Они не могут выговорить его фамилию, потому что буква "ы" неподвластна иностранному речевому аппарату, как и сочетание "тск"- три согласных подряд страшилка для иностранцев.
Но они изучают его работы и основывают на них теорию преподавания.
Так чем же советский психолог, который, согласно википедии, разработал теорию формирования человека "коммунистического будущего", основанную на принципах марксизма , может быть интересен капиталистическому западу?
Оказывается, современный подход к обучению в Дании основан на понятии "зона ближайшего развития", которое создал и развил наш соотечественник в 30-х годах прошлого века.
Что это такое?
Посмотрим на рисунок: это и есть теория зоны ближайшего развития.
Зелёный кружок - то, что я уже умею, знаю и могу. Жёлтый - то, что я могу с чьей-то помощью, а красный - то, чего я не знаю, не могу и не умею. Если меня заставить делать какие-то задания из красного круга, то я растеряюсь, испугаюсь и, скорее всего, испытаю отчаяние и беспомощность.
Таким образом, цель любого образования - это расширение зелёной зоны через взаимодействие с людьми, которые обладают навыками из красной зоны.
Как датчане применяют это понятие на практике?
Основой датской педагогики является взаимодействие ученика и учителя, а главной целью - развитие ученика и приобретение им новых знаний, умений и навыков (которые в современное время называют "компетенции")
Вот поэтому датские учителя и разговаривают с учениками на равных, ведь для начала им нужно определить размеры зелёной зоны ученика.
Учитель не должен навязывать свою помощь, потому что если ученик уже умеет что-то делать, то помощи ему не нужна, а при навязывании развития не произойдет.
Поэтому учитель обычно ждёт, когда ученик достигнет границы своей зелёной зоны и попросит о помощи.
Датские ученики приучены к тому, что могут в любое время спросить учителя, но при этом они обязаны сначала попытаться решить проблему самостоятельно ( для этого и даются проекты).
В то же время учитель должен помнить, что если он поставит перед учениками задание из красной зоны, до которой ученики еще не доросли, то они разуверяться в своих силах, и, возможно, потеряют интерес к предмету и мотивацию к учёбе.
А зачем это ученикам?
Для сознательного подхода к учёбе! Ведь для взаимодействия нужны две стороны, и ученик должен уметь адекватно оценивать свои силы, чтобы знать, когда нужно просить о помощи, а когда можно справиться самому.
А еще теоретический подход Выготского был подтвержден уже в наше время исследованиями новозеландского профессора педагогики Джона Хетти, который после обработки результатов очень большого исследования факторов, которые влияют на обучаемость, пришел к выводу, что самый большой эффект на развитие ребенка имеет его взаимодействие со взрослыми, то есть с родителем или учителем.
О чём мы все наверняка подозревали!
Так что я горжусь, что достижениями советской педагогики пользуются датчане, но вот почему им не пользуются сами русские? Или пользуются? Как вы считаете?