Автор Александра Михай
На мой взгляд, реакция академических кругов на ChatGPT больше связана с академической культурой, чем с самим инструментом. В конце концов, инструменты искусственного интеллекта не новы, равно как и такая инстинктивная реакция на новую технологию в сочетании со страхом перед тем, как она разрушит ландшафт преподавания и обучения в том виде, в каком мы его знаем.
ChatGPT, очевидно, открыл банку с червями, и реакция университетов отражает мышление в академических кругах с довольно неприятными (хотя и не удивительными для любого инсайдера) аспектами. Вот 7 вещей, которые нынешние дебаты раскрывают (если это вообще было необходимо) о нашей академической культуре:
- Большое давление/высокая рабочая нагрузка: независимо от наших должностей, кажется, что все находятся под большим давлением, чтобы работать. Это похоже на колесо хомяка, и мы часто чувствуем, что не имеем реального контроля над тем, как наилучшим образом использовать наше ограниченное время и ресурсы. Это делает нас уязвимыми перед лицом новых событий, поскольку у нас недостаточно пропускной способности, чтобы критически оценить ситуацию и выработать соответствующий ответ. Отсюда паника;
- Непрозрачные процедуры: администрация вуза очень часто представляет собой черный ящик с отсутствующими или неэффективными каналами связи. Это оставляет нас в замешательстве относительно того, где и как принимаются решения, и может легко вызвать паранойю в отношении институциональных реакций на внешние раздражители;
- Недостаток доверия к ученикам: этот очень вредный нарратив, к сожалению, является предпосылкой для многих педагогов, не полностью (или не всегда) из-за злой воли, а, скорее, из парадигмы, ориентированной на учителя, которая подчеркивает идею контроля. Отказ от части этого контроля — непростая задача, и для ее решения требуются согласованные действия всех действующих лиц университета;
- Оценка как запоздалая мысль: это симптом отсутствия педагогического видения. Опыт пандемии уже ясно показал, что нам нужно действительно думать о том, что и как мы хотим оценивать, выходя за рамки традиционных способов и делая оценку важной частью процесса обучения. Это требует больших усилий и выдвигает на первый план работу разработчиков образовательных программ. Вот несколько идей о том, как стратегически подходить к оценке;
- Устаревшая политика обеспечения качества (QA): обеспечение качества в образовании представляет собой сложное сочетание многих факторов (включая профессиональное развитие преподавателей, политику академической честности интеграции технологий, и это лишь некоторые из наиболее важных для текущих дебатов). Но для многих учреждений ОК представляет собой простой бюрократический процесс (один из непрозрачных, упомянутых выше), и это оставляет их плохо подготовленными к ситуациям, требующим быстрого политического реагирования и междисциплинарных консультаций;
- Инерция: самый большой враг, на мой взгляд. Своевременное и эффективное реагирование на изменения не является одной из сильных сторон высших учебных заведений. Вы испытываете это лучше всего, когда поступаете в новое учреждение и узнаете, как много вещей происходит определенным образом просто «потому что мы всегда делали это таким образом». Таким образом, разрушение приводит к панике и раздутым реакциям, после чего все забывают об этом и продолжают идти по тому же пути (я подозреваю, что мы скоро вступим в эту стадию);
- Технологический детерминизм (особенно на более высоких уровнях университетского руководства): единственное, что, как мне кажется, не менее, если не более опасно, чем запрет технологий, это убеждение, что они могут решить все проблемы. Университеты уже потратили огромные деньги на технологические платформы во время пандемии, и теперь мы рискуем увидеть то же самое с ИИ и инструментами обнаружения ИИ. Очень важно следить за этическими проблемами и проблемами конфиденциальности, чтобы уравновесить эту тенденцию отдавать важные части нашего образования технологиям.
Все это хотя бы в какой-то степени объясняет ту карусель страха, которую мы видели (или на которой катались сами) в последние недели.
Но ради нашего здравомыслия и здравомыслия наших учеников, почему бы нам не попытаться сойти с этой карусели страха? Я знаю, что это не так просто, не в последнюю очередь потому, что если мы будем спрыгивать, пока он продолжает вращаться, мы рискуем получить травму. Итак, мы можем начать с того, что немного замедлимся. Потратим немного времени в начале года на более глубокие размышления: Какова наша цель? Что нас мотивирует? Что нас пугает (точно)? Какая поддержка нам нужна (от нашего учреждения, от сверстников) и какую поддержку мы можем предложить (студентам, сверстникам)?
Я знаю, что некоторые из вещей, которые я упомянула выше, являются организационными проблемами, и мы можем чувствовать, что у нас практически нет возможности изменить их самостоятельно. И хотя отчасти это может быть правдой, признание этих реалий, их сомнение и позиционирование себя по отношению к ним уже является важным первым шагом. Предполагается, что университеты должны быть учебными организациями, но об этом легко забыть, когда мы видим дебаты, подобные нынешнему, в которых паника берет верх и может привести к сомнительным ответам, таким как возвращение ручных и бумажных экзаменов, запрет эссе, запрет технологических инструментов и т. д., без критической оценки проблемы.
Лично я искренне опасаюсь негативного влияния всех этих дебатов, сосредоточенных на нарративе «все студенты (будут) списывать», на мотивацию студентов и их вовлеченность в обучение. Итак, вот новаторская идея: почему бы нам не воспользоваться моментом, чтобы по-настоящему поговорить и по-настоящему выслушать наших студентов? Спросить их об их личных целях (и помочь им понять их), обсудить, что их мотивирует, что их пугает (да, практически то же упражнение, что и выше). Спросить их, в какой поддержке они нуждаются, чего им не хватает в их образовании. Все это поможет нам лучше понять их и разработать опыт обучения, который будет иметь для них смысл. Не обязательно задания, где они не могут обмануть, но действия и задания, которыми они действительно хотят заниматься, потому что считают их важными для своего настоящего и своего будущего. Технологии будут продолжать развиваться, и я думаю, что важный вопрос, который следует задать, наряду с вопросом «как это повлияет на образование?» «Как это повлияет на наши отношения с нашими студентами?».
Хорошо, что мы начинаем говорить об этом в наших учреждениях. Мы должны продолжать делать это, открывая этот черный ящик, в котором мы самодовольно работаем, или, по крайней мере, оказывая на него давление, чтобы он открылся. Тем не менее, эти обсуждения все еще происходят изолированно и начинаются со страха и угрозы, поэтому следующим шагом является начало более тонких разговоров и, что очень важно, постоянный диалог с нашими студентами. В конце концов, если и есть что-то хорошее в дебатах о ChatGPT, так это осознание необходимости постоянной переоценки того, что является уникальным для человека. Регулярное тестирование и критическая оценка новых инструментов (вместо того, чтобы запрещать их) поможет нам понять, насколько расширяются границы этого, и позволит нам соответствующим образом скорректировать нашу роль преподавателей и роль наших студентов.
5 ресурсов, которые стоит посмотреть
Существует множество ресурсов по этой теме, но я выбрала эти пять, поскольку они обеспечивают хорошее сочетание практических советов и более глубокого обсуждения:
Оценка в эпоху искусственного интеллекта — отличная статья Захари Свикки и др., в которой много идей о том, как мы можем осмысленно переосмыслить оценку:
Общение и обман. Обеспечение академической честности в эпоху ChatGPT — интересное чтение Дебби Коттон и др. — предлагает ряд стратегий, которые университеты могут принять для обеспечения этичного и ответственного использования этих инструментов;
Академическая честность? - проницательное размышление Мэтью Чейни о концепции академической честности и ее этических последствиях;
Критический ИИ: адаптация письма колледжа к эпохе языковых моделей, таких как ChatGPT: некоторые следующие шаги для преподавателей, Анны Миллс и Лорен Гудлад — полезный сборник практик и ресурсов по языковым моделям, генераторам текста и инструментам ИИ;
Совет ChatGPT, который профессоры могут использовать прямо сейчас — очень полезный совет от различных ученых, составленный Сьюзен Д'Агостино о том, как использовать потенциал и предотвращать риски, связанные с технологией ИИ.
