Масштабный анализ более 2500 исследований отделяет зерна от плевел, выявляя, что работает, а что вызывает подозрения в сфере образования.
Автор Юки Терада
Образовательные причуды приходят и уходят, но как они сочетаются с более скромными, повседневными педагогическими приемами, составляющими основную часть репертуара учителя?
Недавно британская некоммерческая организация Education Endowment Foundation опубликовала набор инструментов для преподавания и обучения, высококачественный сборник из 30 общих образовательных стратегий или структурных изменений, начиная от метапознания и заканчивая индивидуальным репетиторством и продлением учебного дня. Для каждой стратегии эксперты просеивали исследования — в большинстве случаев оценивая сотни исследований — для расчета академического воздействия (количество дополнительных месяцев достигнутого академического прогресса), доказательств (насколько надежными являются эмпирические данные) и стоимости исследования. каждой стратегии.
Недавно опубликованный в основополагающем исследовательском журнале Nature, инструментарий педагогики используется более чем 70 процентами руководителей средних школ в Великобритании для принятия обоснованных решений о лучших и наиболее рентабельных программах и стратегиях.
В образовании нет серебряных пуль — то, что работает для одной группы учащихся, может не работать для другой. Но вот четыре мощные стратегии, о которых должен знать каждый учитель, а также несколько, которые либо заслуживают более пристального внимания, либо должны быть выброшены за борт.
Что работает
Возглавляли список вмешательства, которые можно было легко реализовать в классах без необходимости покупать дорогостоящие программы, вносить существенные кадровые изменения или менять структуру учебного дня. Эти вмешательства требовали лишь скромных инвестиций в подготовку учителей, большая часть которых могла быть осуществлена неформально через школьное профессиональное учебное сообщество.
Метапознание и саморегуляция. Стратегия, получившая наивысший балл за академическое влияние, метапознание и саморегуляцию, включает в себя обучение учащихся тому, как планировать, контролировать и оценивать свое обучение, помогая им осознать свои сильные и слабые стороны, одновременно получая более глубокое понимание того, какие стратегии обучения лучше всего подходит для поставленной задачи.
Чтобы максимизировать преимущества метакогнитивных стратегий, преподаватели должны моделировать свои собственные мыслительные процессы, предлагает набор инструментов — например, они могут объяснить свое мышление при чтении текста или решении проблемы. Учителя также могут поощрять учеников задавать себе такие вопросы, как «Что мне показалось трудным в этом уроке?» и «Что я могу сделать, если я застрял на проблеме?» помочь обнаружить пробелы в их понимании и эффективно использовать образовательные ресурсы.
Вы также можете опросить студентов об их планах подготовки к предстоящему тесту; попросите их обсудить, оценить и проверить идеи и методы, которые отличаются от их собственных; делиться инструментами и стратегиями, которые помогут им оценить собственное обучение.
Стратегии понимания прочитанного. В то время как разговор об обучении чтению в последнее время был сосредоточен на фонетике и декодировании, также важно, чтобы учащиеся всех возрастных групп изучали активные стратегии чтения, такие как определение значения из контекста, обобщение ключевых моментов, использование графических органайзеров и активный опрос текстов, задавая вопросы и отвечая на них. вопросы по мере чтения.
Исследователи пришли к выводу, что эти стратегии оказывают «очень сильное влияние при очень низких затратах на основе обширных данных»: упражнения на понимание прочитанного ускоряют обучение учащихся в среднем на шесть месяцев, что делает его «важнейшим компонентом раннего обучения чтению», согласно инструменту. Комплект.
Например, прежде чем перейти к сложному тексту, учителя в сообществе Edutopia иногда разрабатывают «прибежище для понимания» со студентами, определяя основную цель, задавая всеобъемлющий вопрос и предварительно знакомясь с базовыми знаниями, которые им понадобятся, чтобы не отставать от материала. Чтобы еще больше углубить понимание прочитанного, учащиеся могут использовать стратегии мышления, такие как объединение идей или предсказание, или они могут создавать свои собственные визуальные аннотации, чтобы задавать вопросы и обобщать информацию.
Устные языковые интервенции. Одним из наиболее эффективных методов закрепления обучения является явное использование методов структурированных вопросов и дискуссий, чтобы побудить учащихся четко сформулировать то, что они знают. Мероприятия включают чтение книг вслух, беседы на определенную тему, просмотр списков словарного запаса и понятий, а также задавание вопросов, которые помогают учащимся глубже погрузиться в тему.
В школе 21 в Лондоне, где ораторское искусство ценится так же, как чтение и письмо, учителя используют целый ряд стратегий — от Talk Detectives, когда учащиеся используют контрольный список для выявления ключевых элементов в обсуждениях в классе, до практики под названием Ignites, которая позволяет учащимся практиковать свои навыки публичных выступлений перед аудиторией. Проанализировав 154 исследования, исследователи пришли к выводу, что вмешательство в устную речь представляет собой недорогую, подкрепленную фактическими данными стратегию, которая ускоряет обучение в среднем на шесть месяцев.
Совместное обучение. По словам исследователей, предложение учащимся работать вместе в небольших группах оказывает «в среднем положительное влияние и может быть экономически эффективным подходом к повышению успеваемости». Однако избегайте неструктурированной групповой работы — учителям рекомендуется вмешиваться и тщательно разрабатывать задания, которые достаточно сложны и надежны, чтобы превзойти возможности одного учащегося. «Самые многообещающие подходы к совместному обучению, как правило, имеют размер группы от 3 до 5 учеников и имеют общий результат или цель», — говорится в наборе инструментов.
Одним из высокоэффективных подходов к совместному обучению является метод Мозаики, но его необходимо тщательно сконструировать: учащимся назначается тема, а затем они формируют небольшие группы, чтобы сначала специализироваться, а затем консолидировать и поделиться знаниями со своими сверстниками.
Что работает сомнительно
Для школьных руководителей вопрос никогда не стоит просто о том, что работает. В конце концов, работа в условиях ограниченного бюджета и ограниченных кадровых ресурсов требует разумного подхода. В исследовании 2016 года исследователи из Гарварда объяснили, что когда дело доходит до удовлетворения потребностей студентов, «бюджетные решения служат компасом». Вопросы о стоимости, необходимой подготовке учителей и влиянии новых программ на здоровье и благополучие учителей представляют собой ключевые аспекты, которые часто упускают из виду при оценке исследований эффективных методов обучения.
Продление школьного времени. Увеличение времени, которое учащиеся тратят на учебу в школе, действительно улучшает результаты — скромное увеличение на три месяца дополнительного обучения в течение учебного года, — но это может привести к истощению учителей, резкому увеличению рабочей нагрузки и потенциальному вреду их благополучию.
Существует также значительная альтернативная стоимость: увеличение академического времени может вытеснить время, затрачиваемое на профессиональное развитие, планирование уроков и другие важные задачи, что снизит общее качество преподавания. В отчете делается вывод, что вместо того, чтобы увеличивать школьное время, ресурсы лучше потратить на хорошо структурированные, высококачественные внешкольные программы.
Репетиторство один на один. Объединение студента с репетитором добавляет в среднем примерно пять месяцев обучения, что делает эту стратегию очень эффективной, хотя и с заметными оговорками. Этот подход является дорогостоящим, особенно когда его проводят учителя, а исследование изобилует исследованиями, в которых отсутствовал независимый сторонний надзор, что ставит под сомнение эффективность стратегии.
Вместо этого следует использовать две похожие стратегии: обучение в малых группах и обучение сверстниками, обе из которых дают почти одинаковые академические результаты при незначительной стоимости. В классе взаимное обучение может быть даже предпочтительнее, поскольку «учащиеся берут на себя ответственность за аспекты обучения и за оценку своего успеха», что дает им метакогнитивный импульс, который углубляет обучение.
Репетиторство с участием сверстников очень эффективно, когда «используется для повторения или закрепления знаний, а не для введения нового материала», говорится в наборе инструментов. Используйте рубрики, чтобы направлять отзывы коллег и следить за тем, чтобы они оставались продуктивными. Наконец, один из лучших способов изучить тему — взять на себя ответственность и научить этому кого-то другого.
Что не работает
Набор инструментов не уклоняется от сложных предположений, которые у нас есть о том, что работает — посредством систематического анализа исследований он определяет стратегии, которые как минимум заслуживают более тщательного изучения, если не полного отказа школ.
Повторный год обучения. Каждый год в США отстают в обучении два миллиона детей, что оценивается в 20 миллиардов долларов, но это «значительный риск», от которого мало кто когда-либо оправляется, говорится в отчете, что приводит к множеству проблем, от низкой самооценки и апатии до школу, чтобы снизить количество выпускников. В среднем эти учащиеся теряют три месяца академической успеваемости по сравнению со своими сверстниками, которые продолжают обучение, даже после завершения дополнительного года обучения.
Стили обучения. Несмотря на многолетнюю кампанию по исключению из школ стилей обучения, 89% учителей по-прежнему считают, что сопоставление инструкций с воспринимаемым стилем обучения — визуальным, аудиальным, чтением/письмом и кинестетическим — улучшает обучение.
Каждый ученик учится по-разному, но сенсорные системы работают вместе, а не независимо, когда информация обрабатывается, и исследования показывают, что такие ярлыки, как «визуальное мышление», могут отбить у учащихся желание исследовать другие способы осмысления идеи. Вместо этого используйте мультимодальный подход: попросите учащихся использовать различные методы, от рисования до актерских концепций и написания песен, чтобы изучить тему — исследования показывают, что это приведет к более прочному и надежному обучению.