Чтение начинается с заголовка. И неважно, какой это текст - художественный, научный или публицистический, - именно с названия надо начинать работу с любым текстом.
Правильно организованная работа с заголовком - это чуть ли не половина успешного чтения. Заголовок - это не просто слово или фраза. Это дверь, открывающая нам вход в дальнейшее содержание. Поэтому ни в коем случае игнорировать его нельзя.
Предлагаю 10 приёмов работы с названием текста. Эти приемы можно использовать для работы с абсолютно любыми текстами на любом уроке. Просто надо выбрать из них тот, который, во-первых, подходит к самому тексту, во-вторых, соответствует поставленной учителем задаче.
Приём 1. Прогнозирование
Достаточно распространённый и известный большинству педагогов приём. Учитель предлагает ученикам прочитать название текста и предположить, пофантазировать, о чем пойдёт в нём речь. После прочтения текста обязательно надо вернуться к начальным прогнозам и обсудить, что удалось предугадать, а что нет.
Примеры.
Заголовок: "Болтливая птичка". Возможные варианты учеников: как птичка разболтала чей-то секрет, как птичка слишком много разговаривала, как птичка училась ораторскому мастерству, как птичка никому не давала слова сказать и др.
Приём 2. Куст ассоциаций
Учитель предлагает ученикам прочитать заголовок, рассказать об ассоциациях, которые возникли в связи с этим названием, и объяснить, почему у них именно такие ассоциации. Название текста записывается на доске, а вокруг чертятся веточки кустов, на которых соображения учеников записываются в виде ключевых слов. После окончания работы с содержанием текста надо вернуться к кусту и обсудить ассоциации.
Пример.
Заголовок: "Животные-родители". Возможные ассоциации: гнездо, норка, забота, защита, кормление, обучение, помощь и др.
Приём 3. Спроси у заголовка
Учитель предлагает ученикам прочитать заголовок текста и записать вопросы к этому заголовку. Потом непременно надо вернуться к этим вопросам и, уже зная текст, постараться на них ответить.
Пример.
Заголовок: "От шоссе до леса шли пешком". Возможные варианты учеников: кто шел?, откуда шли?, почему пешком?, что случилось по пути?, куда шли?, долго ли шли?, кого встретили?, дошли ли до цели? и др.
Приём 4. Мозговой штурм
Учитель предлагает ученикам прочитать заголовок и активизировать свои знания. "Какие слова (понятия, термины) из заголовка вам знакомы? Вспомните и запишите в виде ключевых слов всю информацию, которую помните". После прочтения текста, конечно, возвращаемся к этим ключевым словам и сравниваем имевшиеся вначале знания с полученными после работы с текстом.
Пример.
Заголовок: "Нос (не по Гоголю)". Возможные варианты учеников: Гоголь - русский писатель; Гоголь написал повесть "Нос"; она входит в "Петербургские повести"; у Гоголя есть еще такие произведения....; в повести "Нос" рассказывается о...; а еще нос - это орган обоняния и др.
Приём "Рассечение заголовка"
Этот приём больше подходит для работы с учебными текстами (параграфами). С его помощью можно актуализировать знания учеников и использовать их в дальнейшей работе на уроке. Учитель просит учеников прочитать заголовок и выделить в нем ключевые слова (понятия), а затем распределить их на известные и неизвестные.
После этого детям предлагается вспомнить все, что им известно, а по поводу незнакомых фактов задать вопросы. После чтения и анализа самого текста возвращаемся к записям и выясняем, пригодилась ли нам та информация, которую вспоминали, и получили ли ответы на поставленные вопросы.
Пример.
Заголовок: "Глагольные признаки деепричастия". Возможные варианты учеников: деепричастие - это особая форма глагола, у глагола есть такие признаки: вид, переходность, спряжение, возвратность, наклонение, время, лицо, число, род. Вопрос: какие из этих признаков глагола имеются у деепричастий?
Продолжение следует. Еще о 5 интересных приёмах работы с заголовками читайте здесь.
Другие идеи для ваших уроков на канале "Учительская мастерская".