Заметки репетитора.
Один из моих учеников месяц назад перестал заниматься. Довольно странно, если учесть, что в конце года школьники пишут безумное число работ: переводных, срезов знаний, контрольных по темам и других, которые стоят в плане. И все хотят повысить балл и бегут к репетитору за дополнительными знаниями. А тут ребенок просто перестал выходить на связь.
Логичного объяснения демаршу я не получила ни от него самого, ни от родителей. Доискиваться причин не стала: у меня тоже горячая пора, да и детей хватает. Но подстраховалась: освободившееся время никому не отдала.
И вот через 4 недели Жорик объявился: давайте, мол, Ираида Зелановна, заниматься снова. И опять без объяснений или там извинений. Но поскольку время осталось, я согласилась начать (или продолжить?) снова.
И вот урок. Жорик довольно бойко делает задания, ошибается, конечно, но не критично. Сильной просадки за месяц, на первый взгляд, не наблюдается. Уже хорошо, потому что слишком мало времени для исправления. А сложнейшую задачу решает на раз-два. Я его, естественно, хвалю. И тут же получаю ответ: «Да ничего сложного! Нам в классе алгоритм подробный дали.»
У меня, как у гончей, азарт проснулся. «Жорик, - говорю. – Давай рассмотрим другие варианты решения, мозг покормим новой информацией». Ответ просто сразил: «Зачем? Я этот алгоритм ВЫУЧИЛ!» Я не сдаюсь: «Если у тебя будет задача и 1 000 000 000 алгоритмов в памяти, успеешь ли ты за полчаса ВСПОМНИТЬ нужный?» Ответа я не получила.
Сразу скажу, что Жорик – мальчик очень неплохой: усердный, работоспособный (готов сидеть над практическими полночи), памятливый. Со мной занимается ради повышения оценок: хочет ребенок иметь пять баллов. Но думать нестандартно не привык. И все эти 8 месяцев я пыталась объяснить человеку, что самостоятельно рассуждать не только полезно, но и приятно. И потерпела, как оказалось, сокрушительное поражение. Человек не пожелал начать думать: ведь заучивать готовое гораздо проще!
Всегда стараюсь дать детям, с которыми занимаюсь, возможность самовыразиться (если так можно сказать о решении типовых задач). И не устаю повторять, что лучше данного алгоритма может быть только алгоритм, который придуман лично. И нестандартные варианты поощряю, потому что только так реально попробовать материал «на вкус».
И знаете, это реально работает! Одна моя ученица, напичканная знаниями под завязку, никогда не получала по письменным работам оценки выше «удовлетворительно». Страдала безмерно из-за того, что не могла раскрыться полностью. Через месяц нашей совместной работы получила 5 по сложнейшей контрольной. Думаете, случайность? Закономерность: все это время на моих занятиях девочка РАССУЖДАЛА, ДОКАЗЫВАЛА, ДЕЛАЛА ВЫВОДЫ, то есть применяла лежащие мертвым грузом знания. По ее словам, было очень сложно начать именно думать, а не просто запоминать материал.
Моя внучка часто решает задачи необычно. Она так выворачивает условие, что разобраться в ходе ее рассуждений бывает невозможно. Но при этом всегда приходит к верному ответу и никогда не попадается в логические ловушки. Скажете, способности? Может быть и так. На уроках в школе ее иногда не дооценивают, а я спокойна: в сложных ситуациях что-нибудь решит! Да и в жизни подобный подход полезен! Не так ли?
#учеба #учеба в школе #годы учебы #экзамены 2021 #экзамен #сдача экзамена #про детей