На выходных поехала к маме навестить Сашу в деревне. Еще немного, и откроется наша группа. К сожалению, меня ждали не очень хорошие новости - Саша начал воровать конфеты в магазинах. Получается, на прогулке бабушка привела его в песочницу, он там играл с ребятами. После общения с ними Саша сбежал от бабушки, она искала его часа два. Обнаружила его в компании мальчишек постарше, на вид лет семи-восьми. При виде мамы мальчишки кинулись врассыпную, мама забрала Сашу и увела домой. На следующий день в магазине ей пришлось выслушивать, как Саша украл несколько горстей конфет. Мама оплатила, вышла из магазина и направилась в остальные магазинчики - почти в каждом Саша что-нибудь стащил, за исключением хозяйственного. Практически опросив всех продавцов, которые могли видеть улицу в момент, когда Саша что-то воровал, стало понятно, что он тут же отдавал "добычу" более старшим ребятам, которые, как правило, тут же удалялись и от магазина, и от Саши, который по своей наивности пытался за ними поспеть. Мне было неприятно, стыдно, а главное - больно, мой сын очень хотел дружить, а попались вот такие "друзья", которые, поняв, что с ним что-то не так, решили его использовать в своих целях. На такую удочку попадаются и обычные дети, в любом возрасте - у таких манипуляторов большой простор для управления - "на слабо", "сделаешь, будем с тобой дружить", "ты должен доказать, что не трус".
Попросила маму не отпускать его от себя ни на минуту. Через пару недель уже запускается группа, я заберу его в город на новый учебный год. Уже потом стало понятно, что эта идея стащить чего-нибудь в магазине к сожалению, понравилась Саше - не знаю, что за эмоции он от этого получал, но теперь мне приходилось тщательно следить за ним в магазинах, особенно на прикассовой зоне - там слишком много всего привлекательного для детей. Иной раз приходилось обыскивать его прямо после кассы, чтобы пробить маленький батончик или чупа-чупс, "изъятый" из кармана Саши. Сотня объяснений про то, что брать без оплаты в магазине - это плохо, что это преступление, натыкалось на непонимание сына - "Мама, но мне был нужен чупа-чупс!". Меня вся эта история очень беспокоила, я обратилась к психологу, который работал с детьми в садике, а с нашей группой индивидуально, с просьбой помочь разобраться с этой проблемой. Поскольку коррекционная группа сына была на контроле психиатра, я напросилась на консультацию по состоянию Саши, и какую динамику она увидела за то время, что сын провел в садике. Отпросившись с работы до обеда, я приехала в детский сад к концу группового занятия с психиатром. Меня пригласили в отдельный кабинет логопеда, где я увидела нашего психиатра - полноватую женщину лет пятидесяти с открытым приятным лицом. - Здравствуйте, Кристина Викторовна, садитесь сюда - она показала на лавочку, стоящую напротив стола, видимо, на ней сидят дети на занятиях логопеда.
- Здравствуйте, я хотела проконсультироваться по состоянию Саши Серегина. Мне очень интересно, какую динамику Вы увидели за год, и какие, по Вашим наблюдениям, особенности надо учитывать в дальнейшем.
- Конечно, только я Вас прошу спокойно относиться к моим словам, хорошо?
- Я понимаю, если Вас это беспокоит, что Саша - ребенок "с особенностями развития", как сейчас принято говорить. Однако я не склонна прятать голову в песок, тот факт, что Саша болен, я приняла давно. Теперь мне нужно понимать, к чему быть готовой в дальнейшем, и что еще могу сделать, пока еще возраст позволяет медикаментозную коррекцию.
- Хорошо, что Вы готовы к лечению. С какого возраста Саша на лечении?
- У невролога с двух с половиной, у психиатра - с пяти лет. Мы ходим в "Индиго", в психо-неврологическом диспансере не ставили на учет, потому что ставят зпр.
- А поведенческие особенности Вы врачам описывали на приеме?
- Конечно. Кстати, недавно у Саши появилась еще одна проблема - и я рассказала про воровство Саши.
- Давайте поясним - он это делает не автоматически, а полностью осознанно?
- Да, именно так - при этом не стыдится, а просто объясняет, что это ему нужно было.
- Понятно, попробуйте для начала поработать с психологом. Я Вам напишу дополнительный адрес психологического центра, куда Вы можете обратиться.
- Спасибо. Так как насчет моего вопроса?
- Что касается динамики, то она безусловно положительная, это очевидно и не специалисту. Судите сами - Саша за год начал разговаривать сложными предложениями, запоминает много деталей, отлично учит стихи. Отлично копирует интересные ему рисунки, хорошо занимается с логопедом и психологом, контактный. Что касается дальнейшего... думаю, что как минимум начальную школу он будет проходить на домашнем обучении - заметила одну особенность - он не переносит слишком большого скопления детей, старается уйти от шума, резко реагирует на яркие цвета или звуки. Буду писать для Саши рекомендацию для психиатра, надеюсь, это поможет проще пройти врачебную комиссию на получение справки на домашнее обучение.
- То есть выйти хотя бы на нижнюю границу нормы к школе Саше не удастся?
- Посмотрим, еще два года есть в запасе - Вы же не будете его отдавать в шесть лет? Я бы вообще Вам порекомендовала его в школу отдать с восьми лет - у Вас есть все основания для этого. Возможно, мозг Саши будет способен адаптироваться к школе. Но учитывать такую возможность необходимо.
- Я Вас поняла, спасибо.
-Что касается лекарств, я считаю, что то лечение, которое Саша получает сейчас, вполне адекватно его состоянию. Порекомендовала бы отслеживать его реакции на лекарства и дальше, но убеждена, что Вы это и так делаете.
Я вспомнила домашний блокнот, в котором вела записи с назначениями Саши и его реакцией на лекарства, и кивнула.
- В таком случае могу порекомендовать только одно - необходимо добиться постановки на учет в всихо-неврологической диспансере, на всякий случай.
-Поняла, спасибо. - я распрощалась с врачом и вышла из кабинета, спеша на остановку, чтобы добраться до работы.
Я ощутила эту эмоцию сочувствия от врача, к глазам ненадолго подступили слезы, но я стиснула зубы и подумала о том, что в любом случае стоит бороться и дальше, поскольку мозг штука сложная, и может быть, есть надежда к восстановлению хотя бы до нижней границы нормы. От невролога и психолога я уже услышала термин "мозаичное развитие" - объяснение было следующее - развитие Саши как мозаика, состоит из множества элементов, и какие-то из них соответствуют возрасту, какие-то даже лучше (та же память, рисование), а какие-то отстают - например логика и связанная с ней математика. Если подтягивать отстающие элементы, то есть вариант скомпенсировать развитие до относительной нормы. А вот что делать с поведенческими нарушениями, пока непонятно. В последнее время Саша стал крутиться на одном месте, у него совершенно не кружится голова, при этом он гудит, всхлипывает и с силой вытягивает руки перед собой. Невролог назвала это "стереотипичными движениями". Это не корректировалось ничем, могло начаться в любой момент и где угодно и очень меня беспокоило, потому что принимаемые Сашей препараты не помогали даже хотя бы уменьшить эти проявления. В любом случае будем продолжать лечить, а там время покажет.
"Всегда терпеть боль и нести ее в себе - невозможно. Посвящаю свою историю все мамам душевнобольныx детей. История реальная, случилась со мной, изменены только имена."