Я имею в виду не лично Людмилу Георгиевну, с которой не имею чести быть, а исключительно продукты ее профессиональной жизнедеятельности. Учебники математики, которыми кто-то восхищается, а другие предают их анафеме и предлагают сжечь.
В абсолютном выражении группа восхитителей не столь многочисленная. Но тем интереснее феномен, краткому обзору которого я и посвятил статью.
Критику обучения "по Петерсон" я выношу вон из статьи, ибо касался ее тут и тут. Антипоклонники Людмилы Георгиевны найдут разборы ее полетов, коим несть числа, в сети.
Итак, приступим, благословясь.
Две группы восхитителей Петерсон
Пересматривая комментарии к своим статьям и разговаривая с родителями, я обнаружил две группы восхитителей.
- "недообразованные" и
- "недоуглубившиеся"
Давно наблюдая за жизнью я заметил, что у каждого явления есть причина. Есть она и у феномена восхитительности г-жой Петерсон.
Это т.н. "Стокгольмский синдром", его называют еще "синдром здравого смысла". Он получил широкую известность в 1971 году, но сам механизм описан в 1936 году младшей дочерью дедушки Фрейда Анной.
Отметим из чувства патриотичности, что задолго до Анны феномен описал Николай Алексеевич Некрасов:
"Люди Холопского звания — Сущие псы иногда:
Чем тяжелей наказания, Тем им милей господа"
("Кому на Руси жить хорошо")
Недообразованные
Я никого не хочу обижать лично.
В особенности Людмилу Георгиевну Петерсон, это было бы невежливо по отношению к женщине. Но так случилось, что ее имя стало нарицательным и теперь обозначает школьный метод преподавания математики. И вот что я вам скажу: другие современные учебники математики немногим лучше.
Ляпы из другого учебника я разбирал тут и тут.
Суть "синдрома здравого смысла" в
"возникновении защитно-бессознательной травматической связи, возникающей между жертвой и агрессором"
Недоучившимся родителям школа нанесла "математическую травму" (о которой я писал тут). Не поняв азы математики, они считают ее чем-то невероятно особенным. Умнее, сильнее, и выше их самих. Они ощущают "травматическую связь" со школой, не исключая и связь с математикой.
По-другому этих родителей можно назвать недопонимающими.
Сильный учитель математики
Чем непонятнее учебник, чем больше в нем математических символов, сложных определений и "букафф", тем сильнее рестимулируется их "травматическая связь", бередится старая рана.
Такие родители в разговоре о математике употребляют специально придуманное ими умное слово: "Сильный учитель".
- "У нас таааакой сильный учитель!",- хвастаются они друг перед другом.
Переплюнуть "сильного учителя" можно одним-единственным способом:
- "А мы зато учимся по Петерсон! Вот!"
Дедушка Фрейд квалифицировал такое поведение как компенсаторное. Вы, конечно, слышали про "комплекс неполноценности"?
Итак, недообразованные восхищаются "математикой по Петерсон" от недопонимания. Отсюда их коленопреклоненная поза, поэтично изображенная Николаем Некрасовым, а научно - Анной Фрейд.
Недоуглубившиеся
Таких меньше.
Людей, получивших хорошее базовое образование, вообще меньше. И с каждым годом, благодаря "синдрому Петерсон", становится еще меньше. Как бы вообще за понимание основ математики скоро не стали давать в морду …
… Представьте человека, который ушел из спорта не потому, что "пора", а на взлете. У него все получалось, он побеждал, но - решил человек посвятить себя другой деятельности. Неудовлетворенное же им полностью желание спряталось в душе и время от времени напоминает о себе, требуя окончательного удовлетворения.
Я сам - пример такого человек.
До сих пор люблю при удобном случае соревноваться в прыжках с теми, кто как бы моложе меня раза в два. Однажды на пикнике я даже провоцировал действующую тогда чемпионку мира по прыжкам в длину "зарубиться с места". Но Людмила тактично отказалась. Браво, Людмила! (Не Георгиевна, а другая). А то пришлось бы мне, изворачиваясь, придумывать, почему "именно сейчас я не в форме".
Людям, вкусившим понимание, интересен не начальный этап, который они успешно преодолели. Им интересна сама игра. Такова наша человеческая природа. Стоит понять предмет, развить способности, как человека начинает тянуть к предмету инстинктивно. И ничего с этим не поделать. По крайней мере - на этом уровне.
Придумайте что-нибудь из области, где вы сильны, чтобы уловить суть.
Вот именно недоуглубившимся родителям и нравится курс школьной математики Петерсон. В котором, действительно, можно обнаружить несколько забавных математических штук. Единственное чего там нет - это процесса обучения основам. Но - повторюсь - недоуглубившимся основы неинтересны, поэтому они и не замечают их отсутствие. Опять вмешивается человеческая природа: мы замечаем только важное, а в особенности - важное и недостающее.
Поскольку большинство родителей не относится ни к первой, ни ко второй категориям, у большинства родителей курс школьной математики Людмилы Георгиевны Петерсон и вызывает столь жесткое отторжение.
Несмотря на его "рекомендованность и допущенность".
Если вам все же нравится Петерсон - что делать?
Если вам нравится Петерсон - посмотрите, к какой категории вы относитесь?
Я искренне надеюсь, что ко второй. Тогда все, что следует сделать - вспомнить, когда, по каким учебникам и у какого учителя вам удалось понять математику? Посмотреть на то, что есть не "из сегодня", а "оттуда".
Немного научнее об этом можно сказать так: почитайте про "ловушку ретроспекции" и попробуйте ее избежать.
А если вы из первой категории?
Ну, тогда я даже не знаю …
А к какой категории, по-вашему, относится Л.Г.Петерсон? Возможно, к какой-то третьей?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Еще по теме: "Почему дети в школе тупеют?"