С каждым годом количество плохо читающих учеников увеличивается. Если раньше в каждом 5 классе было по 1-2 ребенка, читающих по слогам, то сейчас таких почти половина.
Казалось бы, есть же предмет «Литература», на котором надо оттачивать умение читать…
Предмет есть, но вот времени именно на чтение катастрофически не хватает: что ни урок, то новое произведение. А значит, даже те 10 минут, которые учителя выделяют для чтения, дети воспроизводят уже знакомый текст, прочитанный ими дома. Чтение нового текста, конечно, тоже бывает, но редко, только в том случае, если на изучение произведения отводится несколько часов. На прошлой неделе мы как раз начали изучать «Муму», а это целых 3 урока! Значит, читаем «с листа»! И что же? Даже несмотря на вступительную беседу, в которой прозвучали все нижеперечисленные слова, каждый из «чтецов» делал ошибки в одних и тех же словах: ГерасИм, барЫня, дворнИк, звЕнит и т.д.
В Минпросе, кстати, о проблеме знают и даже предложили путь ее решения: ввели в 9 классе итоговое собеседование, первым «номером» которого и является «чтение с листа». Правда, не совсем с листа: «на всякий пожарный» девятиклассникам выделили две минуты для ознакомительного чтения. Но это 9 класс, а навык чтения формируется в начальной школе. И дети, не складывающие буквы в слова, приходят в 5 класс именно из «началки». Отсюда вывод: либо в первые 4 года обучения предмет «чтение» должен быть именно чтением, либо в среднем звене надо вводить дополнительный час на «чтение с листа». А что, музыкальный слух развивают чтением незнакомого музыкального текста, так почему бы не делать то же самое с фонематическим слухом?
Жаль, что посты подобного содержания не доходят до глаз и ушей чиновников от образования…
