Автор Катарина Кунце, Представительница венчурного капитала на ранней стадии из Берлина. Особые интересы в образовательных технологиях, финансовых технологиях, конфиденциальности и прозрачности, управлении и децентрализации, а также в маркетплейсах.
Благодаря covid образование на всех уровнях временно переместилось в онлайн, что привело к появлению технологических пробелов. Другие пробелы были видны давно: студенческая задолженность в США, обременяющая выпускников, обезличенное преподавание и механическое обучение во многих европейских университетах, а также школьные программы, которые не соответствуют новым требованиям к навыкам, таким как программирование.
Чтобы лучше понять ландшафт edtech, над чем мы работаем и где существуют новые возможности, мы рассмотрели примерно 200 стартапов в DACH за последние 20 лет, из которых примерно четверть связаны с образованием K-12 (от детского сада до средней школы), высшим образованием, непрерывным обучением и корпоративным образованием. Неудивительно, что из-за бюджетных и нормативных ограничений почти все стартапы, за исключением тех, которые занимаются корпоративным образованием, были B2C, то есть продавали учащимся, а не учреждениям или правительствам.
Образование K-12
Для учащихся K-12 мы увидели большое количество обучающих платформ B2C для личной поддержки и приложений B2C для определенных предметных областей, таких как математика, кодирование и языки, а также небольшое количество служб администрирования школ / платформ B2B (таких как Sdui или Teech ).
В то время как B2B раньше было непросто в образовании, covid увеличил потребность в онлайн-платформах, инструментах и оборудовании для удаленного обучения и увеличил их использование. Становление привычной для тех, кто находится в классе, может ускорить переход от фронтального обучения в том виде, в каком мы его знаем, к персонализированным моделям перевернутого класса, которые позволяют учащимся работать в разном темпе и над разными проектами, одновременно отслеживая (родителями и учителями) и генерируя инсайты данных для улучшения методов обучения и результатов.
Например, стартап bina school создает операционную систему начальной школы, чтобы обеспечить масштабное индивидуализированное обучение на основе данных. Частные игроки также могут создавать онлайн-учебные программы, продаваемые школам по предметам, по которым у них в настоящее время возникают проблемы с предоставлением высококачественного обучения, например ИТ, или то, что они еще не предлагают, например психология, бизнес и т. д. В качестве альтернативы, учителя, использующие программное обеспечение для сборки курсов, такое как Teachable , могут предложить учащимся большее разнообразие предметов в соответствии с их интересами и подходов к обучению, соответствующих их стилю обучения.
Множество цифровых курсов, в которых студенты учатся в своем темпе и уровне навыков, могут увести нас от групп фиксированного класса к группам обучения по предметам и уровням. Это может со временем изменить физическое пространство от отдельных классных комнат к учебным пространствам, а также к дополнительному удаленному обучению - возможно, параллельно с удаленной работой среди родителей или возможной антиурбанизацией. Школьные системы в глобальном масштабе могут начать ассимилироваться, с более легким распространением и совместным использованием программного обеспечения, что упрощает сопоставимость учебных степеней во всем мире; хотя более высокая конкуренция между учебными программами внутри каждой страны может сделать сравнение результатов обучения более сложным.
Высшее образование
Среди стартапов в сфере высшего образования мы обнаружили множество компаний по трудоустройству (например, помощь студентам в поиске ученых степеней за границей, подходящей предметной области или подходящего университета) и стартапов по поддержке обучения (от управления расписанием и оценками, электронного обучения и подготовки к экзаменам до посторонних писем и плагиата. сканы). Больше чем в K-12 мы также увидели некоторые институциональные инновации, такие как CODE University и Tomorrow’s Education , которые предлагают новые аккредитованные степени бакалавра / магистра в области технологий и предпринимательства.
Помимо DACH, мы увидели еще больше новых учреждений, например African Leadership University (Африканский университет лидерства - ALU), Lambda School , Minerva , Singularity University и другие.
Инновации существующих новых высших учебных заведений (и учебных заведений на протяжении всей жизни) состоят, прежде всего, в гибкости их местоположения (например, Tomorrow’s Education или Lamda School предлагается дистанционно) и их проектных или других альтернативных методах обучения (например, в CODE University, ALU или Minerva). Полностью или в значительной степени цифровое обучение поддерживает индивидуальное продвижение курса (темп и выбор курсов), в то время как альтернативные методы обучения помогают более тщательно формировать желаемые результаты обучения (навыки и личность), чем в более анонимных традиционных университетских условиях. Сосредоточение внимания на закреплении курса и построении сообщества также помогает облегчить проблемы отсева, которые ранее были связаны с онлайн-курсами (например, курсами на coursera или edx , которые также предлагают высококачественный контент).
Помимо гибкости местоположения и методов обучения, эти новые программы часто также предлагают более гибкий график (например, магистерская программа Tomorrow's Education может быть завершена за неполный рабочий день, и вне обычного учебного года, Lamda School предлагает программы, начинающиеся примерно ежемесячно с вариантами неполного и полного рабочего дня. ) и преимущества в финансировании (например, ALU и Lambda предлагают обучение сейчас, а оплату позже). Как и в школьном обучении, в онлайн-высшем образовании и обучении на протяжении всей жизни можно привнести богатство творчества, чтобы охватить больше предметов (помимо бизнеса и программирования, науки и искусства), создать альтернативные формы жизни и учебы (например, распределенные учебные центры) и продолжить эксперименты с подходами к обучению и личностным развитием.
Чтобы поддержать это, есть также больше возможностей для поддержки инфраструктуры, которая может использоваться во всех секторах образовательных технологий (от школьного до корпоративного) - области, в которой мы пока не наблюдали большой активности в DACH, но некоторые привлекательные решения есть в США. Конкретные области, которые мы считаем важными, - это онлайн-лаборатории и научное моделирование / оборудование, решения для экзаменов и оценки навыков, а также финтех, которые поддерживают справедливый и равноправный доступ к образованию через обучение сейчас / оплата позже и другие решения.
Подоплека
Использование технологических инноваций в образовании помогает сделать его более индивидуализированным и гибким, что может затруднить сравнение результатов обучения. Кроме того, некоторые стартапы избегают аккредитации, например путем построения репутации и отношений с работодателем (например, Lamda School). Если это станет обычным явлением, это может иметь последствия для найма и HR-технологий, придавая «объективным» методам оценки большее значение (например, тесты личности, интеллекта и навыков), чем традиционные методы (рассмотрение сигналов в резюме и собеседованиях).
В социальном плане, чем меньше обучения происходит в центральном месте, которое определяется географией, тем больше пузырей на основе представлений (а не местоположения) может быть создано. Хотя в глобальном масштабе это может быть желательно, меньшее взаимодействие и большее дистанцирование внутри общества, по-видимому, несет риски для сплоченности и социального мира. Поскольку мы также наблюдаем пузыри в других областях (пузыри в медиа и экономическое неравенство), эти проблемы следует рассматривать в более широком масштабе. Как мы содействуем сообществу на местном уровне (тем более после блокады covid) или как работают сообщества, если сообщество больше не обязательно локально, а географически распределено?
Учебные условия, подходы и содержание, которые являются индивидуальными и гибкими, могут быть очень полезными для учащихся - с социальной точки зрения (позволяя учащимся избегать школы в случае издевательств или ходить в школу, если они не хотят быть дома), с точки зрения на обучение (поиска подхода, который лучше всего соответствует учащемуся), с точки зрения на содержание (позволяющей уделять больше внимания сильным и слабым сторонам в зависимости от талантов учащегося) и с точки зрения психического здоровья (если подходящие стили обучения и содержание способствуют уверенности и гибкое обучение способствует благополучию). Уровень образования также, по-видимому, является одним из важнейших факторов, способствующих процветанию общества. Таким образом, мы очень в предвкушении того, что должно произойти в сфере образовательных технологий.