Давайте поразмышляем над задачей – как сделать систему образования в стране максимально эффективной для текущих условий?
Ну, в первую очередь, эффективность любого обучения зависит от степени заинтересованности и увлечённости предметом обучения самих обучаемых. Чем больше их заинтересованность в результатах процесса обучения, тем будет эффективнее для государства в дальнейшем вся их трудовая деятельность, и с точки зрения произведённых ими товаров и услуг, и с точки зрения экономической пользы для государства, хотя бы объёма тех же налогов, ведь, чем лучше обучаемый овладел своей специальностью, тем более продуктивно он работает во всех смыслах.
Однако, после 1991 года подавляющая часть государственных высших и среднеспециальных учебных заведений ввели у себя возможность платного обучения, а на некоторые специальности вообще можно поступить учиться только за деньги. И разговор не про взятки при поступлении, они были всегда на престижные и денежные специальности, а просто на некоторые специальности вообще нет бюджетных мест. При этом образовательные учреждения (далее – ОУ), считали и считают платное обучение главным способом пополнить свой бюджет, как на улучшение материальной базы, так и на стимулирование труда сотрудников.
Однако, к чему привела такая система?
1) Сейчас уже больше половины мест в ВУЗах и значительная часть в СУЗах заполняются абитуриентами на платной основе. А, значит, такое же количество юношей и девушек, которые имеют лучшие результаты подготовки, чем занявшие эти места «платники», не попали на обучение в эти ОУ. И при этом преподавательский состав даже самых лучших ОУ отмечает год от года падение уровня подготовки студентов первых курсов. А, значит, и эффективность обучения их постоянно снижается. Как думаете, связаны ли эти факты?
2) С одной стороны, молодёжь, которая потенциально, при более усердных занятиях в школе, могла бы претендовать на продолжение образования и получения более высокой квалификации, но не имеющая возможности оплачивать продолжение своего образования, демотивируется к усердной учёбе, так как знает, что бо́льшую часть мест всё равно займут платники. Пусть и менее подготовленные, но с более тугим родительским кошельком.
Да и молодёжь, у которой родители имеют возможность оплачивать дальнейшее образование, не так уж и напрягается в школьной учёбе, будучи уверенной, что на платной основе им место в ВУЗе или престижном СУЗе (такие тоже есть) найдётся в любом случае, пусть и с весьма средним уровнем подготовки. А, в таком случае, зачем зря напрягаться, если результат всё равно гарантирован?
Вот и выходит, что одним мало смысла напрягаться – ведь денег на платную учёбу всё равно нет, а на незначительное количество бюджетных мест в действительно хороших ВУЗах попадут только выпускники со выдающимися результатами. А таких всегда немного. А состоятельным тоже напрягаться в учебе незачем, ведь родители оплатят обучение на платном отделении, где уровень подготовки поступающих, прямо скажем, значительно ниже, чем бюджетников.
И на выходе получаем то же, что и всегда – ВУЗы получают деньги и от государства и от родителей обучающихся, а на выходе государство имеет постоянно снижающийся уровень подготовки выпускников, направляющихся на рабочие места в экономике.
3) Большое количество мест (в первую очередь, платных, а их половина!) в ВУЗах не соответствует потребностям реальной экономики страны, а существуют только из соображений престижности или востребованности, но не реальной экономикой, а представлениями об идеальной специальности отпрыска со стороны родителей.
Вся эта картина, конечно, является результатом «рыночных» преобразований, когда образование всё более становилось «образовательной услугой» и зависело не от потребностей страны, а от голосования кошельком «потребителей услуги». Это мы ещё не касались коррупции на экзаменах (а она цветёт самым пышным цветом именно на платных отделениях), но эту тему оставим, коррупция была всегда и будет всегда, её можно купировать, но совсем избавиться нереально.
Но, после возникновения в России понимания (особенно после 24.02.2022) того, что образование – это не услуга, а необходимая государству часть единого плана преобразования страны из англосаксонской полуколонии в полном смысле суверенную державу, просто необходимо провести необходимые изменения и в образовательной сфере. Особенно, если мы хотим, чтобы наши образованные люди были не только высокими профессионалами, но и настоящими патриотами своего Отечества. Иначе мы за государственные деньги будем готовить (как это по факту сейчас и происходит) работников, двигающих не нашу экономику, а экономику вражеских стран. Чтобы этого не происходило, в государственное образование должна быть встроена система воспитания, которую невозможно применять в «образовательной услуге», где тот, кто платит, тот и определяет список преподаваемых предметов и их наполнение.
Итак, какие выводы можно сделать из вышесказанного, какой представляется наиболее эффективная система образования в новой, суверенной России?
Вот такой:
1) Государственные ВУЗы и СУЗы должны работать исключительно на бесплатной основе для обучающихся. И максимально поддерживать успевающих студентов стипендиями и грантами. При этом номенклатура специальностей и количество специалистов, необходимых для нашей экономики, должно чётко планировать государство. В этих ОУ выдаются дипломы государственного образца.
2) Коммерческие ОУ могут самостоятельно определять перечень специальностей и программу обучения по ним. Государство не должно материально поддерживать коммерческие ОУ. Коммерческие ОУ не могут находиться на одних площадях с государственными ОУ. Эти ОУ выдают собственные дипломы, не государственного образца, государство не гарантирует качество обучения в этих ОУ и не лицензирует их. Достигнет или даже превзойдёт уровень государственных ОУ какое-либо коммерческое ОУ – не задача и не проблема государства.
Такая система позволит:
1) Кардинально изменить отношение школьников к подготовке к дальнейшему обучению. Стимулы, особенно для малоимущих (а они в основном и есть самые замотивированные на участие в образовательных социальных лифтах), сильно вырастут и позволят значительно улучшить качество подготовки поступающих в государственные ОУ. Номенклатура специальностей и количество выпускаемых специалистов будет лучше соответствовать потребностям реального сектора экономики страны, что позволит обеспечить достижение ею технологического суверенитета. И коррупция в таких ОУ резко снизится – не тот контингент. Кстати, задумаются о своих перспективах и отпрыски состоятельных родителей, и очень возможно, что станут прилагать значительно больше усилий для улучшения своих результатов, что тоже пойдёт на пользу и им и государству.
2) Коммерческие ОУ могут сконцентрироваться либо на подготовке суперспециалистов, что заставит их привлекать лучших абитуриентов своими условиями, либо на подготовке несуществующих в государственных ОУ специальностях, что позволит расширить номенклатуру специальностей.
В заключении стоит заметить, что государственное финансирование подготовки всех необходимых специалистов в достаточном количестве из наиболее подготовленных и мотивированных выпускников школ и является единственным способом получить для нашей новой технологически суверенной экономики трудовые ресурсы максимально высокого качества в сжатые сроки. И государственные затраты на такую систему будут крайне незначительны по сравнению с достигаемым эффектом для экономики страны.
Иначе, как говорил товарищ Сталин в сходных обстоятельствах геополитического противостояния, «нас сомнут».
Валерий Корнеев
25.12.2022
Также на
vk https://vk.com/id324055204
telegram https://t.me/vkornesobytii
rutube https://rutube.ru/channel/29341841/