Класса с седьмого я вполне осознанно ненавидел школу. Не так, чтобы что-то конкретное в школе, или саму школу, но именно этот образ жизни, школу, как повинность и неизбежность.
А сама по себе школа была не плоха. Старинное красивое здание, где сто лет назад размещалось коммерческое училище. Толстые стены, литые перила на лестницах, расписанные рисунками стены, широкие коридоры с высокими потолками. В абсолютном своём большинстве адекватные учителя, и хотя и не в абсолютном, но всё-таки большинстве, вполне вменяемые одноклассники. Хорошая школа, и даже не зря названная гимназией.
Широко распространено мнение, что именно школа, как повинность и неизбежность готовит нас ко взрослой жизни, где громада таких повинностей и неизбежностей навалится на нас, как только мы переступим школьный порог. Возможно, осознавая это, некоторые выпускники вполне осознанно плачут на выпускных.
Я не плакал, но терпеливо ждал и шёл к выпускному, как к освобождению. Знал, что должен пройти этот путь и шёл. Нет, школа - не лучшее время жизни. Но всё же это драгоценное время жизни, которое нельзя терять.
Учился не плохо, хотя можно было бы и лучше, но как сейчас понимаю, особо и не зачем.
Что касается уровня знаний, то учителя в то время были вполне солидарны с сегодняшними: "Уровень реальных знаний падает, оценки натягивают и деградация по всем фронтам, за редким исключением лично заинтересованных в учёбе". По сути из всех проблем 90-х в школе качественно решена была только одна - обеспечение учебниками.
Помню, что многие учебники нам приходилось покупать самим. И ещё хорошо, если эти учебники можно было приобрести у предыдущего класса. А бывало, что мы оказывались первым классом, кому предстояло идти по новому учебнику. И учебник надо было беречь, от этого зависело за сколько его можно будет продать в конце года! Так ненавязчиво нас учили коммерции и бережливости.
Было очень круто, что не было идеологии, никакой! Вернее она была, но у каждого своя. И каждый учитель давал нам свою, транслировал своё отношение и к жизни, и к работе, и к власти. Собственно почти ничего не изменилось, за исключением того, что формируется "генеральная линия", и попадающие в неё сейчас чувствуют себя значительно увереннее.
Что касается предмета "Истории", то её мы несли по кочкам. Из всех предметов, чаще всего учителя менялись именно на истории. Даже чаще, чем на ритмике (которую у нас попытались ввести, потому как гимназия). Но с другой стороны это и не плохо, меняется учитель - меняется подход, меняются требования, а как раз это очень полезный жизненный опыт. Может быть даже важнее, чем знание истории или чего-то другого.
Я рад, что потом работая в школе, мне тоже выпала история. История - ключ к пониманию всего человеческого, осознанию своего места в мире, ключ к реальности.
Школа и была и будет отражением всего общества. Хочется, чтобы школа производила счастливых, уверенных, осмысленных людей. Но тут мало что-то подкрутить в школе, тут надо у всех у нас в головах что-то подкрутить.
"Уроки истории" - для меня это такое многогранное понятие. Эти уроки привели меня туда, где мы сейчас. И сейчас у меня продолжаются эти уроки, на которых продолжается поиск, поиск пути и поиск правды. Какую бы тему мы ни брали: от первого властелина единого Китая, до Шерлока Холмса - всё это поиск правды и поиск счастья.
То что школа должна привести детей к пониманию счастья и любви, вовсе не означает, что там должны быть уроки "Счастье" и "Любовь". Уроки могут быть любыми, хоть история, хоть черчение. Самое главное это подход и отношение. Что главное, чтобы ребёнок знал даты, или знал как быть счастливым? Дело в приоритетах. Освоить новое - сложно, переварить непонятное - трудно, но это и есть путь к счастью.