151. Был бы талант в ученике, а место, куда его зарыть преподавателю в школе – всегда найдётся…
152. Лучше работать в классе с плохим учеником, чем плохо разговаривать в школе с его неприятными родителями…
153. Одарённые дети – это те учащиеся школы, которые ещё не знают об этом. Этого, часто, не знают и их родители, но это всегда подозревают в них их преподаватели…
154. Ответные реакции родителей учащихся всегда наиболее полно отражают их взгляды на музыкальное образование и обучение своих детей…
155. Если останавливать детей грызть ногти, то они у них быстро превратятся в когти!..
156. Хороший ученик украшает нашу школьную жизнь и усложняет нашу работу в классе…
157. То, чем мы грешим педагогически в начале обучения ребёнка, приходится искупать до дней его выпуска из школы…
158. Все ученики либо слабы, либо лентяи. И только талантов чрезвычайно мало в них…
159. Жалоба родителей – один из способов улучшения качества педагогического труда…
160. Всякому ученику, как и всякому овощу или всякой песне, – своя пора и своё время…
161. Порою, суть совсем не в том, от кого родился ученик, а в том, у кого он учится…
162. После обеда играй достаточно, а после ужина ещё больше, ибо твоё музыкальное здоровье и художественный вкус выращиваются каждым твоим днём…
163. Все дети, приходящие в ДМШ, – со способностями. Учебные трудности у них появляются только тогда, когда начинается их обычная школьная жизнь…
164. Наглость ученика в классе всего сильнее там, где слабее защита преподавателя от неё…
165. Обычное дело в школе: подбираем в класс – вроде бы и не бесталанных ангелов, а оказывается, что они почти все – абсолютно не одарённые стоеросовые дубины…
166. Родители учащихся, без ежедневной порции лести со стороны преподавателей гибнут в собственных и его глазах, и становятся не очень хорошими родителями своих детей…
167. Родительская благодарность в ДМШ нынче встречается всё реже и реже, так как всё меньше и меньше у них становится поводов к ней…
168. Неблагодарных родителей учащихся больше, так как щедрых среди них значительно меньше, чем мы полагаем…
169. И у весьма бедных учащихся встречается очень богатая фантазия для оправданий своего нежелания учиться...
170. Ученик усердно играл гаммы, арпеджио и аккорды, а кончилось это тем, что преподавателю не всегда, и с превеликим трудом, удавалось переключать его внимание на музыку в них...
171. При встречах в школе, родители учащихся честь преподавателю отдавали, а подарки – всегда зажимали…
172. Да пусть не отсохнет рука всегда хорошо одаряющего родителя, а на языке только словесно благодарящих из них – пусть вскочит какой-нибудь хорошенький чирей...
173. Чем твёрже ученик заучивает ошибки, тем труднее его переучивать…
174. Будьте милосердны к тем родителям, которые не успевают учиться музыке вместе со своими детьми…
175. Ученики бывают разные: одни – быстро схватывают материал, другие – быстро хватают ноты с сумками…
176. Чем неразборчивее в средствах общения родители учащегося, тем меньше желания у преподавателя общаться с ними и их ребёнком...
177. Хорошему ученику, порой, всё-таки мешает даже самый блестящий художественный замысел посредственного преподавателя…
178. Родительское незнание – не освобождает их от ответственности, а их невежество – не аргумент для радости и веселья по этому поводу…
179. Родители учащихся побеждаются не строгостью с суровостью, а любовью и великодушием к ним преподавателя…
180. Лучше беседовать с родителями учащихся об их возможностях, чем об их невозможностях. Так будет плодотворнее для учебного процесса…
181. Совет родителям – не тот хорош, кто приятней звучит, а тот, кто нужней и полезней им в деле…
182. Все ученики одинаковы – каждый непредсказуемо неповторим…
183. Вообще-то говоря, когда мы, забывшись, начинаем говорить родителям что-то плохое об их детях, – это ведь ничего другого не означает, как только то, что мы говорим им плохое о них самих. И кто из них такой бред наговора выдержит?.. Ну, понятно? Да?..
184. Пока ученик может играть на сцене, то преподавателю, нередко, совершенно всё равно, насколько изношены его здоровье и способность играть публично. А вот если он уже не может играть как прежде, то его больше для такого матёрого преподавателя – не существует…
185. Очень «умным» ученикам преподаватели, обычно, не доверяют каждый раз, когда видят их «умничанье»…
186. Первые детские ощущения от игры на инструменте – это удовольствие и радость от получающегося, и преподавателю нельзя забывать, что именно благодаря им и проявляются в душе ребёнка любовь или антипатия к музыке…
187. Ученик не должен говорить своему учителю, что очень сильно любит его. Об этом пусть говорит на занятиях его стремление играть как можно лучше и его сияющие и восторженные глаза. Они всё-таки красноречивее всяких слов…
188. Вразумлять музыкой бестолковых учащихся – всё равно, что пытаться чесать деревья в лесу или ждать урожая среди безводной пустыни…
189. Если у ученика нет дальнейшего учебного роста, значит, близок день его отчисления из школы…
190. Хороший бедный ученик лучше любого богатого тупицы…
191. Берегитесь, чтобы родители, заметив ваше небрежное отношение к своим детям, не стали бы сообща презирать и неуважать вас, и чтобы вам, в конце концов, не остаться вовсе без учащихся. Ибо, как только они заметят проявление вами педагогической неблагодарности к себе, то, в этом случае, уже никто не может быть уверенным, что делая недоброе для них, можно рассчитывать на получение от них благодарностей...
192. Прежде чем полюбить в ученике музыкальный талант, полюбите в нём его человеческую сущность…
193. Доброжелательность и добролюбие преподавателя – это то, что может услышать и увидеть не только ученик в классе, но даже и вне него, все глухие и слепые к музыкальной педагогике, родители ученика…
194. Если те, из сидящих в холле школы родителей, кто обычно критикует меж собой работающих в ней преподавателей, увидели бы как те действительно работают в классах, то родители всё равно могли бы сказать: это только потому происходит, что они не умеют как следует учить…
195. Если бы музыка была для учеников запретной, то они, очевидно, её изучали бы с большим интересом и удовольствием...
196. Если вы хотите узнать, что на самом деле представляет собой домашнее задание ученика, слушайте его игру в классе, но не рассказы его родителей об этом...
197. Где в игре ученика, наряду с его руками начинается сердце и уши, там всегда всё кончается его музыкальностью исполнения…
198. В необычности ученического исполнения музыки почти всегда содержится ключ его таланта…
199. Те ученики, кто громко играет музыку, словно в надежде, что она так будет услышана всеми лучше, принадлежат к малосведущим в чувственной сфере души…
200. Если вы, в процессе занятий с учеником, устраните всё музыкально невозможное в его исполнении, то независимо от того, что получится и что останется, но это будет уже настоящей и объективной музыкально-художественной правдой о нём…