"Белка набрала маслят".
Это фраза из диктанта для детей в третьем классе. Или во втором.
Если ребёнок не знает, что маслята - это грибы (а современные дети редко настолько осведомлены о грибах), то он напишет это слово, как слышит, иногда интуитивно заменив его на любое схожее акустически и даже не всегда подходящее по смыслу.
Если у него отличный слух, то велика вероятность, что он напишет правильно - "маслят" - даже не зная значения этого слова.
А если у ребенка особенный слух, как у моей дочери, например, у которой кохлеарная имплантация, то велика вероятность, что напишет она что угодно, но только не то, что надо.
И дело даже не в том, что она его не слышит или слышит недостаточно хорошо.
Просто у таких детей есть особенности фонематического восприятия, дефицит словарного запаса и недостаточность грамматического строя родного языка.
Это касается практически всех детей с нарушением слуха, даже тех, кого очень тщательно и качественно реабилитировали.
Добавим сюда характер ребенка, который вполне может быть невнимательным и неусидчивым (моя вот - та ещё хулиганочка). Плюс рядом шебуршат три десятка одноклассников , что точно не создает идеальную тишину, в которой учитель диктует про белочку.
Многие дети с кохлеарной имплантацией напишут эту фразу так: "Белка набрала ослят".
Заменят незнакомое слово, которое отсутствует в их словарном запасе, на знакомое.
Плюс будут путать глухие и звонкие звуки. Твёрдые и мягкие.
Д и Т.
В и Ф.
Б и П.
Это называется нарушение фонематического слуха (ради справедливости скажу, что термин этот лингвистами в России не признаётся), суть в том, что ребенок путает близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи.
При норме слуха по канонам логопедии фонематический слух окончательно должен сформироваться к 6,5 годам. А у детей с кохлеаркой фонематика продолжает свое формирование иногда вплоть до окончания школы.
У Кати эта проблема точно есть. Уже сейчас. Она любит петь и часто, не разобрав слова в песне, поёт их, как перечень случайных, но акустически похожих ударных слогов...
Вот ее любимая песня сейчас - "Синоптики".
Она ее пела-пела, потом спросила, кто такие "ноптики".
Строчку: "Остановлены эфиры на радио" она поет как... "ыыыыыы ира на радио".
А ещё там есть строчка: "мокрый снегопад и косые дожди", так вот в "косых дождях" она переставляет слоги и получается: "дождИе косЫ"))
Катя в этом году пойдёт в школу.
Первые школьные диктанты точно оголят все проблемы. Моему ребенку они будут даваться тяжелее. Незнакомые слова будут ее пугать, а безударные окончания вообще будут ею игнорироваться.
Как решить эту проблему? Никак.
Ну, профилактически, конечно можно стараться, учить грамматику, растить словарный запас, заниматься внеклассным чтением, лечить родительскую тревожность. Всё это мы делаем и будем делать дальше.
Но а еще... Пора внедрить в себя, наконец, эту важную мысль: отличаться от нормы не означает ничего плохого. Это не значит, что ребенок будет несчастным, не найдет себя в жизни, станет изгоем. Это означает лишь, что он вышел за пределы нормотипичных лекал и всё.
Просто... я так старалась успеть к школе.
Мне так важно было, чтобы к первому классу Катя была максимально реабилитирована, и почти не заметно было, что у нее - особенный слух.
Мне казалось, что счастье - это максимальное приближение к норме, и мы бежали этот марафон, и сейчас мы практически на финише уже: Катя - обычный ребенок, ходит на подготовку к школе, читает, считает, справляется с заданиями.
Йоххоу, можно сказать, мы победили.
Где наш приз?
А тут вдруг выясняется, что этот марафон не то что не закончился, а даже еще не начался.
И впереди школа. Когда будет много диктантов, и проблем, и незнакомых слов, и смешных замен, и проглоченных окончаний, и, возможно, двоек, и скомканных листочков с диктантами, и горьких слёзок..
И вот я ощущаю опустошенность.
Схватка еще не началась, а я уже устала...
Моя ошибка была в том, что я сделала своим ориентиром - идеальный слух.
И... почти коснулась его, но он опять - ррраз - и недостижимо отдалился.
А зачем? Зачем врать всем и себе?
Да, глухота неизлечима. Ее можно исправить, исправить очень удачно, практически незаметно, на первый взгляд, но на второй и третий - заметно.
И что? И что с того?
И ничего.
Я больше не буду бежать никакие марафоны. Не в том смысле, что мы теперь сдадимся, а в том, что траектории наших марафонов мы будем теперь проходить вприпрыжку, танцуя и подпевая любимой мелодии, а не вот это - быстрее-быстрее-быстрее догнать тех, у кого идеальный слух.
В погоне за недостижимым идеалом, раздражаясь от несовпадений и ранясь осколками несбывшихся надежд, мы не хотим пропустить счастье.
А счастье - оно вообще не в пятерках. Успехи в школе и успехи в жизни, в принципе, никак не связаны...
Поэтому, знаете... Я заранее люблю ту белочку, которая набрала ослят.
Молодец , белочка. Не растерялась...
Тащит полную корзину ослят... Хохочу)))
И дальше собираюсь так.
Ни за кем не гнаться, а любить.
Любить своего самого лучшего, невероятного ребенка таким, какой он есть.
