Как помочь ребенку выбрать профессию?
Для нас в GeekZ выбор профессии – это в первую очередь возможность экспериментировать. А подобная возможность возникает только тогда, когда ты пробуешь.
Для примера возьмём езду на велосипеде: сколько бы ты ни смотрел обучающие видео, читал книжки, тренировался в размышлениях – ты не научишься ездить. Для этого нужно просто сесть и поехать. И чем больше ты будешь падать, тем быстрее научишься.
В этом и состоит основа осознанного выбора - эксперименты и ошибки.
Как обычно бывает в жизни?
Как осознанный выбор влияет на счастье?
По данным исследования HeadHunter, примерно 30% людей работают по специальности. Опрашиваемым также задавали вопрос, на сколько процентов они довольны работой и жизнью.
И оказалось, что люди, работающие по специальности, на которую они учились, в полтора раза счастливей тех, кто трудится не по профессии. Первые видят связь между тем, во что они вкладывали своё время и силы в юности и тем, чем они занимаются сейчас. Вторые же боятся бросить все и начать с начала, хотя понимают, что сделали неверный выбор.
Конечно, мы понимаем, что в жизни всё ещё может измениться. Но чем осознанней мы подходим к выбору направления обучения в университете, тем больше шансов, что мы будем довольны будущим и настоящим. Если же после университета мы решаем сменить направление и начать все с нуля, то мы выбрасываем 4-5 лет из своей жизни.
Осознанный выбор - ключ к счастью. Но как же его осуществить? Ведь в IТ, например, больше 1600 направлений в различных вузах России. Как определиться?
Предпочтения подростка и его сильные качества: как их выявить? Как подтолкнуть подростка к деятельности?
Опорной точкой для нас служит понимание предпочтений и сильных качеств подростка. Что это значит? Давайте разбираться.
Первое базовое понятие – это интерес. То есть то, что ему нравится, чем он занимает свое свободное время. Второе понятие – возможность. Сфера, где у него есть все шансы себя реализовать.
На стыке возможностей и интересов и находятся профессии мечты. Это то, что ему одновременно интересно и чем он может заниматься в будущем. В этом поле и нужно рассматривать варианты, экспериментировать и пробовать.
К примеру, мне нравится играть в компьютерные игры и настолки – это мои интересы. Моя возможность - это профессия в сфере геймдев. Рабочий вариант состоит в том, чтобы попробовать соединить интерес с возможностью и поступить в университет на направление геймдева.
Итак, мы составляем список из множества таких пересечений наших возможностей и интересов. Сортируем их по убыванию интереса и пробуем. Причем список должен начинаться не только с самых интересных, но ещё и с самых легкореализуемых вариантов. Добавляем к каждому “Следующий шаг” или “Как проверить, что мне это подходит” и начинаем экспериментировать!
В примере с геймдев, мы можем попробовать что-то сделать после просмотра урока на Ютубе. Или ознакомиться с информацией о программах обучения в университете, чтобы понять “цепляет” или нет.
Заметьте, это работа всего на день, два, а то и меньше. Задача состоит в том, чтобы быстро проверять элементы из списка, а не создавать целей на год (долгосрочные цели давят).
В итоге, список дорабатывается, в процессе появляются новые интересы и возможности, и мы постепенно двигаемся вперед, погружаясь в одну из предметных отраслей.
Как выявить предпочтения и предрасположенности?
Возникает вопрос, а как всё это делать? Откуда взять интересы и возможности?
Для этого необходимо разговаривать с экспертами и учителями, задавать им вопросы. Важными участниками этого процесса являются родители. Например, можно задать подростку вопрос о том, как он сам видит себя. Считает ли себя лидером? Почему?
Такой же вопрос о нем можно задать учителям и друзьям, а после сравнить мнения. Важно создать понимание того, как видит себя сам подросток и как его воспринимают окружающие.
В нашей карте компетенции, которая прикреплена к статье, выделены несколько блоков: взаимодействие, мышление, креативность и коммуникация.
Компетенции для оценки
1. Блок компетенций "Взаимодействие"
Работа в команде - это способность активно действовать в команде и являться её полноценным участником.
Адаптивность – способность сохранять продуктивность и работать в условиях неопределенности.
Лидерство – умение заручиться поддержкой команды и обеспечить её готовность действовать в заданном направлении.
2. Блок компетенций "Мышление"
- Аналитическое мышление– умение анализировать информацию, выявлять причины, следствия и взаимосвязи.
- Логическое мышление– умение систематизировать информацию, выделять причинно-следственные связи, составлять прогнозы и алгоритмы действий.
- Внимание – способность избирательно, направленно и сосредоточенно фокусировать сознание на решении поставленной задачи
3. Блок компетенций "Креативность"
- Гибкость – способность подстраиваться под изменения и использовать разные поведенческие модели.
- Открытость – интерес к новому, инициативность.
- Саморазвитие – заинтересованность в собственном прогрессе и развитии.
4. Блок компетенций "Коммуникабельность"
- Конфликтность – способность конструктивно разрешать возникающие противоречия между командами.
- Коммуникативные навыки – умение строить диалог, договариваться, аргументировать свою точку зрения, грамотно доносить информацию.
- Убеждение – способность оказывать влияние на окружающих и отстаивать свою позицию.
В каждом из этих направлений нужно задавать вопросы, о которых мы говорили выше. Необходимо понять, как подростка оценивают люди со стороны, его друзья, родители и как он сам себя оценивает.
В результате, на стыке этих мнений появится некая интегральная оценка, с которой уже можно себя соотнести. Допустим, я про себя думаю, что я Лидер, но при этом меня со стороны таким не видят. Возникает вопрос, что с этим делать?
Нужно ли мне изменить концепцию себя (Я не Лидер)? Может быть я веду себя не так, как мне кажется? Возможно, у меня лучше получается другая роль? А может мне просто не хватает инструментов для этого? Здесь нужна помощь профессионала. Мы выносим это на обсуждение целой команды экспертов. Ведь необходимо понимать, что мы ищем, и задавать верные вопросы.
Лучше всего обсуждать это с профессиональным наставником (человек с педагогическим образованием, опытом работы с детьми – таких непросто найти, но у нас получилось), родителем и подростком.
Результатом нашей программы становится то, что человек получает карту проявления компетенций, которую он заполняет вместе с родителями и наставником. Таким образом, в рамках беседы они получают возможность сделать вывод о том, какие качества у него есть, а каких нет, и обсудить это.