы(p <0,05).","type":"unstyled","key":"c9eg0"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Бег 30 м с высокого старта – осуществляется непрерывный бег в высоком темпе движения. Выполняется на передней части стопы или на носках. Шаг широкий, стремительный. Движения рук активные, в такт с беговыми шагами. Туловище наклонено вперед по ходу движения, голова с ним на одной линии. Плечи развернуты, не напряжены. Тест проводился на прямой асфальтированной дорожке шириной 2-3 метра, длиной 40 метров. На дорожке мелом обозначалась линия старта и линия финиша. По команде «Внимание» двое детей подходили к линии старта и принимали позицию «высокий старт», по команде «Марш»- включался секундомер, дети начинали бег по дистанции. Во время пересечения финишной линии секундомер выключался. Фиксировалось время. Применялся для диагностики быстроты. Если в начале эксперимента результаты в обеих опытных группах были практически равны, 8,1±0,4 секунды у детей экспериментальной группы и 8,2±0,5 секунд у детей контрольной группы. По окончании эксперимента дети из экспериментальной группы стали пробегать данную дистанцию намного быстрее, чем дети из контрольной группы. 6,5±0,4 секунды (прирост 24,6 %) у детей экспериментальной группы и 7,0±0,4 секунды (прирост 17,1%) у детей контрольной группы (p <0,05).","type":"unstyled","key":"ddo55"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Бег 3×10 м – бег осуществлялся на прямолинейной дорожке длиной десять метров, ограниченной двумя чертами. Широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой линии и частыми шагами на поворотах. Перед сменой направления темп более частый, шаги короче, колени больше согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движения рук естественные, помогающие движению по прямой линии и на поворотах. Ребенок вставал у контрольной линии, по сигналу «марш» трехкратно преодолевал 10-метровую дистанцию. Фиксировалось общее время бега. Тест применялся для диагностики уровня развития быстроты. При первом исследовании результаты в обеих опытных группах различались незначительно, 12,9±0,9 секунд у детей экспериментальной группы и 13,1±0,5 секунд у детей контрольной группы. По окончании эксперимента 9,3±0,6 секунд (прирост 38,7 %) у детей экспериментальной группы и 10,1±0,6 секунд (прирост 29,7 %)у детей контрольной группы (p <0,05).Прыжок в длину – прыжок выполнялся на полу в зале, вдоль сделанной разметки на длину один метр пятьдесят сантиметров, через каждые десять сантиметров. Ребенок прыгает, отталкиваясь двумя ногами с взмахом руками от размеченной линии на максимальное для него расстояние, и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Измерялись результаты от носков ног в начале прыжка, до пяток ног в конце прыжка в сантиметрах. Прыжок реализовывался три раза, регистрировалась лучшая из попыток. Тест применялся для диагностики степени развития скоростно-силовых качеств. В начале эксперимента были зафиксированы результаты 112,7±9,9 сантиметров у детей экспериментальной группы и 111,2±7,9 сантиметров у детей контрольной группы. По окончании эксперимента дети из экспериментальной группы стали прыгать намного дальше, чем дети из контрольной группы. 137,9±11,0 (p <0,05) сантиметров у детей экспериментальной группы (прирост 24,5 %) и 130,5±8,4 (p <0,05) сантиметров у детей контрольной группы (прирост 13,2 %) .","type":"unstyled","key":"3fj04"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Равновесие – тест осуществлялся в стойке на одной ноге, другая согнута вперед, лодыжка прикасается к коленному суставу опорной ноги, руки на поясе. Приняв это положение, ребенок закрывает глаза. Секундомер включался в тот момент, когда ребенок принял устойчивое положение и закрыл глаза, и выключается в момент потери равновесия. Давались две попытки на правой и левой ноге, регистрировалась лучшая из попыток. Фиксировалось лучшее время с точностью до 0,5 секунд. Тест применялся для диагностики степени развития ловкости. Если в начале эксперимента результаты в обеих опытных группах были тожественные, 5,7±2,4 секунды у детей экспериментальной группы и 5,7±1,9 секунд у детей контрольной группы. То по окончании эксперимента дети из экспериментальной группы стали сохранять равновесие намного больше времени, чем дети из контрольной группы. 28,0±10,4 (p <0,05) секунды у детей экспериментальной группы (прирост 409 %) и 15,8±6,6 (p <0,05) секунд у детей контрольной группы (прирост 177,1 %).","type":"unstyled","key":"b94h2"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Наклон вперед – тест осуществлялся стоя на гимнастической скамейке высотою двадцать пять сантиметров. Для измерения уровня наклона, линейка крепилась так, что бы нулевая отметка соответствовала уровню опоры. Если ребенок не мог дотянуться до уровня нулевой отметки, то результат регистрировался со знаком минус. Измеряется в сантиметрах. При выполнении теста ноги в коленях дети не сгибали. Тест применялся для диагностики степени развития гибкости. В начале эксперимента результаты в обеих опытных группах были практически равны, 5,3±2,7 сантиметров у детей экспериментальной группы и 5,2±2,6 сантиметров у детей контрольной группы. То по окончании первого года эксперимента у детей из экспериментальной группы результаты намного улучшились по сравнению с детьми из контрольной группы. 14,1±2,6 (p <0,05) сантиметров у детей экспериментальной группы (прирост 166 %) и 9,4±3,2 (p <0,05) сантиметра у детей контрольной группы (прирост 80,7 %).","type":"unstyled","key":"euql0"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Сгибание туловища – дети выполняли сгибание туловища, лежа на спине, руки за головой, ноги удерживаются инструктором. Тест выполнялся максимальное количество раз в течение одной попытки. Тест применялся для диагностики степени развития силы и силовой выносливости мышц живота. В начале эксперимента результаты в обеих опытных группах равны, 15,6±3,9 количество раз у детей экспериментальной группы и 15,6±4,5 количество раз у детей контрольной группы. То по окончании эксперимента у детей из экспериментальной группы результаты намного улучшились по сравнению с детьми из контрольной группы. 32,0±5,0 (p <0,05) количество раз у детей экспериментальной группы (прирост 98 %) и 26,9±4,9 (p <0,05) количество раз у детей контрольной группы (прирост 65,3 %).","type":"unstyled","key":"u12"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Разгибание туловища – тест осуществлялся лежа на гимнастической скамейке, руки за головой, ноги удерживаются инструктором. Тест выполнялся максимальное количество раз в течении одной попытки. Тест применялся для диагностики степени развития силы и силовой выносливости. В начале эксперимента разница результатов в опытных группах была незначительна, 15,8±4,0 количество раз у детей экспериментальной группы и 15,4±3,7 количество раз у детей контрольной группы. То по окончании эксперимента у детей из экспериментальной группы результаты намного улучшились по сравнению с детьми из контрольной группы. 29,4±3,1(p <0,05) количество раз у детей экспериментальной группы (прирост 86 %) и 22,3±3,8 (p <0,05) количество раз у детей контрольной группы (прирост 44,8 %).","type":"unstyled","key":"akcg2"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В связи с вышеизложенным мы можем констатировать, что экспериментальная программа «реализации опережающего подхода в физическом воспитании дошкольников на основе элементов гандбола» положительно влияет на физическую подготовленность и физическое развитие детей старшего дошкольного возраста.","type":"unstyled","key":"758i3"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"","type":"marker","key":"ypwvHe9l1UuNTl1tFtMr"}],"entityMap":{}},"mentions":[]}