Всем привет. Это полуфинальная статья в серии "COVID - диссиденция от Научи хорошему". Читая другие статьи о COVID - 19 у НХ я увидел, что тезисы там просто повторяются и пишут они о трёх вещах:
1. Продвигают мнения различных эпидимиологов, вирусологов - диссидентов, которые заявляют, что от сезонного гриппа умирает больше. В 2021 году, такая аргументация неактуальна и даже мне, просто увлечённому микробиологий студенту - медику, было ясно, что делать выводы о смертности за год, когда пандемии всего 2 - 4 месяца рановато, при том, что индекс репродукции у COVID - 19, выше чем у сезонного гриппа. (Об этом мы говорили в первой статье цикла)
2. Продвигают идеи о недопустимости карантина и якобы "снижение иммунитета" и расстройства психики от сидения дома. (Об этом во второй статье цикла)
3. Пугают "электронным концлагерем" и рабством через дистанционное образование. (Об этом поговорим в этой и следующей статье).
Для начала, небольшое просвещение, для тех кто вдруг не в курсе. "Электронным концлагерем" различные COVID - диссиденты конспирологи называют гипотетическую "цифровизацию" мира, которая якобы наступит после пандемии. Одни диссиденты утверждают, что данная пандемия просто "удобный момент", другие же, утверждают, что она была специально подтасована и создана для этой так называемой "цифровизации". Одно из самых популярных методов данной "цифровизации" было "чипирование", невозможность которого я разбирал в других статьях. Благо, видео Михалкова, который был уверен в том, что Билл Гейтс собирается чипировать население только дискредитировало эту идею, а его знаменитая фраза "если я что-то утверждаю, а вы меня опровергаете, это не я должен приводить доказательства, а вы" вообще стала мемом. Однако, всё ещё конспирологи предлагают другие методы этой цифровизации. И вот НХ также.
Однако тема эта довольное обширная. Сегодня мы поговорим о дистанционном образовании, а на следующий день, поле выхода этой статьи выйдет вторая, ссылку на которую закреплю в конце этой.
"Уничтожение" учителей и путаница в терминологии
В июне-2019 мы опубликовали текст под заголовком: «Их цель — ликвидировать учителя. Как профессию, как сословие»
В комментариях к нему читатели отмечали, что такая политика — неизбежное следствие грядущей цифровизации. Учитель станет ненужным, потому что его «заменит компьютер».
Однако в этой формуле скрыта принципиальная логическая ошибка. В рамках простой конкуренции цифровое обучение не в состоянии вытеснить учителя, ибо «рождённый ползать летать не может». Пока в школах есть профессионалы, за ними — неоспоримое преимущество, и дистанционное обучение их не заменит.
Для начала НХ путает терминологию (впрочем, это у них такая традиция), дистанционное образование и "замена на компьютер" вещи принципиально разные. При дистанционном образовании, учителя компьютер не заменяет, а только помогает учителю проводить уроки на дистанциях. Замена же учителя на компьютер — это когда обучение будет проводить не учитель, а компьютерная программа, нейросеть, ИИ. И если первое, вполне себе возможная и уже проникшие в массы практика (некоторые школы дополнительного образования, преподают свои уроки онлайн и было это даже до пандемии), то второе пока далёкий киберпанк. Есть концепты, но это не более чем просто выставка, которая максимум нужна, чтобы нас удивить, "смотрите как развиваем технологии". Однако, практика показывает, что современные нейросети и ИИ ещё очень сырые, что заниматься хоть какими-то сложными вещами. Одним из показательных случаев, стал один матч, в котором "умная" камера перепутала футбольный мяч с лысой головой орбита и почти весь матч следила за ним.
Уничтожение учительского сословия — НЕОБХОДИМЫЙ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП для внедрения массовой цифровизации. В этом направлении проведена большая работа, её результаты ощутимы, но она ещё далека от завершения. По этой причине мутный проект «цифровизации образования» до сих пор подавался как «перспектива ближайшего десятилетия».
Странно только то, что при переходе ручных работ на машины (индустриализация), не понадобилось, уничтожать рабочих, а вот учителей зачем-то уничтожать понадобится...
Да и как я говорил выше, это не "перспектива ближайшего десятилетия", а далёкий киберпанк.
Но внезапно пришёл коронавирус, и всё обучение разом перевели в дистанционный формат.
Есть мнение, что эта ситуация приведёт к быстрому и безвозвратному внедрению цифровых технологий, и с классическим образованием будет покончено. Поэтому цифровизаторы образования должны быть в восторге от карантинных мер. Ректор ВШЭ Кузьминов этот показной восторг уже поспешил высказать. Дескать, «теперь ретрограды увидят, насколько дистанционные технологии эффективнее обычных методов».
Но это из серии «им так хочется».
При нынешней подготовке дистанционного образования конечно же покажется лучшим традиционное. Ибо "карантинная дистанционка" представляет из себя просто набор лекций, которые просто рассказываются. Большинство учителей не умеет включать "демонстрацию экрана" для показывания презентаций и.т.п, а техническое оснащение оставляет желать лучшего: фонящие, плохо настроенные микрофоны, веб - камеры с качеством 360р, интернет-соединение в 50кБит, которое часто пропадает. А в некоторых особо глубинных местах, даже интернет то и не ловит, и приходится на деревья лазить, чтобы отправить домашние задания (это, кстати, реальная история). Конечно, такая "дистанционка" мало кому понравится. А вот если сравнить её с нормально реализованной, то это уже совсем другой вопрос.
Проблемы дистанционки и методы НХ
В действительности всё скорее наоборот.
Вирусная эпидемия дала фальстарт массовому внедрению «дистанционки», что вызовет мощное общественное отторжение. В итоге сама идея перевода классического образования в дистанционный формат будет похоронена всерьёз и надолго.
Похоронена вот такая вот, наспех введённая "дистанционка", нормальная существовать продолжит, как и существовала перед пандемией, ибо, наверное, каждый понимает, что то, что мы увидели сейчас и то, что нам предлагают учебные заведения, специализирующие на дистанционном образовании это небо и земля.
Широко разрекламированные ресурсы «электронной школы» (МЭШ и РЭШ) на поверку оказались несостоятельными. Когда в них возникла реальная массовая потребность, системы тупо зависали, не говоря уже о том, что их функциональные возможности не в состоянии обеспечить мало-мальски приемлемый учебный процесс.
Да вот только тут проблема не этих школ или самой дистанционки, а отсутствие банальных чрезвычайных резервов, которые бы активизировались в случаи если во время какой-то ЧС необходимо было бы перевести обучающихся на "дистанционку". А у нас получилось, что системы, рассчитанные на несколько групп учащихся, перевели весь мир, и конечно же сервера не выдержали. Также не только в сфере образования, сфера медицины не исключение. Когда обычные терапевтические отделения начали переделывать в COVIDные, а также переводить всех врачей работать в них не есть хорошо. Необходимо делать специальные отделения для лечения пандемических инфекций, и поддерживать специальных врачей, которые в случаи начала пандемии оперативно бы перешли работать в эти отделения, не в ущерб другим отделениям. Вот, НХ, с чем вы должны бороться! Не с самим переходом на дистанционку и COVID, а с тем, как это плохо реализовывают.
Сегодня сотни тысяч педагогов по всей стране практически индивидуально решают одну и ту же задачу: наполняют контентом свои онлайн-уроки, пытаются выстроить систему контроля и мотивации учащихся и т. д.
Странно, что НХ не отличают 1 от 2. Задача №1. Наполняют контентом свои онлайн - уроки. Задача №2. Создают систему контроля и мотивации. Это не одна задача. Но всё-таки: у учителей существует план урока, который составляют ещё до урока, и программа на онлайн уроке отличается мало чем. Что касается системы контроля, включенная веб камера и демонстрация экрана. По веб камере видно шпаргалки около ученика, а через демонстрацию видно шпаргалки на компьютере. Что касается "системы мотивации" это не столько проблема учителей, сколько родителей. Если ребёнку не смогли объяснить необходимость обучения и то и мотивации у него будет мало. И что на дистанционном, что на традиционном обучении, он учится не будет, отбери у него все гаджеты, все развлечения, он резко учится не начнёт. Именно поэтому, когда я читаю различные заявления людей, о том, что гаджеты отвлекают детей от учёбы, то я прекращаю читать данный материал, ибо данный человек борется со следствием, игнорируя причину.
А чиновные функционеры всех уровней выстраивают свой контроль над учителями: требуют предоставления текстовых конспектов дистанционных уроков, списка опрошенных учеников, заданных вопросов и проч. Чиновники, очевидно, судят по себе и живут в твёрдом убеждении, что учитель — потенциальный жулик, и его никак нельзя оставить без бюрократического надзора
Надзор нужен, при чём за всеми без исключения. И за учителями, и за чиновниками, ибо на любом уровне возможно быть "потенциальным жуликом".
С 31 марта министерство Кравцова запустило онлайн-марафон «Домашний час» как бы для решения текущих проблем дистанционного образования. Одним из первых на нём получил слово врио руководителя Рособрнадзора Музаев. Естественно, говорил о ВПР:
«Если ситуация будет ухудшаться, ВПР можно будет провести в дистанционной форме, мы рассматриваем такой вариант. Здесь, конечно, с объективностью может быть всё не так хорошо...»
А дальше — надоевшая всем стандартная мантра:
«В первую очередь, эти работы нужны для самого ученика: понять свой уровень знаний».
Как видим, и сегодня, в условиях ЧС, эти бессмысленные убогие тесты пытаются выдавать за критерий «качества знаний».И здесь не только привычное желание надзирателя поддержать свой крысиный бизнес, но и (возможно, неосознанный) отсыл к ресурсам натаскивания на ВПР как способу получения «дистанционного образования».
Тут я немного согласен с НХ - ВПР на самом деле бесполезная хрень, которая не нужна абсолютно и я на самом деле рад, что когда её ввели в школы я был уже (вроде как в 9 или 10 классе, точно не помню) и нас её не мучали. И к тестам я отношусь довольно скептично, ибо часто в них вопросы уж слишком завуалированны, и спрашивают обычно самое сложное и плохо запоминающиеся и не факт, что важное для понимания темы. Однако, при чём тут "нынешняя ситуация"? ВПР появилась ещё задолго до пандемии коронавируса.
Рособрнадзор сформировал спрос на результаты тестового контроля, а бизнес обеспечил предложение. В этом деле ОГЭ и ЕГЭ — вне конкуренции, но они охватывают только 9-й и 11-й классы, а ВПР — практически всю школу. Так что сидите, ребятки, по домам и «оттачивайте мастерство» в выполнении тестиков. А многочисленные сайты сгенерируют задания и выставят оценки.
И будет вам «единое образовательное пространство».
Опять НХ зачем-то приплетают нынешнюю ситуацию к реальный проблемам современного российского образования. Бесспорно, то, что 9 - 11 класс является натаскиванием на ОГЭ и ЕГЭ — это на самом деле проблема, также проблема то, что натаскивания в школе бывает совершенно недостаточно, необходима помощь репетиторов и самоподготовка самонатаскивание через сайты вроде Решу ОГЭ/ЕГЭ. Проблема - постоянные изменения в структуре экзамена и его дальнейшие усложнение, существующие просто для имитации бурной деятельности. Также сюда можно записать и психологическое давление, которое оказывает система контроля: камеры наблюдения, "глушилки", обыски металлоискателем, обязательное сдавание экзаменов в другой школе и.т.д. Однако эти проблемы появилась ни с приходом пандемии, а была задолго до неё, поэтому зачем НХ приплетает сюда Роспотребнадзор и "нынешнюю ситуацию" неясно.
А ведь сейчас есть возможность совершить революцию в этом принципиальном вопросе. В народе уже неоднократно была высказана мысль проводить дистанционные уроки централизованно, по федеральным ТВ каналам. Привлечь для этого лучших педагогов и телевизионщиков, превратить уроки в познавательное шоу, где на плечи школьного учителя ляжет лишь проверка обязательных домашних заданий.
Только вот такое обучение контролировать ещё сложнее. И представим на секунду если ты что-то не понял, что при традиционном обучении, что при дистанционном можно переспросить, а тут нет, не понял, разбирайся сам. К тому же в форме шоу, ещё можно рассказать что-то в начальной школе ну или максимум какую-нибудь простую тему, а как например быть с химией, с её множеством химических реакций, которые необходимо уметь и разбирать, и уравнивать и.т.д. На биологии тоже есть много сложных тем, физику не объяснить в виде шоу и уж точно математику. Так что подобная "революция" сделает только хуже.
Препятствием для такого решения является разнообразие учебных программ, но в любом случае это было бы лучше нынешней самодеятельности.
Конечно, очередной "танец матки" от Малышевой будет лучше тех же уроков, только проводимых через компьютер. Да, конечно, у нынешней "карантинной дистанционки" проблем много, но вот у НХшной революции ещё больше. Возможно НХ, как и в первой статье, лишь бы сказать что-то против и не важно, что они предлагают решение, которое ещё хуже, чем нынешнее.
В Минпросе об этом предложении слышали и даже на словах поддержали. Но если мы и дождёмся обещанных «телевизионных уроков» от министерства, они едва ли будут интересны ребятам. В кравцовском ведомстве привыкли к имитации, серьёзная работа для них — дело новое.
Раз эти уроки они так и не ввели, возможно до них дошло, что это решение на самом деле бред.
На время карантинных мер было бы очень правильно поиграть во всероссийскую телевизионную школу. Это именно игра, безусловно, полезная, но она не заменит прежнего классического образования.
И даже не потому, что на данный момент плохо реализовано, а потому что её реализовать хорошо невозможно по сути.
Ибо не решает основную проблему любой дистанционки — проблему отсутствия чувства локтя, ощущения, что ты не один.
Это вовсе не главная проблема дистанционки. В школах и так никакого "чувства локтя" нет. Даже в коллективе люди всегда разделяются на группы, ибо кто-то кому-то приятен, а некоторые терпеть друг друга не могут. К тому же, в отличии от НХ, которые застряли где-то во временах палеозоя, современные дети больше привыкли к дистанционному общению, поэтому, даже на дистанционнке, ты не чувствуешь себя в одиночестве.
Одно дело — быть в классе вместе со всеми, совсем другое — заставить себя работать в четырёх стенах своей комнаты. Большинству детей это не под силу.
Однако, как парадоксально для НХ это бы не звучало люди всё больше выбирают работу на дому. И это понятно. Не нужно просыпаться раньше, куда-то идти (особенно это хорошо чувствуется зимой в - 20). Ты проснулся, умылся и возвращаешься в свою комнату с чашкой чая или кофе.
Казалось бы, тут должны помочь родители, взяв на себя обязанность надзирателя. Усадить ребёнка перед компьютером достаточно легко, а вот как насчёт результата?
Скажет сын или дочь, что ничего не поняли, и что дальше?
Можно попробовать самим разобраться в материале и взять на себя функции учителя.
Допустим, разобраться получилось (что далеко не факт). Начинаем объяснять, а он снова не понимает, пробуем по-другому — тот же результат. И тут в ход уже могут пойти крепкие (непедагогические) выражения.
Обычно так и бывает. Большинство родителей учителями быть не могут, ибо для этого требуются специальное образование и профессиональный опыт.
Опять НХ зачем-то приплетают дистанционку. Эта проблема есть и при классическом образовании. Далеко не все учителя (порой даже не из-за лени) не смогут повторно объяснить ту или иную тему. Тут несколько решений: договорится с учителем остаться после уроков, чтобы он объяснил ещё раз, пойти к репетитору, объяснить эту тему самому, заставить перечитывать учебник пока не поймешь или изучить эту тему по интернету. Также и на дистанционке.
К тому же, эта проблема также останется и даже усугубится при НХшной революции с обучением в форме шоу по ТВ, однако НХ предпочитают о этом умолчать.
Кто переводил детей на семейное обучение, осознали эту проблему во всей полноте. А сегодня она коснётся практически всех. О всевозможных казусах дистанционки уже написана масса впечатляющих текстов. Их можно цитировать на многих страницах. И это — только начало.
Однако, у этих текстов есть одна очень большая проблема, они бесполезны. Мусолить каждый казус можно, но только толку от этого? Мало того, что среди текстов, рассказывающих о на самом деле существующих проблемах, есть тексты типа того, что пишет НХ, так и большинство не предлагают никаких решений этих проблем. И уж точно мало кто призывает вышестоящие инстанции эти проблемы решать. Да и решения у некоторых (например, у того же НХ) порой направленны на через чур радикальное устранение проблем. "В доме не работает электричество, значит снесём этот дом вовсе".
Карантинные ограничения пока ещё несут некий элемент новизны, налёт общественного энтузиазма. Но скоро они станут невыносимой рутиной. И граждане будут ждать отмены этих мер как окончания тюремного срока. В мечтаниях о будущей нормальной жизни важнейшей составляющей станет желание избавиться от дистанционного кошмара.
Для кого как. Кому-то захочется снятия ограничений, кому-то отмену на ношение СИЗ, кому-то снятие ограничений на путешествия, кому что-то ещё. Для меня возвращений к традиционному обучению будет по началу сложноватое, ибо я привык больше к дистанционному.
По окончании коронавирусной эпидемии общество приобретёт устойчивый иммунитет к такому «образованию», который сильно затруднит дальнейшую реализацию дистанционного проекта.
Как я уже говорил в начале статьи, все сервисы, которые оказывали услуги по дистанционному образованию (такие как Skillbox или GeekBrains, P.S. не реклама) останутся и продолжат оказывать свои услуги. Конечно, на "карантинной дистанционке" останется шрам. При следующей пандемии, те кто застал нынешнюю пандемию, будут вспоминать как это плохо было реализовано и могут провести некоторые параллели между тем, как это было тогда, и как это сейчас. И я не зря сказал "следующей пандемии". Я не хочу никого пугать, но население Земли растёт, плотность населения растёт, а эволюция бессердечная, микроорганизмы мутируют гораздо быстрее, будут появляться новые патогены, а так как у людей будет отсутствовать к ним коллективный иммунитет, никакой преграды для передачи не будет. Одним из вирусов, обладающих пандемическим потенциалом является вирус Нипах из Индии. Уже который год, ВОЗ держит руку на пульсе, наблюдая за мутациями птичьего гриппа, чтобы вовремя среагировать если вдруг произведёт его реасортация с вирусом гриппа человека и вирус получит возможность аэрогенной передачи. И это вам не коронавирус с 3 - 5% летальностью. Так что, пандемия коронавируса должна стать для нас примером, как не нужно вводить дистанционку и подготавливаться к следующим пандемиям, чтобы при ней, сделать нормальную дистанционку.
Заключение
Как и в случаи со всей пандемией COVID - 19, НХ борется со следствиями данной пандемии, а не с причиной. На карантине людям плохо? Призываем его нарушать, обеспечивая заражение людей и дальнейшую передачу инфекции, которая только отсрочивая конец пандемии, ввиду новых заражений и создание почвы для появления новых штаммов, которые будут способны обойти вторичный иммунный ответ и привести к реинфекциям. Также и тут, дистанционка имеет явные проблемы, отменяем её! И пофиг, что некоторые проблемы, существуют и вне рамок дистанционки.
НХ могли бы призывать соблюдать меры, чтобы сократить количество заражений, могли призывать вакцинироваться, но так как НХ конспирологическая секта, для которых и ВИЧ и COIVD - заговоры неизвестно кого, ради неизвестно чего, то вот и вмести проблем, они борются со следствиями.
Вся данная статья, была подводкой для разбора других бредней НХ, о том, как нас загонят в "цифровой концлагерь". Об этом в следующей статье, которая выйдет завтра, если вы читаете статью прямо в день её выхода или на неё будет ссылка ниже, если вы читаете её позже.
P.S. Если нашли в статье ошибку
Если вы нашли в статье ошибку (неверно назван термин или описан процесс), сообщите об этом в комментариях, информация будет исправлена