Продолжаю цикл статей о способах организации работы с текстами на уроках. Расскажу еще об одном приеме и его разновидностях.
Я уже писала о разных видах плана, о чтении с остановками, о работе с заголовками. Теперь речь пойдет о таком виде чтения, как чтение с составлением словаря.
Этот вид чтения нацелен на углублённую лексическую работу. Часто, читая параграф, рассказ или стихотворение, наши дети не понимают очень многих слов. Мало того, что не понимают: они даже не утруждают себя тем, чтобы как-то узнать их значения. Действуют по принципу: "Не понял - и ладно. Значит, что-то неважное". Тем не менее, из-за этого часть смысла текста остается ими непонятой.
Именно поэтому периодически надо устраивать именно такую работу - чтение с упором на слова. А вот какие это будут слова, зависит и от самого текста, и от задач, которые ставит перед собой и детьми учитель.
Чтение учебного текста с составлением словаря
Читая (самостоятельно или вслух) параграф или какой-либо другой учебный текст, ученики работают с терминами и другой научной лексикой. Учитель заранее предлагает им поделить тетрадный лист на две части. При чтении в одну часть ученики выписывают термины, в другую - слова с непонятным лексическим значением.
По окончании чтения работу со словами следует продолжить, так как простое выписывание не имеет смысла. Терминам необходимо дать определения (найти в тексте параграфа), а непонятные слова объяснить. Объяснение можно организовать разными способами: это может сделать учитель, другие ученики или можно обратиться к словарям (или Интернету). На следующем уроке целесообразно провести терминологический диктант или какую-нибудь другую проверку знания этих слов.
Чтение художественного текста с выписыванием слов
Такую работу с текстом можно провести по-разному, опять же исходя из целей, которые ставит учитель.
1. Цель: пополнение словаря учащихся.
При чтении вслух или про себя ученики выписывают в тетради незнакомые или непонятные слова. Потом организуется работа по выяснению их лексических значений. Для этого используются бумажные или электронные словари. Дети могут работать как самостоятельно, так в парах или группах.
2. Цель: проанализировать действия героев.
Во время чтения ученики выписывают в тетради только глаголы, обозначающие движения и действия персонажей. Впоследствии эти глаголы могут стать опорными точками для пересказа событий.
3. Цель: увидеть образы.
В процессе чтения ученики выписывают из текста существительные или существительные с прилагательными (причастиями), называющие предметы и явления (образы). В дальнейшей работе их можно использовать для пересказа-описания или более глубокого анализа произведения.
4. Цель: понять настроение.
При чтении ученики выписывают в тетради слова разных частей речи, передающие настроение, эмоции, чувства, переживания автора (рассказчика, лирического героя, других персонажей). Затем их можно использовать для пересказа событий от лица какого-либо героя, а также для анализа произведения.
5. Цель: анализ средств выразительности.
Во время чтения ученики выписывают заданные учителем ИВС: тропы, лексические или синтаксические средства.
По окончании чтения в любом из описанных случаев у учеников останутся составленные словари, которые станут опорой для дальнейшей (послетекстовой) работы: пересказа, составления плана, кластера или конспекта, глоссария, для сжатия текста, творческой работы или даже проекта.
Другие идеи для ваших уроков на канале "Учительская мастерская".